小学作文教育之我见 小学作文教育方法之我见

孟祥慧

摘 要：小学作文教育是集阅览堆集、实践体会、思维发明于一体的体系的进程操练。但是，这些内容单靠小学生个别经过讲堂学习和日子实践间歇性地或无认识地认知，是很困难的。因而“怕写”、“没什么可写”、“写欠好”等困惑长时刻滞碍着学生作文水平的行进。

关键词：小学 作文 教育 办法

小学作文教育是集阅览堆集、实践体会、思维发明于一体的体系的进程操练。笔者在教育实践中，从“阅览堆集”、“片断操练”、“评语激趣”等方面进行了测验，收到了令人欢喜的作用。

一、情形阅览，有用堆集

言语是作文的基本要素，因而，言语的堆集应贯穿于作文教育的一直。而堆集言语的最好途径莫过于阅览。依照《语文课程标准》的要求“语文教育除完结即定的教育使命外，义务教育小学三个学段的课外阅览量应不少于145万字”。但是许多学生的课外阅览量远远不行，一方面学生的课外阅览时刻被作业、各类补习占用，另一方面学生短少阅览爱好，短少阅览办法的辅导和杰出的阅览习气。为此，我采用了团体情形阅览为霸占阅览难关的突破口，收到了很好的作用。

1.挑选阅览内容，教师有必要具有两层视角。作为小学生，他们的常识堆集、日子履历还处在初浅的水平，认知欲很强，但了解、感悟才干还很弱。因而，教师在挑选阅览内容时，就有必要在清晰阅览方针的基础上童化自己的心灵，使自己具有教师和学生的两层视角。这样，无论是很“小孩子气”的小故事，仍是有“咱们手笔”的文学作品，都能把握住学生的阅览爱好，一起也能到达堆集的意图。

2.使用多媒體设备创设情形，变笼统为形象。跟着教育技能现代化的不断发展，越来越多的高科技，赋予了教育新的生机。原始的天籁，绝妙的音乐，彩色的图片，传神的印象，使沉寂的白纸黑字具有了色彩和言语，具有了生命与思维。无论是儿童故事、小说片断、抒情散文、古今诗词仍是记实性文章，都可以经过多媒体设备对其进行烘托，让学生徜徉在生动的故事中，流连在如画的美景里，再加上教师当令的引导，这样，变笼统为形象，化单调为生动，让阅览变成了感同身受的体会，不只牢牢地抓住了学生阅览的食欲，一起，关于有很强的要强心思和仿照才干的小学生来说，在这种情况下让他们着手堆集，他们不只很愉快地把好的词句记在了笔记本上，更深地记在了脑海中。

3.持之以恒，集腋成裘。情形阅览应该是长时刻的，按部就班的。所谓“不积跬步，无以致千里”，跟着作文教育一步步深化，对学生作文的要求也在不断地行进，这就要求学生言语的堆集也有必要不断地添加。其他，学生杰出阅览习气的养成，阅览水平的归纳行进，也是一个绵长的进程。但团体情形阅览究竟受制于有限的时刻，所以，要做到“三精”（即精选内容、精心预备、精典辅导）。

二、片段操练，以点带面

在学生作文中，常常会呈现或空空如也，或看到哪写到哪，想到哪写到哪，“无要点” “层次不清楚”“表达不详细”等问题。这与学生有认识地调查和用心体会等方面的习气和经历有极大联系。针对这些问题，我在教育中把意向调查、参加体会、使命驱动作为首要操练内容，以片段描绘为操练方式，常抓不懈，收效不错。

1.意向调查，紧抓一点。首先要考虑学生是否情愿去调查这个事物，只需在爱好这种内驱力的作用下，才干使调查做到详尽入微。因而，可以让学生依据总的类别要求挑选自己喜爱的事物进行调查，一起对每次调查的要点做详细的要求。如，调查你喜爱的一棵树的主杆和树枝，调查要求：要经过调查乃至丈量，了解清楚主杆的粗细、高度、姿势，表皮的色彩、纹痕的形状及巨细，树枝的方向、形状、序列等。一起要求边调查边同其他树进行比较，发挥幻想，找出特色。然后把看到的、比较的成果和想到的按必定次序写成片段。常常这样操练，学生不只把握了调查的办法，一起也很自然地能将作文写详细了。

