现代信息技术包含内容 浅谈信息技术在汉语文教育中的效果

张秋花

摘 要：信息技能跨过时空边界、扩展汉语文讲堂容量，契合学生认知心思、进步讲堂教育功率，声像图文并茂、有利于培育学生的审美才干。尤其是在西藏区域，汉语文是学生特性差异体现最为杰出的学科，也是资源极为丰厚地科目。本文结合藏区教育实践，浅谈信息技能在汉语文教育中的效果。

关键词：藏区 信息技能 汉语文

信息技能是把文字、声响、图形、图画、视频、动画等承载信息的媒体集于一体，选用计算机的数字记载和传输传送方法，对各种媒体进行归纳处理，有机组合，并完结一系列随机性交互式操作的技能。在西藏区域，汉语文是学生特性差异体现最杰出的学科，也是资源极为丰厚的科目。在汉语文教育中运用信息技能，能够活泼讲堂气氛，充分调集学生学习的积极性，打破传统教育单一、固定的方法，以生动、形象、直观的优势给汉语文教育注入芳华和生机。

一、信息技能在汉语文讲堂教育中的优势

1. 跨过时空边界，扩展讲堂容量

汉语文学科承担着传达五千年辉煌灿烂文明的使命，在传统汉语文教育的一堂课中（尤其是面临来自农牧区的学生），教师往往要花上很多的时刻来进行板书，而经过信息技能，咱们能够不受时刻和空间的约束，将教育内容中触及的事物、现象或进程生动地再现于讲堂，一起还能够引进很多的课外常识或阅览材料，使讲堂容量添加，拓宽学生在讲堂上所获取的常识信息量。如讲《藏羚羊过马路》时，我播放了一段藏羚羊迁徙的视频，一些羊羔在没有母亲的维护时，那种“战战兢兢”“四处张望”的惊惧心思，激起了学生对小藏羚羊的忧虑、关爱和怜惜，也激起了学生维护动物的认识，一起也拓宽了他们的常识面。

2. 契合学生认知心思，进步讲堂教育功率

心思学试验结果表明，人们一般能记住自己阅览的内容的10%、自己听到的内容的20%、自己看到的内容的30%、自己听到和看到的内容的50%、在沟通进程中所说的内容的70%，假如在学习进程中视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同参加，三天后回忆的内容可占80%左右。多媒体能够将文字、图画、动画、视频、音频等融于一体，改动传统教育中重视常识的灌注较为单调的烦闷气氛，使汉语文教育内容形象详细、生动有趣，让汉语文讲堂“活”起来，最大极限地调集学生的多种感官参加，既激起了学生的爱好，也增强了回忆效果，然后进步咱们的讲堂教育功率。

3. 声像图文并茂，有利于培育学生的审美才干

汉语文因其特别的教育内容而具有浓郁的人文性，其美丽丰厚的言语文字，对培育学生的思维情感、特性品格有着得天独厚的优势。而多媒体以其强壮的、多渠道的信息传递方法，进步了汉语文的审美教育效果。运用信息技能，咱们能够创设美丽的画面，悦耳的音乐，传神的日子场景，生动地再现文本的意境之美、音韵之美和精力之美，引导学生进入审美境地，培育学生的审美才干。如讲《海边仲夏夜》时，由于学生们没有去过海边，仅仅从课文的描绘中无法领会风光的美丽，我就结合多媒体展现了沙滩、海水、海风、晚霞等风光，使得海边夏夜的风情愈加形象详细，更赋有感染力。

二、信息技能在汉语文教育中运用的误区

正是由于多媒体教育集声、像、图、文为一体，具有形象生動、智能方便等许多的优势，因而遭到越来越多的教育者的喜爱，不只教师在观摩课、揭露课时非多媒体不用，乃至还成为一些教育职能部门对教师教育水平的一项点评规范。信息技能结合汉语文讲堂教育固然是好的，可是一味地寻求方法，乱用多媒体教育的手法，也会使咱们的汉语文教育走入一个误区，这不得不引起咱们的沉思。

1. 不能正确认识信息技能，过火寻求方法

在实践工作中，咱们不能过火夸张多媒体教育的效果，为了寻求方法的新颖，为寻求教育手法现代化，盲目地运用多媒体 ，把多媒体当成展现自己计算机水平凹凸扮演东西，随意加大讲堂教育容量、增强操练密度，使本应为讲堂教育效劳的多媒体变成了寻求多种感官影响的搅扰源，不只不能到达运用多媒体优化讲堂教育的效果，反而简略构成学生的疲倦，影响学生学习的积极性。

