多元文明护理的内在 多元文明教育的内在及价值阐释

潘宗堂

摘 要：跟着当下经济的不断行进和开展，公民生活水平不断进步，因而在教育方面的要求也越来越高，多元文明教育的出现具有十分重要的含义。它是一种新的教育思维和理念，其内在和价值也在不断地开展，并且多元文明教育契合如今的学习观和常识观。

关键词：多元文明教育 内在 价值

多元文明教育是以教育中存在的文明多样性为起点，使具有不同文明特征的学生都享有相等时机的教育。多元文明教育是一种新式的教育方法，尽管传入我国时刻较晚，可是它的影响是不可否认的，多元民族造成了文明的多样性，但每个民族受教育的时机都是相等的，它表现了教育相等的理念，一起也让咱们为教育的实质进行了从头考虑。就现在的我国而言，多元文明教育现在依然处于一个初始的教育阶段，对教育的内在和价值还需要进一步的探求。

一、多元文明教育的鼓起

多元文明教育这一概念最早出现于20世纪60年代的美国，随后引起了许多不同国家和地区的注重，多元文明教育首要是针对多元民族而出现的，在美、英等国家进行教育研讨，其时并未传入我国。多元文明指的是人类集体之间价值标准、思维观念甚至行为方法上的差异。像对“文明”这一词的了解，不同的人有自己的主意。因而，对“多元文明”的解读也是议论纷纷，颇有歧义。从不同的视点了解他就能够有不同的含义，它可所以一种前史观、一种价值观，亦或是一种政治思维或是社会意识。多元文明教育毋庸置疑指的是文明的多元性。可是跟着社会的转型和经济、政治的不断开展，多元文明教育变得不只仅是针对移民民族，每一个国家都由许多不同民族构成，在思维上也都有不同的知道，也就是不同文明之间的沟通与磕碰。所以在全球化的今日，像我国这种具有深沉前史的国家也有必要做好与外界文明的沟通。文明是教育的根底，世界各地不同文明的沟通使得教育方法也多种多样，所以开掘多元文明的价值是至关重要的。[1]

多元文明教育的首要思维是已然这个社会是不同人构成的，并没有凹凸贵贱之分，每一种文明都应当被尊重。从这一点动身，校园便有职责让孩子认知原始的文明，增强对自己民族的认同感和归属感。多元文明教育是对各类教育观念的调集，咱们依据这些观念来叙说不同校园的课程和体裁等，然后使得学生集体感受到教育的相等。不只如此，多元文明教育仍是促进民族团结的重要手法，寻求杰出的教育內容、吸收不同的文明是教育的实质之一，并且也协助学生知道了解自己民族的文明，并且尊重了解其他民族的文明，了解了民族之间的文明差异，消除种族轻视，然后使得孩子具有多元文明教育的价值观。[2]

二、多元文明教育的内在和价值

1.反映了教育相等的理念

人受教育的底子方针是自在调和的开展，教育相等包含两个方面：一是教育

的权力相等，这是相关于政治层面来说的；二是教育时机的相等，每位同学都有相等入学的时机进而承受杰出的教育；三是不同性对待的准则，由于教育的作用会因受教育者个人有关，比方天分、时机与时机等，但这些都不或许机械地完成，因而，教育相等的完成必定对每一个个别以不同的教育待遇。把教育看成是走向社会相等的一个比较的途径，经过必定的教育必将导致人们获得经济或社会位置的相等，这就是相等论。相等教育是教育民主化的表现，多元文明教育则是要经过实践来完成相等教育的理念。

多元文明教育的首要意图是改动弱势教育集体的教育现状，脱节现在存在的教育不公平情况，让承受教育时机人人相等。教育会由于不同人的生活环境、文明背景的不同进行调整。校园在课程上做出了改动，确保处于弱势位置的人也能获取利益，在学习干流文明的一起学习他们的非干流文明，一起拓宽了常识面，充沛展示了不同性对待准则，使非干流文明的学习者能自傲沉着的参加学习中去。

不只如此，多元文明教育的反轻视思维不只帮他们走出了本身的限制，并且协助学生形成了公平、公平的价值观，也在必定程度上影响了教师的思维，面临学生公平公平，不因学生的民族、宗教信仰、经济条件等对学生不同对待。然后确保了每个学生都有相等承受教育的时机。[3]

2.契合新的学习观和常识观

学习是常识的自我构建和社会构建的进程，首要来说，有含义学习发作的前

提是学习内容要具有个别含义。学习内容决议学习的积极性，只要学习内容引发学习的爱好才会激起学生的学习动机。当学习的内容与周边的文明生活相联络时，学生自然而然的会对学习内容发作爱好，学习的作用也会更为明显。相反，假如一味地强制性的要求学生学习相同的内容，对弱势文明集体必定会有必定的影响，会让他们对自己的文明发作不认同，进而消除其学习积极性，而多元文明教育便避免了这一现象的发作。

其次，学习是对常识的建构。沟通是学习的必要条件，来自不同文明背景、生活环境的人对问题的了解也有不同的认知。他们的学习构架是不同的，因而关于相同问题会生出不同的解读。这些解读者之间进行彼此沟通，使每个人的了解更为深入，发作“你有一种思维，我有一种思维，彼此沟通具有两种思维”的作用。进而在看待问题方面也衍生出了许多不同的视点，然后发作了许多解决问题的方法。从这一方面来说，沟通培育沟通的才能，不只是学习的一项重要内容，也是成功的必要条件。

终究，学习是对常识的了解。每个人都有自己的价值观，不同的人对事物都有不同的解读。比方一段前史，教师叙述往后，终究出现在你大脑的是你使用自己的价值观对其进行的整合。这与所承受的文明教育以及学习者的情感、阅历等都有亲近的联络。因而在讲堂的学习中，不只要有干流的文明，更要有非干流文明价值观的带入，二者彼此浸透，彼此行进和开展。只要这样，让学生感觉到自己的文明被认同，一起充沛了解其他民族的文明，加深了解，给每个人看待文明的不一起机，然后对事物有全面的了解。

结语

经过上述咱们能够看出，多元文明教育仍处于不断开展的阶段，它的内在和

价值也在日益表现。本校在教育方面一直以“为广阔中小学生供给最好的文明课教导”为己任，以“进步中小学生学习归纳成果”为方针，坚持素质教育和立异教育实践。在教育不断立异的今日，多元文明教育是咱们行进和开展的方针，从底子上讲，开展教师的多元文明教育的思维是如今的重要任务。多元文明教育仍是一个杂乱的问题，若想彻底执行但实践中，还需要教育者的进一步研讨和了解其内在。

参考文献

[1]邹文；浅读美国多元文明教育实践前史教育问题[J].前史教育问题； 2003年第02期

[2]李瑾瑜，奂平清；对多元文明教育的四种误解及其剖析[J].前史教育研讨；1999年第03期

[3]张庆熊；自我主体际性与文明沟通[M].上海：上海公民教育出版社；1999：30-31endprint