农艺师 植物保护专业杰出农艺师培育形式探求

周长梅+王晓云+樊东

摘要：植物保护专业杰出农艺师的培育作为“杰出农林人才培育”的重要组成部分，在一些院校已相继发动。要完结杰出农艺师的培育方针，有必要会聚优质教育资源，优化课程系统，强化师资建造，并树立完善的农科教结合的实践实习基地。

关键词：植物保护；农艺师；培育形式

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）06-0086-03

跟着《国家中长时间教育变革和开展规划大纲（2010—2020 年）》的公布，教育部高档教育司在2012 年履行《教育部关于全面进步高档教育质量的若干定见》中，决议发动施行杰出农林人才教育培育方案，并联合农业部印发《关于施行杰出农林人才教育培育方案的定见》，大力推进产学研、农科教结合培育高本质农林人才。“杰出农艺师的培育”作为“杰出农林人才培育”的重要组成部分，关于大力推进现代农业开展及保证粮食出产安全具有深远含义。

围绕着教育变革和开展规划大纲，东北农业大学作为省部共建的211 校园，率先把培育杰出农艺师及树立符合黑龙江省地域特征的农业杰出人才培育系统，作为植物出产类专业“十二五”本科教育的关键使命。植物保护专业杰出农艺师首要从事植物病、虫、草等有害生物的辨认确诊、猜测预告、归纳防治、植物检疫以及从事与植物保护有关的技术与规划、推行与开发、运营与办理等项作业。植物保护专业是植物出产类的骨干专业，要完结这样的培育方针，就有必要从课程系统、师资队伍建造及实践实训着手，活跃探究出符合新时代农业开展需求的高本质专业人才培育的途径和办法，

一、植物保护专业杰出农艺师培育面临的问题

东北农业大学自1948年建校以来，现在已开展成为一所“以农科为优势，集农、工、理、经、管等多学科和谐开展”的国家“211工程”关键建造大学。植物保护专业作为省关键建造一级学科，多年来为植物保护范畴的各个部分输送了一批批的专业技术人才。可是跟着社会的开展及科学技术的前进，植物保护作业者的使命和要求也发生了改动，原有的培育形式已很难满意对新时代杰出农艺师的要求，杰出的问题首要有以下几个方面。

（一）师资队伍本质有待进步

现在东北农业大学植物保护专业共有专业教师23人，其间20人具有博士学位，每年植物保护专业的学生人数大约有300人左右，生师比底子符合教育部规则的14：1-18：1的要求规模。虽然师资队伍具有较高的学历结构，可是现在不同价值取向的准则组织及对教师的考评系统大多重科研轻教育，导致教师对教育作业活跃性不高、投入缺少。

教师对本科教育作业不行重视，详细体现为：一是教育内容和教育办法陈腐，照猫画虎的填鸭式教育依然是当时教师授课的首要办法，对学生没有太大的吸引力，不利于立异式复合型人才的培育；二是教育变革名利化、形式化，教师进行教材立项、教育课题及精品课建造等大多是出于对评职晋级的要求，短少踏踏实实的研讨，难以真实进步教育效果。此外，青年教师实践才能相对单薄，也是束缚杰出农艺师培育的一个要素。植物保护专业大都课程的教育有必要严密结合农业出产进程，而大都青年教师没有经过严厉的实践技术练习，参与出产实践的时机和时刻也比较少，所以缺少实践经验，授课内容一般不能与出产实践有用结合，满意不了杰出农业人才培育的需求。而在实践课程方面，因为授课内容烦琐、教师待遇低一级原因使得现在承当本科试验实践教育作业的绝大大都都是青年教师。

（二）人才培育方案与课程设置不合理

1.专业人才培育方针、人才培育规范和教育方案不能和谐共同。植物保护专业的培育方针要求毕业生要具有植物保护学科的底子理论、底子常识和底子技术，能在农业及其他相关部分从事植物保护作业的技术与规划、推行与开发、运营与办理、教育与科研等作业的高档科学技术人才。这就要求毕业生要能担任与植物保护专业相关的四个方面的作业，这四个方面也可以说代表了四种类型的才能。但学生因为个别之间的差异和不同的特性，很少有人在四个方面都能得到很好的开展，不同的学生应有不同的开展方向和学习关键。而实践上相同的人才培育形式、教育方案则导致学生共性较多，没有特性，缺少对相关专业的了解，常识面狭隘，缺少学科穿插常识。培育规范与教育方案不能满意人才培育方针的要求，构成了专业人才培育方针、人才培育规范和教育方案不相共同乃至违背的情况，致使拟定的教育方案不合理、不科学，不能起到培育本专业合格人才的意图，这一切导致这一复合型多层次多类型的培育方针难以完结。

