西北农林大学在哪里 农林院校本科生国际化教育途径探求

张世泽+黄丽丽+江淑平

摘要：在经济全球化布景下，高级教育世界化已是大势所趋。因应教育世界化的开展趋势以及国家两个“大纲”的要求，西北农林科技大学2012年发动了“本科生世界视界拓展方案”。文章体系地论述了世界视界拓展方案项意图拟定、处理以及履行作用等，并提出了深化开展本科生世界化教育的主张。

关键词：世界化教育；农林院校；本科生

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）09-0067-02

基金项目：西北农林科技大学教改项目“世界化联合培育杰出农林人才的探究与实践”（JY1102011）；2012年植物保护专业省级“专业归纳变革试点”项目；2012年植物病理学省级教育团队项目

《国家中长期人才开展规划大纲（2010—2020年）》和《国家中长期教育变革和开展规划大纲（2010—2020年）》明晰提出人才培育体系变革的关键是更新教育观念，中心是变革人才培育体系，意图是进步人才培育水平。当今世界多极化、经济全球化深化开展，科技进步一日千里，常识经济方兴未已，加速人才开展是在剧烈的世界竞赛中赢得自动的严重战略挑选。高级教育作为科技榜首生产力和人才榜首资源的重要结合点，具有高端引领作用，其开展水平和质量决议着人才的立异发明才干[1-2]。

跟着全球经济和我国社会经济的日益开展，对人才的需求已发作了根本性的改动，而我国现有的人才培育方法现已无法满意世界国内社会、经济开展的要求，教育世界化已成为高级教育开展的必然趋势[3]。怎么捉住开展时机，进行农林院校人才的世界化教育变革，现已成为影响西北农林科技大学乃至我国农林院校迈向世界一流农业大学的重要因素之一。为此，西北农林科技大学及时发动世界化战略“本科生世界视界拓展方案”，从2012 年开端遴派优异本科生赴国外一流大学进行暑期访学交流，拓展在校大学生的世界视界，增进学生对国外高校开展及教育、科研、文明、风俗的了解，进步学生交流、交流才干，进而进步西北农林科技大学本科生人才培育质量。

2012年西北农林科技大学初次选拔派送了79名本科生赴澳大利亚西澳大学、默多克大学和美国密歇根州立大学、内布拉斯加林肯大学等4所大学进行暑期访学活动。2013年校园遴派了120余名本科生赴美国密歇根州立大学、内布拉斯加林肯大学、俄克拉荷马州立大学，澳大利亚西澳大学、默多克大学和加拿大英属哥伦比亚大学等6所大学进行了暑期访学活动。本文是对西北农林科技大学两年来本科生暑期访学项目阅历的阶段性理论总结之一，以期为我国农林院校深化履行两个“大纲”，培育立异型、世界化人才供给学习。

一、本科生世界视界拓展方案项意图制定及处理

（一）访学内容和方案的制定

本科生暑期国外访学项目时刻较短（4-6周），访学者多为大二、大三的学生，因而访学内容的制定有必要切合学生实践，组织紧凑，不能太专又不能太广，使学生真实访有所得，既能进步学生的世界视界，又能强化对专业的了解，进而对自己今后的学业乃至人生规划起到促进作用。鉴于此，在访学项目发动前，咱们就与访学院校屡次洽谈、细化访学内容，乃至去国外大学拜访，实地了解。访学内容断定后，相关学院屡次组织专家评论，并邀请有访学志愿的学生参与，倾听学生的定见。这样屡次重复后断定了终究的访学内容和方案。经过两年的实践，访学方案更趋完善。

（二）学生的选拔

访学内容和方案断定后，由教务处及时发布告诉，对访学项目进行具体介绍，明晰选拔目标、规范、方法以及学分断定等，一同经过网站对访校园园的基本状况、优势学科等进行宣扬，以方便学生根据本身状况选报适宜的项目。然后，校园组织不同的专家组对学生进行选拔，断定派出人员。

（三）派出前预备

学生经过校园选拔获得派出资历后，就需求及时预备签证资料。不同国家对签证的要求不同，带队教师应及时将签证要求奉告学生，并协助学生预备相关资料。一同，带队教师应活跃与拜访校园联络，获得邀请信和相关证明资料。签证通往后，应及时交纳访学费用、预定机票、购买稳妥等。派出前，教务处和世界交流处联合举行行前动员会，就学分断定、学籍处理、带着物品、注意事项等与学生充沛交流。一同，与学生签署“暑期赴海外访学学习告诉书”，在告诉书中明晰学习时刻、地址、单位、访学费用等。

（四）学生国外访学处理

学生在国外访学过程中，因为言语、文明、气候等差异，总会有各种突发状况发作，因而坚持联络疏通就非常重要。西北农林科技大学经过两年的实践，探究总结出了卓有成效的办法。

1.装备带队教师。遴派优异带队教师伴随学生一同完结访学方案，不光能和访学单位树立友谊，并且可以及时了解两边所需，处理各种或许呈现的问题。

2.树立学生小组，自行处理。根据访学单位的具体组织，如默多克大学组织学生会集在宾馆住宿，西澳大学组织学生涣散住在当地居民家中等，将学生5-6人分为一组，推举一名组长，担任学生日常处理，及时掌握学生的学习、思想改动等，并发动请假准则。

