2018年研究生考试时刻 农科院校研究生培育机制初探

王晓云+樊东+周长梅

摘    要：农科院校研讨生培育是完结杰出农林人才培育的最佳渠道，也是优秀人才和高素质农林人才的重要发源地。文章以东北农业大学农科专业为例，从当时农科院校研讨生培育存在的问题动身，提出了培育机制的战略。

关键词：农科院校;研讨生;培育机制

中图分类号：G643          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2015）12-0053-03

2014年9月，为深化遵从党的十八大、十八届三中全会精力，执行《国家中长期教育变革和开展规划大纲（2010—2020年）》，依据《教育部农业部国家林业局关于推进高级农林教育归纳变革的若干定见》要求，推进高级农林教育归纳变革，经研讨，教育部、农业部、国家林业局一起安排施行“杰出农林人才教育培育方案”。“杰出农林人才培育方案”的方针是培育一大批有用劳国家和社会职责感、有牺牲国家农林工作志趣、有处理农林业出产实际问题才能的高水平应用型人才。杰出人才的培育要以培育实践才能为要点，加大教育投入，强化实践环节，持续深化高级教育变革，活跃展开实践育人、协作育人和文化育人，着力进步农林院校人才培育质量。

现在，我国现已进入高级教育大众化阶段，经济社会的飞速开展对优秀立异人才以及高级精英教育提出了新的诉求。其间的研讨生教育和培育成为了当时“大众化教育”布景下 “精英培育”的重要组成成分[1]。高级农业院校在高校本科教育质量的变革中不断加强本科生实践才能、立异才能的培育，为培育具有着手才能和实践才能的研讨人才做着必要的预备。变革人才培育形式，推进本科教育与研讨生教育的有用联接，对研讨生培育的注重和变革进步到了高校教育中史无前例的重要位置。

农科院校研讨生培育更是完结杰出农林人才培育的有用途径，也是优秀人才和高素质农林人才的重要发源地，研讨生培育已成为精英教育的首要途径之一。咱们培育的研讨生是要契合根底雄厚，常识面广，归纳素质高、发明与立异才能强的一批杰出人才。以下以东北农业大学农科专业为方针，针对当时农科院校研讨生培育中存在的几个方面的问题及对其适合的处理途径进行了开端评论和研讨。

一、课程体系设置

（一）问题

1.过早触摸实验

有些学科在研讨生入学初期，在进行理论课程和专业根底常识学习的一起，乃至还没真实触摸到体系的专业理论的时分，就现已让他们走进了专业的实验室，进行学习实验或许探究性的实验阶段。前期触摸实验室本身不是坏处，可是没有对专业理论和实践常识有必定的了解就进入实验阶段或许参与实验，没有厚实的根底，对许多学生会构成“夹生”情况，即对专业常识认知短少，盲目随从高年级学生或许导师的简略提示就进入了含糊实验情况[2]，导致许多学生在实验后期才感觉到开始选题的盲目性或许是短少体系剖析的挑选，导致整个研讨生阶段从选题开端就发生了失误，成果应该说极端严峻。杰出的开端是取得胜利效果的确保，没有认知就进入实验，在初期就埋下了不良的种子，收成也很难如愿。

2.实验课程过少

当时农业院校研讨生课程体系底子共同，理论课程名目繁多，政治课、英语课比重过大，专业课和专业根底课比重相对小，纵然现在高校都很注重本科生实验和实践教育才能的培育和训练[3]，可是现在考取研讨生的本科生对进入下一阶段的实验才能仍不行健全，实践才能仍然很短缺，一起研讨生实验课程比重过少乃至有些农科专业底子忽视了实验课的设置，严峻阻止了学生学术思想的构成和立异实践才能的培育。在咱们校园农科专业的研讨生中，一部分学生进入科研实验室，常常对最底子仪器的运用常识和底子注意事项不了解，并且对许多仪器的底子功能没把握，简略的仪器乃至也不能独立操作。导致的成果是：在运用中常常损坏仪器，不能独立顺畅地按操作规程运用，常常在运用中呈现过错，乃至会有安全隐患存在，对仪器的运用惯例常识没有满足了解，有些对剖析实验成果不了解，盲目地只运用机器给出的数据，不会自动剖析等。

3.操作技术良莠不齐

现在农业院校的现状多为本科刚刚开端就进入了“研讨生备考”阶段，催生了一批以考研为意图的辅导班和考研班[4]，使得一些“考研大校”从大学生入学起就注重针对研讨生入学考试科目展开教育工作，而忽视和影响了相关专业根底课程的教育和学习，必然也影响了入学后的研讨生的专业常识水平。并且在相似东北农业大学这样的高校中，研讨生调剂数量比重较大[5]，并且一部分对错同一专业间或许近缘专业的调剂，导致本科所修课程与研讨生所调剂的专业课程在体系性和分类中都有必定的间隔，有些学生进入咱们农科院校，在本科实验中乃至还没触摸过超净工作台、灭菌器、PCR仪等这样惯例的农科专业的设备。这种情况下，不能把一切的入学者都当作是合格的本科结业生。假如不进行一次完全的“扫盲”，进入实验室的研讨生将会不具有底子的操作才能。