2.植物保护专业的课程系统建造问题。东北农业大学植物保护专业本科教育方案课程系统包含四方面内容：（1）校级公共课、根底课；（2）专业课；（3）选修课；（4）实践性教育环节。其间校级公共课、根底课及专业课存在着高度的共同性，很难满意学生特性化需求，缺少灵活性和立异才能的培育。此外，公共课和根底课占了恰当学分，使得专业根底课和专业课的份额被紧缩得越来越小。选修课的设置理论上是补偿公共课的缺少，经过给学生供给多学科归纳性课程，满意学生的特性化需求，启迪学生思想，完善学生的常识结构，可是在真实操作时，因为师资及教室等硬件设备的缺少，导致学生片面自愿想学习的课程选不上，许多时分只能被动地承受他人选择剩余的课程。实践性教育环节在实践内容和时刻上也体现出弱化现象，因为实践实习经费缺少及缺少对实践教育有用的办理和点评系统，教育进程、内容及成果点评底子由承当实践教育的教师断定，缺少各个层面的有用办理和点评，导致实践教育内容不充沛、进程简化、教育效果欠安。拟定教育方案时因为条件束缚和人为因素，实践教育所占学时份额较少，实践教育系统不完善，不能包含本专业学生应具有的悉数实践才能培育规模，达不到对学生进行全方位实践才能的培育和练习的意图。

（三）实践教育内容滞后，基地建造单薄

实践教育内容落后跟不上今世农业的开展，实践教育基地建造单薄，植物保护专业在校内没有教育实习基地。农业科学是一种实践性很强的科学，假如学生缺少专业实践技术的练习和练习，将会失掉本身存在的价值，就更没办法完结杰出农艺师的培育。

1.试验室条件落后。经费缺少是许多校园试验教育面临的详细问题，构成人均仪器设备拥有量较低，更新速度较慢或多年没有更新，仪器设备老化且不能满意试验教育分组的要求，只能经过演示试验来完结教育进程，导致试验内容无法更新，归纳性、规划性试验内容少，立异性试验匮乏，培育的学生着手才能和立异才能差。

2.实习基地偏少偏小，实习经费缺少。校内实习基地面积小，投入缺少，配套设备不齐备，配套效劳不健全，底子不能展现现代农业的整体情况，学生实习效果差；校外实习基地少，或许层次水平低，不能满意实习学生人数和质量的需求；实习经费缺少，实习费用仍是履行多年前的规范，导致实习内容和实习时刻不得不紧缩。

二、植物保护专业杰出农艺师培育形式的想象及途径

（一）加强师资队伍建造

1.加强本科教育绩效考核，树立健全鼓舞束缚机

制。校园和上一级教育办理部分经过加强教育作业在绩效考核中的比重，树立健全鼓舞束缚机制，下大力气进步教师教育作业的活跃性，改动教师重科研、轻教育的局势。在全校规模构成能者上、平者让、庸者下的优胜劣汰的师资动态办理体制，构成教育、科研齐头并进的杰出局势。现在东北农业大学正在逐渐经过进步教师为本科授课待遇、进步教育作业在教师晋级中所占比重等办法，使从事杰出农业人才培育的教师不断习惯人才培育形式的改动，投身到杰出农业人才培育的实践作业中。

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2.加大教育变革力度，全面历练和进步教师的归纳本质。现在国家大力提倡立异型及复合型人才的培育，与其相应的课程、教材建造及教育办法的变革也有必要深化探究。为了全面进步教育水平缓人才培育质量，作为教育事业中心要素的教师就有必要活跃投入到课程、教材及教法的变革实践中，结合现代农业开展的方向和需求，在教育的各个环节中与时俱进，加强历练。经过团体备课、定时研讨等办法，进行优势互补，全面进步教师的整体本质，打造优异的教育团队。

3.重视培育青年教师的实践才能。除了经过各种办法对青年教师进行培育和进步外，在培育杰出农业人才的特殊要求下，有必要侧重培育青年教师出产实践才能。给予青年教师更多参与出产实践作业的时机；发挥老教师传、帮、带效果，引导、鼓舞青年教师参与出产实践进程；树立校园与农业出产单位在科研、人才培育方面的联合培育机制，遴派青年教师到出产一线参与出产实践作业。现在东北农业大学现已派出多名植物出产类专业青年教师到黑龙江省的多个县、城镇挂职练习，极大地进步了这些教师的出产实践才能。

（二）优化杰出农艺师人才培育方案

教育部在《关于深化教育变革，培育习惯21世纪需求的高质量人才的定见》中就曾指出：“高档校园要遵从教育方针，依照培育根底厚实、常识面宽、才能强、本质高的高档专门人才的整体要求，逐渐构建起重视本质教育，融教授常识，培育才能与进步本质为一体，赋有时代特征的多样性的人才培育形式。”[1]本科人才培育的方案，是专业人才培育方针的详细化、实践化，是完结专业培育方针的中心环节。依据培育方针和人才培育形式的要求，要培育杰出农艺师，就有必要更新教育内容，优化课程系统，科学合理地断定植物保护专业公共课、根底课与专业课的份额，树立高水平、高质量、高效率的根底课、公共课渠道。结合植物保护专业及农业开展特征及趋势，设置符合实践需求，具有特征的专业课程。详细办法如下。