2.创设情形，参加体会。学生在日子和学习中大多是被迫参加，无认识体会，所取得的信息较散乱，知道、了解也不行深入。因而，让学生有认识地实践参加、体会，可以给学生构成完好的，较深入的认识和情感经历。如，举办拔河竞赛，在竞赛进程中学生所扮演的人物是不同的，加之个别思维差异，因而情感体会、行为表现也是有很大区其他。在活动完毕后，立刻有认识地让学生去发觉心里的感触，去回想自己、其他同学在活动进程中的表情、动作、神态，并打开联想。

3.使命唆使，激起爱好。咱们往往是在活动后让学生写一篇作文，而等作文交上来之后，总是令人大失人望。这是由于学生在活动前和活动中与教师预设的方针截然不同，即便提早教师提出要求，学生也往往抛之云霄。假如咱们在活动前，给学生一个自主性较强的使命，以使命唆使学生的爱好，作用就会更好。如，校园组织学生上街做公益劳作，在活动前，让每位学生以班主任教师的身份写一份劳作分工方案，并择优施行，学生的爱好比完毕后写篇作文要高，而操练的质量也令教师满足。

三、巧下评语，激起爱好

点评学生的作文是行进学生写作水平，激起写作爱好的又一大关键环节，评语不行空泛、直接，在做到详细、含蓄的基础上，还应该赋有童趣，以沟通、商议的姿势与学生对话。这样才干真实起到点评的校对激趣作用。

1.因文而异

同一体裁的作文，学生的习作往往在立意、要点组织、细节描绘上各有异同，因而鄙人评语时，要针对这些要素，有侧要点地进行点评。如同是写“小狗”，一位同学是经过对小狗心爱的外形和与作者的亲密联系的描绘，表达了对小狗的喜爱之情。文中，对小狗外形描绘的十分详尽，我的评语是：“你的小狗诚心爱，教师都喜爱上它了，知道为什么吗？那是由于从作文的言外之意教师感触到你是诚心喜爱它！”而另一同学则是由于他的小狗不幸患病死去，在掩埋小狗尸身时回想了曾经他和小狗的高兴日子，表达他对小狗的思念。我读后写下了这样的评语：“读了你的作文，教师被你对小狗的厚意深深地感动了，你是个仁慈的孩子，是个有情意的孩子！”这样的点评较靠近学生的情感，让学生感触到了来自教师的如朋友般的心灵沟通。

2.因人而异

关于作文水平缓作文习气有差异的学生，下评语时应因人而异。对写作才干差的学生要及时表彰那些纤细的行进，让学生在鼓舞中取得行进的动力，关于缺乏要经过奇妙的评语化批评为主张，化责备为商议。如“你在言语表达上比曾经行进多了，不只语句可以写通畅了，并且比方也运用的很好，持续加油啊！”“假如你在遇到不会写的字查查字典，教师信任你的错别字会越来越少的，试试吧！”这样的评语情绪诚实亲热，针对性强，学生很乐于承受，作用很好。关于作文才干强的学生，评语以鼓励为主，使其坚持自傲，行进爱好。如，“读你的文章，教师犹如感同身受，都被文中的美景深深地陶醉了，可见你是在用心调查，用心写作，期望你再接再厉，写出更超卓的文章来。”

结语

总归，作文是小学语文教育的重要组成部分，也是一个难点，受多种要素的影响，存在的问题和处理的办法也有差异。但不管怎样，只需咱们能有用地培育学生杰出的阅览习气，培育学生调查、体会日子的才干，用一颗童心去与学生真诚地沟通，信任学生会用真诚的情感、美好的言语写出一篇篇好文章的。