教育形式 提高藏区幼教专业水平，立异幼教教育形式

扎西旺堆

摘 要：藏区幼教作为民族教育事业的重要内容及难题，一直以来备受重视。幼儿教育亦是孩子生长开展的重要阶段，关于孩子身心健康及脑力完善起着重要作用。本文将针对藏区幼教现状提出相应处理方式，在理论层面予以浅谈。

关键词：藏区幼教 立异 专业提高 民族文明

一、藏区幼教教育方式现状

笔者通过在藏区实地考察幼儿教育状况，发现大多与内陆底层乡村的幼儿教育状况相同，存在许多问题，如孩子就学难、办学条件差、师资力气弱、教育方式落后等问题。下面笔者将依据藏区当地实际状况就其幼教现状展开评论。

1.汉藏两语的妨碍问题

双语教育问题一直是少量民族教育的重要中心。众所周知，幼儿时期是触摸言语、学习言语、感悟言语的关键期，即挑选母语的重要阶段。据《朗曼运用言语学词典》对“双语教育”的界说：能在校园有用第二言语或外语进行各科学科的教育。换言之，使学生的外语或第二言语，通过教育和环境，通过若干阶段的练习能代替或挨近母语水平。这看似是一个促进孩子多能开展的方式，但是在藏区，自身教育质量不高，要完成汉藏双语的全面开展好不容易。双语教育的开展不平衡，有些区域以藏语为主一起开设汉语，有些区域以汉语为主简直无藏语触摸课程。这就导致在入园前未触摸过藏语的孩子在幼教进程中有交流妨碍。孩子还学习中无法听懂教师的授课，无法与周围同学正常交流，厌学心情亦会情不自禁。另一方面，在以汉语教育为主的校园，部分家长会对本乡言语文明丢失表明忧虑。所以，现在双语教育在藏区幼教中仍是一大问题。

2.大部分牧区幼儿园缺失

上文说到“孩子就学难”的问题，在大部分内陆城市区域，家长眼里的“就学难”是指就学于高质量教育、各方面资源设备都完全的幼儿园难，而在藏区的部分农牧区，能找到一家能够就读的幼儿园都是一件有难度的工作。换句话说，大多数农牧区简直没有幼儿园。而幼教是针对3-6岁年纪阶段的幼儿施行的教育，前与0-3岁的婴儿教育联接，后与初等教育联接，是一个人教育和开展的重要而特别的阶段。儿童的身心开展从开始的不定型到根本定型，体能、智能、心思才能均在这个阶段平衡开展。但在藏区的部分农牧区，由于无成型的专业幼儿教育组织，大部分孩子的幼教阶段都被家庭的日子学习取而代之。农牧区家庭的资源条件又很难满意幼教阶段的根本要求，故而这个区域大部分孩子幼教阶段是空白的、缺失的。

二、藏区幼教教育方式立异

1.开发立异型汉藏双语兼容的民族幼儿教育组织

针对上文所提“汉藏双语教育妨碍问题”，笔者提出此兼容方式，旨在开展汉藏双语平衡教育，兼容民族本乡文明和年代立异文明。仿照加拿大、新西兰、卢森堡等双语乃至剩余国家，在幼教进程中施行“增加性”双语教育，即在教育进程中选用汉语作为教育言语，意图不是预备代替学生的母语或榜首言语即藏语，而是培育学生把握两门言语，能与内陆开展接轨。这种方式的推广，能够相对处理藏区民族文明丢失的问题。在算术、科学等理科性质的学科运用汉语教育，由于这些学科与内陆乃至全球都有较大的共同性，便于日后开展与交流；在言语等人文学科运用藏语教育，由于这些学科大多赋有民族风俗、本乡文明等，藏语教育利于文明的传承和开展，然后处理汉藏双语教育进程中呈现的交流问题、失衡问题等，使藏区幼教开展阻力减小。

2.农牧区树立随民活动式幼儿组织

农牧区多处于地广人稀的大草原上，方圆几里都很难有年纪相仿的幼儿，团体入学到足以开园的规划。故而笔者提出“活动式幼儿组织”的概念，实则参照内蒙古自治区在上世纪九十年代所提出的本乡化民族特色早期教育方式。即采纳“大篷车”的活动方式进行教育活动，大篷车通过教室们的精心安置，用贴画、彩绘、图书、玩具等适于儿童身心健康开展的东西加以装修，为游牧区的孩子打造一个学习、日子和游戏的乐土。大篷车方式因具活动的首要特性，故而具有举动的灵活性，适用于游牧人的日子方式，让孩子在居所不断搬运的日子中仍能承受相对安稳的早期教育。其次由于大篷车方式较为新颖，草原气候景色迷人，关于内陆短期义工或支教的大学生具有吸引力，因而在有限的条件下，能为藏区带来较优异的资源。当然，活动式幼儿园也有不可避免的下风，它受时节、气候、气候的影响，关于人口密度小的游牧区来说，或许大篷车走上几百里才会有一户人家有适龄儿童，这就增加了教师及其他工作者的工作量。其次，教师的选聘也是一个难题，许多支教义工在一段时间后都会因个人开展问题或许农牧区资源有限而挑选脱离。

三、教育方式对教育水平的提高作用

1.汉藏双语兼容性教育方式减小幼教言语阻力

从双语教育的科研调查结果来看，国外双语教育现已阅历了负面影响时期、中性教育时期和积极影响时期，习惯了本国国情的开展。而汉藏双语教育源于种族同化、文明认同，旨在兼容文明特性，使藏族孩子习惯年代开展。汉藏双语兼容性教育方式对两种言语的学科分配相对平衡，一起对师资要求汉藏双语通用，因而学生能够在幼儿园中轻松学习常识，在言语方面减轻了负面心情。除教育外，教师在活动进程顶用汉语与学生交流，辅以藏语，起到活动浸泡式的作用，由于言语都是在运用中逐渐被承受的。孩子在家仍能够和爸爸妈妈用藏语交流，這样能够到达汉藏双语相对平衡。

2活动式幼儿教育组织处理农牧区就学难问题

活动式幼教方式依据游牧民族的日子风俗特征量体裁衣，发明了特别的幼教方式。它处理的了游牧民族因幅员辽阔，人口稀疏，孩子就学交通不便的问题。因大篷车的灵活性，孩子的就学问题根本能够处理，满意了藏区适龄儿童的幼教根本需求，不至于幼教空白或许幼教缺失。该方式在孩子3-6岁的阶段为孩子弥补教育认识和常识满意感，为后期持续承受初等教育奠定柱石。浅显地说，让孩子有走出大草原、开展大草原的勇气和愿望。

总而言之，藏区的幼教问题是民族教育事业开展的重要问题，实在处理以藏区为代表的少量民族及边际区域教育的特别困难是教育工作者不断寻求的动力。本文笔者关于藏区幼教的评论仅仅浅尝辄止，更多窘境的走出，完成藏区幼教的专业化、优质化，还需教育战线上的工作者们共同努力，完成民族调和开展。

参考文献

[1]裴新平黄琦.活动幼儿园[J].早期教育：教师版，2008（1）：14-14

[2]李红竹.四川藏区幼儿教育开展现状与对策主张[J].教育，2016年 第07期06卷