1.杰出农艺师人才培育方案拟定主体的断定。在人才培育方案详细拟定时需求专业教师团体评论决议，一起寻求包含用人单位、同行专家、毕业生等各方面的定见和主张，并合理地把这些定见和主张融入杰出农业人才培育方案中。东北农业大学在发动杰出农业人才培育方案时，进一步完善已有的人才培育方案拟定主体，清晰了拟定主体的使命内容。

2.人才培育方案的比较与剖析。在拟定人才培育方案前，东北农业大学植物保护专业经过各种办法收集国内外现有的本专业人才培育方案，结合前史和现状对这些培育方案进行横向、纵向、国内、国外比较与剖析，总结呈现阶段、符合国内外本专业杰出农业人才培育的整体要求和符合本地区域特征和杰出人才的详细要求，构成人才培育方案的中心内容，继而构成人才培育方针、培育规范和教育方案。

3.人才培育方案拟定的底子程序。人才培育方案拟定应遵从以下几个程序：由系主任、专业负责人组成的专业建造领导小组拟定人才培育方案→本专业整体教师评论、修正→寻求用人单位、校园教育办理部分、其他院校同行专家、毕业生定见和主张→方案修正、完善→ 提交学院教育辅导委员会审议→方案修正、完善→提交校园批阅→方案履行。在杰出农业人才培育方案发动时，东北农业大学已在校园、学院和各个专业层面共同清晰方案拟定的底子程序，为科学、合理拟定人才培育方案供给了行之有用的办法。

4.树立系统的杰出农艺师人才培育的实践教育体

系。杰出方案要求学生有较厚实的实践才能[2]，因而强化实践教育是杰出农艺师人才培育的重要方针。构建实践教育系统分两个部分：一是实践教育方针系统，二是实践教育内容系统。针对杰出农艺师人才培育的方针要求，植物保护专业的实践教育方针应向农业底层、农业出产一线进一步挨近，以使用型人才培育为方针。在实践教育方针系统中设置三个详细的方针，即常识取得方针、技术练习方针、本质培育方针，从常识、技术和本质三个方面来掌握实践教育系统的整体教育方针。在常识取得方针系统中应了解国情、省情、农情，了解农业、乡村、农人，娴熟运用农业出产技术；在技术练习方针中培育实践才能、组织才能、表达才能、协同才能、立异才能；在本质培育方针系统中树立正确人生观、价值观。培育杰出的职业道德、培育立异认识和协作精力。

实践教育内容系统是整个实践教育系统的关键，应包含以试验课为主的试验教育系列；以教育实习、出产实习和毕业论文为主的实习系列；以专业劳作为主的劳作课系列；以社会调查和社会效劳为主的社会实践系列。在试验教育系列中，试验课的设置要充沛体现植物保护专业的教育特征，体现方针系统的各个关键，并严密与科学研讨和出产实践相结合；在内容的体现形式上要多样化，把传统的验证性试验与归纳、规划性试验、立异性试验相结合。在实习系列中侧重设置与出产实践相结合的环节，让学生充沛了解农业出产的现状，培育学生面临出产实践、处理出产实践问题的本质和才能。社会实践系列让学生经过系统的社会调查和社会效劳，进一步了解社会对专业的需求内容，为树立人生方针和作业方针奠定根底[3]。

（三）加强试验室和实习基地建造，树立完善的农科教结合的实践教育基地

依据完结杰出人才实践立异才能的认识、常识与练习的培育思路，有必要构建一个多元化的实践渠道，从课内到课外、校内到校外等多角度、多方位和多视界为实践立异才能的培育供给准则、条件的保证[4]。

一方面活跃改进试验教育条件，整合校内试验室资源，加强公共试验中心的建造，树立资源共享机制；添加试验经费的投入，物价上涨，恰当进步原有学生试验经费规范。此外，建造完善的农科教结合实践教育基地是多元化实践教育渠道中最重要的组成部分，也是杰出农业人才培育的最关键环节。鼓舞校园、学院与相关企事业单位树立长时间合作关系，把科研、教育和人才培育严密结合起来，使用这些单位的杰出条件完结学生的实践教育使命，培育学生实践才能。

杰出农艺师的培育是一个长时间探究的进程，高档农业院校植物保护专业在进行杰出农艺师人才培育时面临着许多的问题，需求国家、社会和校园依据农业经济的开展和技术前进的需求来不断地加以调整和完善。

参考文献：

[1]钟秉林等.世纪之交的我国高档教育——大学本科教育变革[M].北京：高档教育出版社，2006.

[2]贡福海，范守信.论杰出人才教育培育方案与本质教育的符合［J］.我国农业教育，2011，（6）.

[3]赵奎军等.植物保护专业规范化实践教育系统的构建与使用［J］.东北农业大学学报：社会科学版，2008，（4）.

[4]周骥相等.根据杰出人才培育的多元化实践渠道的构建［J］.教育教育论坛，2012，（29）.

收稿日期：2013-10-31

作者简介：周长梅（1970—），女，黑龙江汤原人，东北农业大学农学院讲师，首要从事农业昆虫及害虫生物防治研讨。

基金项目：黑龙江省高档教育归纳变革试点专项项目“植物出产类专业杰出农业人才教育培育方案研讨与实践”（JGZ20120103）

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