我国大学慕课网mooc 西部当地高校根据慕课+混合教育的立异与实践

赵柱

摘 要：河西学院作为西部当地本科院校，使用“互联网+”等信息化手法，以大学核算机课程革新为打破，经过展开依据在线敞开课程的混合教育革新，树立以学生为中心的教育机制，培育学生核算思维才能，活跃探究当地本科院校快速进步教师教育才能和教育质量的有用手法，探究实践西部当地院校在信息化年代，快速缩小与发达地区高校教育水平缓质量距离的有用途径。获得的教育革新作用对西部当地本科院校的展开具有杰出的引领示范作用，有利于促进同类高校的课程革新和教育展开。

关键词：混合教育；信息化；在线敞开课程；革新立异

河西学院是一所西部当地本科院校。近年来，在信息化大潮和慕课浪潮的推动下，咱们依托“在线敞开课程”等优质教育资源和“互联网+”等现代化教育手法，在课程革新和教育方法革新方面做了有利的探究和实践，获得了开端作用。

一、革新布景

河西学院坐落甘肃省张掖市，是兰州至乌鲁木齐近2 000公里内仅有的普通本科院校，具有重要的战略区域优势。校园充分使用教育部对口援助西部高校的杰出关键和信息化技能的资源优势，提出了“借东之势、向西展开”“信息化促进教育、科研和管理作业”的展开思路。在复旦大学的全力援助下，校园得到快速展开，在为甘肃当地经济社会展开效劳的根底上，遴派学生到新疆实习支教、作业创业。自2009年以來，有7 000多名学生实习支教，近3年来有近5 000名毕业生到新疆作业，为遥远当地展开做出了重要的奉献。校园地处河西走廊中部、祁连山北麓，自动效劳国家战略，设立了祁连山菌物维护院士专家作业站、祁连山生态研讨院，发挥学科优势，参与祁连山生态修正和维护，表现了当地院校的职责和担任。

校园的区域优势从另一个视点看又变成地域下风。因为地处西部遥远省份，师资严峻缺乏且丢失严峻，优质教育资源缺乏，学生根底良莠不齐，同一个班级有多种方案招生选取的学生。进步内在、促进公正的需求非常火急，教师、学生展开的希望愈加急迫。国家有力的方针支撑和信息化给咱们带来新的展开机会，咱们活跃面向新年代，力求赢得新作为。

二、立异方法

为了有用处理师资力气和优质资源缺乏的问题，更好地推动教育理念的改动和教育方法的立异，促进学生的全面展开，校园经过参与教育部产学协作协同育人项目——“中西部高校以核算思维为中心的大学核算机课程教育革新”试点和实践探究，研讨断定了后来被总结为“二三二河西方法”，即“强化两个确保，树立三个机制，完结两个方针” 的革新方案和方法。

（1）两个确保。强化方针经费支撑确保和根底设施建造确保。校园在完结校园无线网络建造和“一卡通”工程建造等以信息化为特征的根底设施建造工程的一起，加大对活跃参与教育革新和教育优异的教师的支撑力度和奖赏力度， 激起一线教师的教育热心和教育生机。然后鼓励教师活跃投身教育革新，鼓励学生努力学习生长成才，愈加有用地促进教育革新的深化和教育质量的进步，快速缩小与发达地区高校教育水平缓质量距离，促进内在

展开。

（2）三个机制。改动教育方法，从以教师为中心的传统常识传输式教育，改动为以学生为中心的混合教育和自主学习，教师从传统的传道者，改动为引导者、建构者，引领和辅导学生自主学习，协助学生建构常识系统、刻画实践才能，一起，也成为学生自主学习的监督者和评价者，教师本身也改动为学习者、研讨者和实践者，树立起以学生为中心的学习机制和以翻转讲堂/混合教育为特征的教育机制。教师和教育管理部门愈加重视学生学习进程，重视质量监控，树立了以质量控制为导向的管理机制。

（3）两个方针。经过革新实践，快速进步当地高校教育质量，改进当地高校师资建造水平。

三、实践作用

从2015年开端，我校首要参与“我国高校核算机教育MOOC联盟”，以“依据MOOC以培育核算思维才能为中心的大学核算机根底课程教育革新与实践”项目为抓手，请求立项“教育部-微软产学协作专业归纳革新项目——中西部高校以核算思维为中心的大学核算机课程教育革新”，成为西部试点高校之一。咱们仔细研讨、缜密制定革新方案，分步施行、全面掩盖。