3.及时树立联络通道。抵达访学单位后，及时处理电话卡/手机卡，树立QQ群，坚持组员间和国内单位的联络疏通。一同，与访学单位的联络人树立密切联络，并应赶快明晰当地的紧迫支撑和效劳。

（五）项目完结后的总结

访学完毕回国后，应对访学状况的得失全面总结，以利于后续访学项意图改善。咱们采纳了如下办法。

1.访学方案满意度查询。咱们从访学内容和活动组织、学习空气、授课质量、项目处理和运转、对项意图整体点评、其他主张等规划了查询问卷，以不记名方法收回，统计分析，以便对每次访学项目点评都有科学根据，进而为后续访学项目供给根据。

2.学生应提交海外访学陈述。规则学生回国两周内有必要提交访学陈述，访学陈述应包含访学收成、感触和主张等，不光作为学生学分断定的重要根据，并且促进学生认真考虑海外访学活动对自己的影响。

3.阅历交流与共享。学生访学归来后，校园除了及时举行访学交流会外，还使用校报对海外访学状况、阅历等进行文字、图片报导，让广阔师生开阔视界，共享海外访学的阅历和阅历。

二、项意图履行作用

（一）增强学生的世界知道，进步学生的归纳才干

西北农林科技大学接连两年对参与访学项目学生的问卷查询标明，97.8%的学生以为“在开阔视界、专业学习、科研爱好、文明交流等方面收获颇丰”，并且“对同学的阅历和将来的工作而言，也是一段名贵的财富”。参与访学项目已结业的学生中，约39.5%的学生挑选了攻读研究生，其间12.5%的学生在国外攻读研究生。经过海外访学，不只学生的文明容纳知道进步，并且自我寻求、独立知道、竞赛知道等显着增强。

（二）增强学生的自傲心和自我应战才干

学生在国外闻名大学访学可亲自感触一流大学的校园文明、教育方法、科学研究和生活环境等，然后去除了对世界闻名大学的神秘感。别的，经过与国外大学学生一起上课、一起完结实验等活动，不光进步了学生交流、交流才干，并且还使学生知道到经过自己的尽力彻底有或许在世界闻名大学里完结自己的愿望，然后完成人生价值。

（三）进步学生学习的活跃性

每次访学项目完毕后，西北农林科技大学都会及时经过举行访学陈述会、校报宣扬等活动，让更多学生共享访学效果，然后鼓舞更多学生认真考虑自己的人生定位，鼓舞更多学生走出国门，完成自己的愿望。许多学生到世界闻名大学访学，不光会为国家培育更多的具有世界视界的人才，并且也会显着进步西北农林科技大学的世界化办学水平。

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三、主张

（一）世界化视界有助于进步大学的影响和学生的职业规划才干

本科生阶段仅是常识的堆集阶段，对自己今后的规划缺少明晰的知道，因而大二、大三的学生有时机到国外的大学体会、感触，对自己、对专业有了新的知道，就会更好地规划自己的人生。暑期访学活动虽然时刻较短，但供给了更多的时机使更多的学生可以体会国外大学的教育空气，不光可以开阔学生视界、进步自立才干、培育跨文明才干，并且可以极大促进高校教育教育变革和世界文明交流，是教育世界化的重要组成部分。

（二）杰出的英语表达是世界交流的首要条件

在访学活动中，一切的讲课、学生报告、评论等，全用英文。虽然刚开端时部分学生有些困难，但在授课教师较慢的语速、热心的鼓舞下，咱们较快习惯了学习环境，用英文交流就天然形成了，终究都能较清楚表达自己的观念和思想。杰出的英语表达是世界交流的硬性条件，需求有一种历练和自傲，而校园的这种访学方法对学生而言无疑就是最好的时机。平常的堆集加上时机的掌握，自己就或许成为成功者。

（三）重视平常活跃储藏

活跃储藏，不光要在平常储藏英语，并且更要活跃考虑自己专业/感爱好的方向，了解该专业在国内外大学的状况等，然后结合校园的遴派挑选自己希望去的校园，这样才干有的放矢，达到访学的意图。当然，因为各种原因，或许自己希望去的大学现在和咱们校园还没有树立联络，而自己又想去体会国外大学的空气，那就更应该以活跃的心态对待访学。国外大学与国内大学有许多不一样的当地，比方教育方法、文明空气、思想方法、建筑风格等，只需用心，总会发生牵动，发生发明性的创意，就有或许改动自己的人生轨道。

（四）掌握时机，活跃交流

访学期间应活跃自动发明时机，经过多渠道（授课教师、网页、留学生等）了解感爱好的专业以及教师，活跃自动地交流交流，树立联络。其次，访学期间应战胜害怕心思，争夺多说、多看、多考虑，拓展自己的视界，使自己访学效果最大化。

总归，在科技进步一日千里的今日，高级教育世界化已是大势所趋，并且海外访学阅历对学生世界知道的培育具有极大的促进作用。因而，高校应活跃自动开辟海外访学项目，加强对海外访学项意图处理，为更多大学生供给更多优质的海外访学项目，以培育出更多的习惯社会、经济开展需求的具有世界视界的立异型人才。

参考文献：

[1]刘延东.深化高级教育变革，走以进步质量为中心的内涵式开展路途[J].我国高级教育，2012，(11).

[2]高盘良.浅议立异才干与立异人才的培育[J].我国大学教育，2005，(10).

[3]江新式，王欣欣.世界化人才培育方法探究[J].北京教育：高教版，2010，(9).

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