关于爱情的唯美文章 浅谈如安在阅读写事文章时将学生引进文本意境

钱源源

摘 要：写作业的文章是咱们在讲义中经常见到的一种文体，它以或记叙或描绘的方法向读者告知一个作业，传递一个道理。那么怎么在教这类课文时让学生发生感同身受之感，和作者在见地上到达共同，在思想上引起共识呢？这就需求教师运用一些技巧去引导学生，启示学生。能够让学生在朗诵中了解，在品词析句中领会，在扮演中感悟，在幻想中参加，终究到达抱负的教育作用。

要害词：读中了解 品词析句中领会 扮演中感悟 幻想中参加

一、多种形式的读，在读中了解文章粗心

于永正老师说过：“语文教育假如脱离一个‘读字，就什么都没有了。反过来说，捉住一个‘读字，什么语文能力、思想教育、情趣的熏陶，等等，便都在其间。”，所以教课文最重要的是朗诵，“书读百遍，其义自见”。“文贵自得，书忌耳传”。所以朗诵关于学生感悟文本意境的重要性显而易见。那么怎么才能让朗诵在学生感悟文本意境傍边起到事半功倍的作用呢？

首要在学生开始接触到一篇文章时，将文章读通畅，读流通是要害。先点名朗诵，给学生纠音，争夺做到读时不错字，不掉字，不加字。文章读得流通通畅了，关于文章内容也就了然于胸了。其次关于书中一些环境描绘部分，教师能够为学生范读，入情入境的范读会感染学生，为学生营建一种课文中所描绘的环境空气，为学生能够更好的了解课文做衬托。第三，关于人物对话部分，能够让写生扮演人物朗诵，学生在分人物朗诵的进程中，掌握人物的口气语调，拿捏人物的身份、位置，领会人物的心思和情感，进一步将自己内化与人物的人物傍边，这个时分，关于课文的了解也就更深一个层次。

二、在品词析句中领会

仅仅靠朗诵来彻底深化地了解文章背面的意义是不行的，还要在赏词析句中品尝和感悟。如在教育《用冰取火》的时分，为了引导学生感悟探险队员身处险境，我在教育时捉住“赐”和“孤岛”这两个词让学生赏析，经过对“赐”的组词、了解让学生领会到南极冰川极端冰冷，连太阳那简直感觉不到的温暖也是极端名贵的，只需感觉到一点温暖就是它对探险队员们的赏赐了。经过对“孤岛”这个词的品尝，让学生了解探险队员们此时此刻身处险境，无人救援，除了靠自己，没有任何人来协助他们，愈加突出了探险队员们境况的困难。在此根底上引导学生朗诵文章第三段“没有火，就不能作业；没有火，就不能日子；没有火，生命就遭到要挟。”进一步领会火的重要性。

三、在扮演中领会

有了对词、句的品尝，学生现已对课文情境有了较深层次的感悟。为了让学生對于人物的身份、位置、心思情感掌握得愈加精确，还能够让学生分人物来演一演课文中的内容。比方在教《田忌赛马》这篇课文时，让学生在熟读课文的根底演出一演孙膑给田忌献策的进程以及田忌再找齐威王赛马的进程，学生就能够在扮演中领会到田忌初赛失利时的懊丧，孙膑献策时的自傲以及齐威王初赛成功时的自豪，一起学生在扮演进程中将人物人物内化于心，会愈加深入的了解文章内在。

四、在幻想中参加

让学生在朗诵中了解，在品词析句中感悟，在人物扮演中领会之外，还能够让学生捉住文本的空白部分发挥幻想，把自己也幻想为事情傍边的一个人物，参加到事情傍边去。比方，在教育《榜铁牛》这篇课文时，我让学生幻想当我们听到怀丙和尚说“我来试试看，铁牛被水冲走的，我还叫水把它们送回来”时周围人会说些什么？假如你就是其时其间围观中的一人，你会想些什么？说些什么呢？学生经过讲话，把自己幻化为事情傍边的一个人，亲身参加到事情傍边，会对文章内容有更深入的领会。

总归，将学生引进到作者所发明的文本意境之中，学生就会与作者构成思想上的共同，到达情感上的共识。将学生引进到作者所发明的文本意境之中，是学生进步语文素质的重要途径。只需教师孜孜不倦的学习、思索和不断寻求，才能把学生引进一处又一处的名胜，感遭到一番异样的美景。