造型规划课程 “家具造型规划”课程教学改革与实践

摘 要：文章从“家具造型规划”课程教育存在的问题动身，依据“家具造型规划”课程教育方针，从优化课程教育内容与革新教育办法两个方面提出了完善“家具造型规划”课程教育的战略。实践证明，教育革新，对加强学生的专业根底、进步规划才能、重视本质培育起到了活跃效果。

关键词：家具造型规划；教育内容；教育办法；教育革新

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）05-0055-02

“家具造型规划”课程首要教育家具造型规划的根本原则、根本程序、构图办法和美学规律，以及家具造型规划方案的展现与点评办法。因而，本课程是一门集造型理论、规划办法、实践技能和专业经历于一体的交叉性专业课，具有较强的理论性、实践性和技能性。经过该课程教育，要求学生建立正确的规划价值观，把握家具造型规划的根底理论常识，把握家具造型规划的办法和程序，并能依据家具市场需求或客户诉求发现问题、处理问题，完结家具产品的立异规划，进而进步学生的规划审美才能、规划表达才能、着手实践才能和团队协作精力。

一、“家具造型规划”课程教育存在的问题

（一）重常识、轻才能

“家具造型规划”课程由理论课与试验课两部分构成，共48学时，闭卷考试。因为重视理论部分教育，忽视了培育、进步学生的规划技能，致使教育效果不抱负。学生往往填鸭式地死记硬背了一些根本概念和根本理论，乃至朴实是为了敷衍考试，确实正用于实践时，比方参加家具规划大赛、学科比赛等活动，他们的规划才能和着手才能往往达不到要求，专业课教师、用人单位遍及反映学生的规划才能、立异才能、着手才能较差。

（二）教育内容不完善

教材是表现教育内容和教育要求的常识载体，是进行教育的根本东西，优质教材在教育中起着安稳教育秩序、保证教育质量、立异教育内容、进步人才培育质量等重要效果[1-2]。现在，与家具造型规划课程相关的教材要么侧重于家具造型与艺术规划的联系、要么侧重于家具造型与结构规划的联系，却忽视了“事例赏析”和“规划实训”等教育内容，因而不利于完结本课程的教育方针。

别的，因为重视理论与实践教育的联接性，形成试验项目单一，影响了学生对专业学习的厚实性和广泛性[3]。比方，某生断定的试验项目是“儿童坐具的造型规划”，他随后的一系列试验活动都将依据理论课教育进度完结相关的试验使命，而没有机会实践其他类家具造型规划的练习活动。

（三）教育办法陈腐

因为本课程教育内容多、课时少，传统的讲堂教育法是一种较为抱负的教育办法。虽然测验过“事例式”“评论式”等教育办法，但总也摆脱不了“满堂灌”、讲多做少的局势，然后影响了本课程的教育效果。

二、优化“家具造型规划”课程教育内容

（一）优化课程教育内容系统

改变重常识、轻才能，重教育、轻工作的教育观念，提出了立异型家具规划人才的培育有必要立足于家具工业的改造与进步， 立足于家具职业的持续开展和资源节省， 立足于家具产品的工业化制造与个性化需求[4]。依据本课程的教育方针，将课程教育内容划分为理论、试验、事例鉴赏等三个模块，做到理论教育侧重于学以致用，实践教育侧重于职业需求，事例赏析侧重于进步学生的规划价值观，侧重表现教育内容与教育方针相匹配、常识学习与才能培育相结合，致力于将教育质量贯穿于课程教育的全进程中。

（二）立异课程教育内容

在规划课程教育系统的根底上，参照多版别教材，并结合近年来教育点评反应定见，构建并完善了本课程的教育内容系统（见表1）。理论教育、实践教育、事例鉴赏这三个教育模块既相对独立，又紧密联系。

三、改进“家具造型规划”课程教育办法

（一）重视多媒体手法的运用

计算机技能的开展和各种教育软件的敞开，极大地冲击了传统的教育办法，也对革新讲堂教育法带来了关键。咱们依据教育使命，把与教育内容相关的文本、图形、图画、印象、声响等集成修改，精心制造多媒体课件。在讲堂上，教师把屏幕作为主载体、黑板作为副载体，将既定图文与即兴板书结合起来，力求全方位展现视听化的教育办法，让学生在有限的讲堂内取得更全面、更翔实的常识。为了防止教师“满堂灌”、学生被迫听讲的局势，教师依据教育情境，选用“问答式”、展现微缩模型、点评往届生的规划事例等办法，为学生及时营建一种活跃、愉悦的互动教育空间。