2. 以做课件替代备课，以多媒体演示替代上课，忽视了师生之间的情感沟通

汉语文教育实践通知咱们，汉语文教育进程是在教师指导下，学生学习常识、把握技能的进程，汉语文教育更是教师以情感和品格魅力去感化学生、引导学生进行学习的进程。教师的言语、神态、动作乃至板书，都是引发学生学习爱好的主要原因。教师需依据班级实践授课状况灵敏地改动教育思路、教育方法，随时调整自己的心情，与学生进行对话沟通，激活学生思维的火花，构成情感沟通和思维的磕碰。假如将多媒体辅佐手法贯穿整个教育进程，教育手法单一，使本应充溢师生情感沟通的讲堂变成教师点点鼠标、学生观看屏幕的人与机器之间的对话，这将在很大程度上发挥不了汉语文的人文特色，一起也会疏忽教师与学生、学生与学生之间的情感沟通，这样的讲堂就缺少了师生、生生间彼此启迪，彼此感染的实在情感。

3. 信息量过大，忽视了学生的承受才干

尽管多媒体教育能将大容量的信息带入讲堂，让学生在仅有的四十分钟内获取更多的信息，为咱们讲堂教育带来了捷径，可是咱们不要只管包容很多的信息而忽视了学生的承受才干。实践上，学生在必定时刻内所能承受的信息量是有限的，过多的信息量只能让学生蜻蜓点水，囫囵吞枣，使学生没有了考虑的时刻，没有了幻想的空间，没有了体会的进程，没有了表达的时机，这反而约束了学生的考虑，约束了学生的幻想力。

三、有用运用信息技能的几点浅见

1. 仔细备课，精选内容与方法，使二者调和一致

信息技能尽管是传递教育信息的东西和手法，是用来支撑教育工作、辅佐教师教育、进步讲堂教育的功率的重要途径，但也不是一切的课文都适用多媒体。一是对内容进行精选。简略的、学生很简略就了解了的内容、适合用传统教法进行的内容、教师能以自己专长体现的内容等，就不用再煞费苦心地去用多媒体，如《拉萨河的四季》。而对那些难讲又有必要讲的内容、在一般条件下无法呈现的信息、学生因日子履历的约束，无法幻想了解的课文实景什物及需求扩展学生视界的时分，都能够内容生动、图画传神、声响悦耳的多媒体方法，直观地展现出来，协助学生学习，起到事半功倍的效果。二是对展现方法的挑选。要遵从课件制造的科学性准则，清晰教育意图，打破难点要点，合理运用文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体，包含文字的巨细、色彩的调配，都要合理而漂亮，使语文教育内容与多媒体课件方法相辅相成。

2. 多样化运用多媒体，激起学生的学习爱好

多媒体运用的方法多种多样，可运用的软件也不用拘泥于一种，咱们要合理地运用多媒体，把学生学习汉语文课的积极性很好地调集起来。比方，咱们不只能够用power point 做课件、用flash做动画、用绘声绘色处理视频，在讲堂教育中展现图片、音像材料、动画、文本，进步讲堂教育功率……这些丰厚多彩的、灵敏多变的辅佐方法，能充分调集学生的参加认识，然后对汉语文学习充溢爱好.并以更高的热心积极主动地投入到汉语文学习。

3. 与传统教育手法结合，重视师生情感沟通，完成教育进程的最优化

多媒体技能发生的直观、形象、生动的效果，使它们一呈现便能吸引住学生，使学生们不断地取得启示、不断地去猜想、并不断地去测验，它与汉语文学科的整合，为汉语文教育供给了一个渠道。可是，任何一种事物都有其两面性，再先进的教育手法都不可能是万能的，咱们不能过火、片面地着重现代化多媒体教育手法的效果，而忽视传统教育手法的运用。咱们应该在运用多媒体教育的一起，也不能忽视与学生的互动沟通，只要取两者之利益，才干完成讲堂教育的最优化。

总归，咱们在进行多媒体教育改革的一起，不能一味扔掉传统教育中的优秀成果，要从教育的实践需求动身，依据学生的认知规则、心思特色、教育内容、教育使命等许多要素去归纳考虑来挑选教育手法和运用教育设备，一方面，不要扔掉传统汉语文教育中的精华，要在重视听、说、读、写基本功的一起，重视师生沟通，用教师的个人魅力激起学生学习语文的情味，使学生遭到杰出的熏陶感染。另一方面，要注意多媒体和传统教育手法的有机结合，取长补短、各取所长，在罗致传统教育手法精华的一起，开拓创新，当令、适度地运用多媒体，并充分考虑讲堂教育中信息的传递与反应，有用地操控信息流程，以到达最优化的教育效果。