（二）战略

1.在研讨生入学初期，不要急于让他们走进实验

室，而是给他们供给满足的时刻去体系学习专业理论常识，对学科或专业的研讨情况进行比较全面和深化的了解，查阅许多的文献资料，在头脑中对自己行将从事的专业研讨或许课题方向有了一个比较明晰的认知之后再让他们走进实验室，必定会得到事半功倍的效果。在学科或许近缘学科范畴恰当地添加一些专业理论讲座，多听听高年级学生的开题陈述和中期陈述，一起学习一些体系的实验办法、添加一些仪器运用原理操作等方面的训练，会对他们下一步的实验有很大的辅导效果。所以必定要在学生充沛了解自己所修研讨生的课程范畴或许相关范畴所要从事的研讨方向之后，逐渐进入到课题选题、开端实验、深化研讨等进程。

2.培育研讨生成为杰出的、具有立异精力和实践才能的人才，研讨生实验教育是一个重要的环节[6]。实验课是培育学生对实验的爱好，增强实验自决心和仔细程度，进步实验技术必不行少的部分，实验教育办法上有必要充沛注重培育他们的独立工作才能，发起斗胆探究。实验课程必定要设置，并且要强化根底，不能忽视，更不能随意撤销。实验课由教师辅导，实验教师供给实验条件，清晰实验要求，研讨生自己进行独立考虑，规划实验进程，完结实验成果的剖析，最后由教师作鉴定和修正。在整个实验课施行进程中不只仅是经过实验课让学生了解更多的专业实验条件和技术，更首要的是培育他们独立规划、独立完结实验项意图才能。

3.实验课程设置中有必要要考虑到仪器设备运用这

一看似不重要的项目，仪器操作技术训练不行或缺。充沛了解和把握了仪器的功能、原理和注意事项，既是确保实验顺畅安全施行的必要条件，又是训练学生独立操作才能和立异才能的有用途径，这也是当时高级教育培育人才的方针和方向。让学生真实动起手来，有必要从仪器运用训练开端，把握了仪器设备的运用技术，就如同上战场有个武器相同。前期进入实验室学习的时分，让他们学习的是仪器设备的运用办法、原理、注意事项、保护等一系列必要的预备常识，是进入课题研讨的必要预备和东西，关于一些高、精、尖的大型仪器设备运用和把握，更能为他们将来走向工作岗位，成为高层次人才奠定好坚实的根底。

二、导师机制建造

（一）现在导师制的坏处

1.短少完善的研讨生导师查核点评体系或办理机

制。一般高校短少对研讨生教育的点评目标，少量导师对学生选题和辅导上也短少满足仔细担任的情绪，直接影响着学生的开展前途和工作取向;一些专家型导师，越是闻名度高，或许越是科研任务深重，业务许多，并且从师于他的学生数量也相对多，导师很难有满足的时刻和精力对一切弟子进行充沛的了解和亲自辅导，常常会由导师课题组中没有具有导师资质的人员担任研讨生的整个实验进程，构成了导师名不虚传的情况;有些导师触摸学生少，乃至对学生的本科根底和所修课程都不甚了解，导致学生从开始的选题，到触摸实验，直到深化课题整个进程，都或许没有得到辅导教师真实意义上的、实在的辅导。

2.农业院校的导师制是“从一而终”的形式，多是学生在入学之初就选定一个导师，并且整个研讨生学习阶段从入学到结业一向从师于此导师。学生学习和学习到的底子是单一范畴的特长，多方位开展受到限制，不利于广泛吸纳经历和全方位开展。

（二）处理思路

1.高校树立一套谨慎的研讨生导师点评体系势在

必行。校园研讨生院或许一、二级学科可以选用多种形式对导师进行查核和点评，例如：严把导师选用关（导师遴选体系进一步完善和规范化）;学生评议（举办定时的测评活动，学生依据自己的实验领会和感触，把定见和主张反馈给导师，以便导师及时发现问题并采纳恰当的方法处理）;院系学术委员会或同行专家对导师部队进行定时科研点评等机制（组成辅导教师点评小组，经过每届的结业生论文评议，找出导师需求改善的问题，催促其进行改正）。点评体系树立并运转能很大程度催促和进步研讨生辅导的质量和效果。