首要，在2015级新生中挑选部分班级，依据我国大学MOOC渠道的在线敞开课程，展开线上线下混合教育和翻转教育，进行慕课促进核算机教育的立异革新，进步了教育教育质量，促进了教育公正。

经过对试点班和非试点班的期末成果比照剖析和问卷查询发现，课程革新可以有用进步学生的学习才能和作用，遭到大部分学生的认可。咱们一起也发现试点班单个学生成果低于非试点班同类学生。经过进一步剖析，以为其主要原因是学生自主学习才能和自觉性不强，这个问题又引起了咱们的重视，在后续革新进程中，经过树立有用的质量监控机制来促进学生的学习，确保教育质量的进步，所以，树立前述“三个机制”的需求愈加清晰。

2016年，把革新探究作业拓宽到全校的大学核算机根底课程教育，全面施行依据MOOC+SPOC+翻转讲堂/混合教育的立异实践。第一次“中西部高校依据慕课的大学核算机课程革新”项目现场作业会议在河西学院举行，试点院校沟通实践经历，推动革新试点。我校教师在实践中总结构成了“SHT翻转教育方法”（Show me，Help me，Teach me）。经过成果比照，2016年学生成果进步更为显着。

查询问卷显现，大部分学生可以承受翻转讲堂和混合教育，以为对自己的学习有很大协助，相较于传统讲堂教育，更偏心于这种方法的教育。所以，2017年在第一批革新试点项目经过结题检验的根底上，咱们又发动了新一轮革新探究，把课程革新扩展到程序设计根底等大学核算机课程，完结了大学核算机课程革新的全掩盖。一起，把课程革新推行到思维政治课和大学外语课等公共通识根底课程，实在促进校园内在进步和质量进步。

在革新实践进程中，咱们依据不同专业类别的学生，挑选不同高校的优质在线敞开课程资源，从点到面，分步展开线上线下的混合教育和翻转讲堂革新，安排树立了具有本校实践和校本特征的SPOC资源，以满意不同类型学生的个性化学习要求，表现了以学生为中心。重视选送承当革新使命的教师参与不同方法的教育训练和教育研讨会，有力地促进了教育理念的改动、教育方法革新和教育才能的进步。教育管理部门以线上教育根底数据为支撑，树立教育质量监控信息化渠道，树立以质量控制为中心的管理机制，使传统的教育质量监控向数字化、智能化、归纳化及多元化方向展开。一起，校园在方针经费确保方面出台了多项支撑办法，完结了“无线校园”“校园一卡通”等信息化根底建造项目和教师教育展开中心等渠道，为革新作业供给了强壮的根底设施确保。革新施行方案凸显出“不同方案、扬长避短，分步推动、全面掩盖、多重收成、成效显著”的明显特征，师资缺少对立得到有用缓解，教师教育才能和水平得到有用进步，革新实践根本构成“经过强化两个确保、有用树立三个机制、开端完结两个方针”的河西方法，为西部当地本科高校的教育革新供给了可学习的经历。

四、总结反思

经过以上对学生学习成果和行为的总结剖析和问卷查询发现，尽管大多数学生以为“相对于传统讲堂教育，革新对进步各方面的才能都有协助，更偏心这种MOOC+翻转+SPOC的方法”，可是，咱们也认识到还存在一些问题。如教师教育理念和思路还需要活跃改动，学生对方针的呼应有必要快速灵敏，师资队伍仍需不断优化，资源建造力度还需加大，内在展开进步要求仍很急迫等。

教育部行将发动施行的杰出方案2.0版和以信息化为根底的本科教育“变轨超车”方案，是促进校园展开的新的前史机会。下一步，咱们将仔细做好总结、反思，在不断改进完善施行方案的根底上，自主和协作建造在线敞开课程，努力完结教育资源全掩盖，拓宽在线教育、混合教育等多种教育方法，不断加大教师训练力度，进步师资水平，确保教育质量稳步进步。经过深度强化使用、交融立异，大力进步信息化在进步教育质量中的效能，促进教育方法、管理方法以及教育效劳方法的革新，以信息化支撑人才培育和立异创业教育，努力完结“人人皆学、处处能学、不时可学”的展开方针，根本构成具有必定先进水平、信息技能与教育教育深度交融展开的河西特征展开之路。

[职责编辑：余大品]