小学低年级识字教育ppt 小学低年级识字教育初探

王颖

摘 要：识字是阅览的根底，小学低年级语文教育首要是以识字教育为主。在讲堂上，教师要创设五光十色的教育情境，运用多种识字教育办法，让学生“乐学”、“会学”。一同，要拓展识字资源，寓识字教育于日子实践中，逐步养成学生独立识字才干，进步识字作用。

关键词：低年级 识字教育 有用性 爱好

为了使学生在愉快轻松的气氛中自动地识字，教师要依据儿童年纪特色，有意识地激起他们的识字爱好，拓展识字途径，培育识字才干。依据这样的知道，咱们对低年级识字教育进行了探究。[1]

一、依据儿童的思想特色，把笼统的符号详细形象化

识字自身是单调的，而关于单调的事物，人们的心情总是消沉和被迫的。假如孩子们一味地被迫识字，不只识字的功率低，并且还在必定程度上捆绑了思想的展开。因而，作为教师必定要在起步阶段经过多种途径来营建识字教育的杰出氛围，充分调集起儿童识字的爱好，不断激起学生去体会识字的兴趣，只要这样，学生才干乐于识字，自动识字。如在开课初，教师就演示几个学生在学前触摸过的有代表性的领会字，形声字，经过画面与文字的演化，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面发生联络，然后激起学生探究祖国文字奥妙的愿望，对学习识字发生稠密的爱好。例如，发给学生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和别离写在卡片上的几种形状的“点”，请学生自己着手摆一摆，说说這些字加上“点”后会变成什么字。如“大”可变成“太”“头”，“人”变成“火”，“干”变成“平”，“木”变成“米”……[2]

二、选用儿童脍炙人口的办法，调集学生学习笼统文字的爱好

1.使用游戏的办法。 教师在教育中要使用游戏的办法调集学生学习笼统文字符号的爱好，不断选用儿童脍炙人口的办法来进行教育。

如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前日子中的游戏引进讲堂，使讲堂成为学生学习的乐土。学生在讲堂上感触到了学前游戏的兴趣，对识字就会爱好盎然。在咱们历史上，有许多人使用汉字演绎出一些风趣的故事，在识字教育中，假如交叉一些解说，不只能够调理讲堂气氛，并且能有用地引起和保持学生的有意留意。如“合”字，我对学生说：关于这个字，还有一个风趣的故事呢。学生听到“故事”二字，登时神态愈加专心。我接着讲到：三国时，魏国丞相曹操的部下有一位十分聪明的人叫杨修。一天，曹操与群臣一同协商国务，有人送来一块大点心。看到鲜美的点心咱们都想尝尝，可又不知曹操意下如何。只见曹操微微一笑，提笔写了一个“合”字。杨修一见很快领会了，拿起点心吃了一块，接着又名其他的人每人吃一口。同学们，你们知道曹操写的“合”字是个什么意思吗？聪明的孩子马上反响过来：“合”是由“人”、“一”、“口”组成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。相似这样矮小的故事的确能够有用的激起学生识字的兴趣。

2.使用多媒体课件，调集学生的多种感官参加识字教育

教育中，教师还能够充分使用多媒体课件，让学生来观看一个个充溢神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字选用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐步演化的动画办法呈现，赋有动感的，生动风趣的画面必定会使学生发生神秘感，一同也调集了学生的多种感官参加识字教育。实践证明，使用多媒体课件进行识字教育，简化了思想进程，减轻了回忆的强度，促进了思想的正搬迁，有利于培育杰出的认知战略，激起学生去探究这包含无量奥妙和兴趣的汉字国际的愿望。

3.给字配“画”，培育学生的幻想才干

在识字教育中，教师要依据学生思想的特色，引导学生幻想，协助他们把笼统的符号详细形象化，培育学生的识字才干。

简笔画要言不烦、形象生动，并且内蕴丰厚，给人以极大的幻想空间。低年级儿童对图像的爱好浓于文字，在生字字形教育中，教师要不失时机地让学生发挥自己的幻想，给生字配上“身体动画”“思想动画”，如教育“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用幻想，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个停止的生字都活起来，开始培育他们的识字才干。给字配“画”恰当地结合在图像与文的奇妙联络中，丰厚了学生的幻想，使学生生动地识字，有用地进步学习功率。

三、开辟资源广识字。

教师应长于开掘孩子身边的识字资源，让孩子走出讲堂，让咱们的儿童广读日子有字书，把发现、重视、寻觅、比较、沟通的兴趣还给学生。让每一个孩子看到汉字就爱好盎然，就会思绪万千，就会用自己的办法识记汉字。

1.在学校中识字。学校里有着稠密的文明气味，是孩子们日子中不行短少的一部分，学校的校训、德育墙、黑板报、宣传栏都是很好的识字资源，引导孩子们展开学校识字活动，看谁认得多、记得多。走出教室，孩子们经过调查、沟通取得更多识字途径，并且许多学过的生字也能在学校中找到影子，使他们识字写字的爱好更为稠密。

2.在家庭中识字。使用家庭资源，展开多样的活动，如：克己识字讲义，让孩子们在家长的协助下剪剪贴贴，搜集与收拾汉字，这种风趣的活动大大激起孩子们识字爱好，也把识字和日子更紧密结合在一同；也能够和经典诵读相结合，每周一首古诗，或许诵读《三字经》、《百家姓》等既能够稳固熟字，又能够知道新字；展开我和好书交朋友的活动，让阅览成为孩子的日子办法，经过阅览书目的引荐，有计划地引导学生进行体系阅览，每学期评选出书香少年，书香家庭鼓励更多的家长和孩子与好书为伴，一起生长。

3.在社会中识字。日子是自主识字永久不竭的资源。因而，教师有必要引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与社会日子结合起来。把学生日子中触摸最多的广告招牌、产品包装物，还有各种报刊杂志，这些都能够成为儿童识字的最好资料。让他们搜集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字讲义”。在这个进程中，学生着手，动脑，搜集，收拾，编列，仍是一个发明的进程。

总归，在识字教育中，咱们若能依据汉字的字形规则，采纳多种办法，经过各种教法、各种途径让学生在爱好盎然中较了解地把握所学的汉字，还把握了识字的办法，激起学生的学习爱好。让学生快快乐乐学汉字。既学好祖国的语言文字，又会识字办法，更重要的是培育了热爱祖国语言文字的情感。

参考文献

[1]《全日制义务教育语文课程标准 （试验稿 ）》，北京师范大学出版社，2002年7月。

[2]黄波《兴趣识字教育》轻工业出版社，2011