2.加强导师部队建造，增强导师的职责心，强化引导。研讨生导师的以身作则和率先垂范效果触及研讨生学习和日子的多个方面，对研讨生构成极为特别的影响力和约束力[7]。学生挑选了导师，导师也按流程招收了自己的学生，就要对他们负起职责。挑选导师对学生来讲是人生中一次重要的挑选，不只导师的科研行为会对学生构成影响，导师的学术言行、科研理念更是对学出发生深刻影响的一个重要方面。学生要从导师那里学习的不只仅是课题实验的才能，更要从师学习做人干事的原则，导师将是他们往后工作生涯的典范和力气源泉。所以不能让学生无从遵从，导师必定做到定时跟学生进行常常性的常识沟通和人生评论。再闻名的导师，也要把对学生的辅导作为自己的首要工作任务，肯定不行推脱。高校应该加强对导师部队的建造，要要点加强导师的道德素质、学术素质教育的建造。加强导师部队素质教育，进步引导力度，必定把职责心作为导师点评和查核的重要目标之一。除此之外，校园还应针对新增导师短少培育经历的问题，定时安排年青导师参与各个方面和相关范畴的训练学习和教育，并有针对性地为导师之间彼此沟通树立和供给渠道，不断进步年青导师的辅导水平。

3.测验改动导师形式。在加强导师对学生的引导和辅导效应的一起，咱们可以探究性地测验一下，逐渐树立多导师联合培育形式，加大农业院校研讨生不同学科导师间的沟通，农科院校可以依据本身常识结构、研讨内容、创业需求请求不同学科、专业的导师进行单项培育和辅导，让一个学生可以一起在两个或多个导师的辅导下，了解和把握多学科范畴的研讨前沿，结合相关性常识，开辟性地研讨某一范畴的问题，比方咱们农科的作物育种可以直接跟植保的抗病抗虫结合起来，研讨新品种培育;也可以在作物耕耘中结合杂草防除范畴的归纳常识，研讨田间作业体系;也可以在防除作物虫灾的试剂筛选中一起结合病害或草害防除等等。让学生在一个相对大范围的范畴中进行研讨和实验，这样不只仅能强化不同学科、专业与课程的穿插和交融力度，更能夯实学科、专业与课程根基，打破原有学科边界，在开辟学生研讨视界的一起，还能必定程度调整和优化导师形式，逾越单一导师所能完结的教授内容和辅导效果。

三、沟通渠道建造

（一）现状——认知短少

许多研讨生在刚刚入学阶段很茫然，一部分学生是因为当时本科生的严峻工作局势，迫使他们挑选了考研之路，入学之后并没有真实对自己的将来和进入这个专业之后的未来进行过满足的考虑，所以一部分研讨生在入学之后对行将进入的人物并没有充沛的熟识和预备，还不知道自己所从事的专业究竟要做什么，更谈不上能有清晰的研讨方向。还有一部分调剂过来的学生，有些或许所跨专业的范畴不同比较大，对学生来说，本科阶段或许没触摸过这一调剂的专业，更没学习过这方面的专业常识，对他们来说是全新的专业，全新的范畴，对新的专业了解得少之又少。怎么面临这种现状，怎么调整这种情况，变成了研讨生初期教育的燃眉之急。

（二）处理思路——树立渠道

针对现在的情况，不能让研讨生们关起门来搞研讨，不能搞“单兵作战”或许“凭空捏造”，要适时地树立一级学科办理下的二级学科沟通渠道，让研讨生在相关学术范畴多作沟通，树立学术沙龙，频频安排二级学科进行学术陈述，专业界不同学科间进行课题评论，开题陈述，让研讨生之间进行不间断的沟通，对相关范畴了解更体系，更全面，可以在其间得到一些范畴间的开展动态、相关信息，沟通思想，彼此启示，既能在实验规划中运用到相关常识和技术，开辟学术视界，了解近缘范畴学科的动态，又能在之后的深化实验工作和后续开展中起到活跃的效果。对他们将来走上工作岗位，或许持续进修都有重要意义。一起校园应该活跃地为研讨生培育发明条件，树立渠道，定时让研讨生走出校门，到相关兄弟院校或许科研院所进行短期学习和沟通，增强他们对实验的决心，爱好和视界的一起，不断学习和堆集经历，进一步进步他们的立异和实践才能。

总归，要到达培育立异性和实践性兼备的高素质杰出人才，就有必要让研讨生培育机制和导师点评机制联动起来，打破原有的机制限制，战胜坏处，开辟思路，完结新的跨过，为高校培育杰出人才做出活跃的奉献。

参考文献：

[1]张新厂，钟珊珊等.研讨生培育形式的重构与考虑[J].

江苏高教，2011，（3）.

[2]艾天军.高校理科研讨生教育形式有关问题评论[J].科

教导刊，2010，（10）.

[3]冯济琴.根据团队导师制的研讨生教育研讨与探究[J].

中国电力教育，2014，（2）.

[4]常新华，Yadong Qi，张志强等.中美研讨生教育形式比

较研讨[J].高级农业教育，2014，（8）.

[5]张木明，戴文浪，陈雄锋，戴育滨.论农业院校研讨生创

业力进步的途径立异[J].高级农业教育，2014，（8）.

[6]周长梅，王晓云，樊东.植物保护专业杰出农艺师培育模

式的研讨[J].黑龙江教育：高教研讨与评价，2014，（6）.

[7]蔡德峰，关于研讨生教育办理工作中的若干考虑[J].教

育经济，2013，（5）.