（二）革新评论法

评论问题自身就是一个探究、认知、学习的进程，评论式教育弥补了讲堂教育法中一言堂的教育缺点，完结一对一的互动，可以深化处理各人学习中的具体问题，有利于宽口径多种人才的培育[5-6]。首要，咱们改变“师霸”的教育观念，认识到针对讲堂评论议题不存在威望，教师的效果不是回答问题，而是教授评论办法。比方：处理学生自我为中心、好斗、关闭的思维，引导学生协作沟通，点评学生的了解、表达、沟通才能，给学生提出评论主张，催促学生参加评论活动等。其次，教师规划出探究性、敞开性的评论议题，比方“怎么了解规划价值观”“怎么建立正确的规划价值观”“家具规划师应遵从的职业道德是什么”等等，将以前有既定答案的议题革新为评论性的议题。然后，安排学生以小组或班级为单位进行。为了表现以教师为主导、学生为主体的讲堂教育道德联系，学生的评论时刻占到约2/3的评论课时。最终，教师在各小组组长陈说评论成果的根底上，做出必要的点评或总结。

（三）实践“使命驱动法”

“使命驱动法”是指教师将教育内容规划成一个或多个具体使命，促进学生在完结使命的进程中边做边学、边学边做，进而取得必要的根本常识和根本技能[7]。图1扼要概括了咱们在实践教育环节运用“使命驱动法”进行试验课教育的具体做法。经过使命驱动，强逼、激起学生干事，进而进步了学生的举动才能（首要包含学生完结每项试验的动机、意图、办法、施行和行为点评等）。

图1 “使命驱动法”教育结构流程

（四）测验“现场教育法”

测验“现场教育法”，创立有用的教育时空和教育情境，完结“事例赏析”教育模块。“教育现场”设在了木材加工实训中心的家具产品展室，室内首要陈设着往届生规划、制造的家具产品和微缩木制品模型。学生进入教育现场总是猎奇、理性、刻不容缓地调查、评论他们感兴趣的展品，这是年轻人认知新事物的赋性流露，为此咱们特意给学生留有自在评论时段。随后，介绍每件产品规划、制造的布景，在教师的引导下学生开端理性地剖析、评论展品规划的优缺点。最终，经过现场发问、现场答疑、现场点评的办法总结可学习的规划经历，进而进步学生剖析问题、处理问题的才能，进步学生的立异思维才能和规划才能。

（五）创立“网络教育法”渠道

传统教育着重一本好的教材，研究型教育发起要纵观百家，因而有必要有很多的参阅信息供学生自主学习[8]。咱们在向学生供给多版别教材和参阅书的一同，还使用学校网络与远程教育渠道，完善了本课程的网络教育信息，为学生建立了一个资源共享、自主性、敞开性、交互式的学习环境，不光添加了教育信息量，并且处理了授课学时少、教育内容多的对立，也弥补了面对面授课办法的缺乏。学生可以不受时空约束地登录学校数字化网络教育渠道，自定步骤、自定方针地学习。然后培育了学生自主学习的才能，有用地促进了学生使用现代化教育技能和网络通信东西获取信息的才能。

（六）加强课程试验教育

首要，添加试验课时，增设试验项目，使学生可以系统性地完结不同类别的家具造型规划练习（见表1）。再者，加大了每个试验项意图作业量，比方规划草案由本来的20个添加到至少30个，促进学生的规划才能完结从量变到突变的腾跃，并使用敞开式试验教育环境，要求学生把自己的最佳规划方案制造成微缩模型进行展现。最终，要求学生将自己的试验活动制造成PPT进行报告，并和咱们一同评论、总结、共享规划经历。试验课教育中归纳性地选用“使命驱动法”“评论法”和“现场教育法”等，促进学生在做中学、学中领会、领会中沟通，进步了学生的立异思维才能、专业规划才能和规划表达才能。

经过对“家具造型规划”课程教育内容和教育办法的革新与实践，咱们完善了与新时期对立异型家具规划人才需求相一致的课程教育系统，探究了与教育内容相匹配的教育办法，丰厚了教育手法，改进了授课环境，有用地调动了学生学习的活跃性，对夯实学生的专业根底、进步规划才能、重视本质培育起到了活跃效果。

参阅文献：

[1]吕军.论高校教材建造[J].辽宁工程技能大学学报：社

会科学版，2008，（1）.

[2]吕小艳，苏一丹，欧林等.进步高校教材选用质量的考虑

[J].广西大学学报：哲学社会科学版，2010，（4）.

[3]王瑛，段海燕，张远群.“家具造型规划”试验教育革新的

实践与探究[J].家具与室内装饰，2011，（12）.

[4]张远群.新时期家具规划人才培育的探究[J].中国林业

教育，2011，（5）.

[5]李乐山.研究型大学探究：PHA教育形式的理念与实践

[J].西安交通大学学报：社会科学版，2004，（1）.

[6]李乐山.高等学校进行研究型教育的办法与含义[J].西

安交通大学学报：社会科学版，2008，（1）.

[7][8]孙玉明.“使命驱动”教育法评论与实践[J].湖南科

技学院学报，2005，（6）.