小学数学解决问题教育的现状及战略 小学数学解决问题教育现状及战略

刘新

摘 要：数学新课标中清晰要求，在小学根底教育阶段对学生的学习才能进行归纳培育，使学生走上全面开展的人生道路，是小学教育变革立异局势得以顺畅创始的必要条件，也是教育现代化开展进程得以有用加速的必然趋势。小学数学处理问题教育中存在的一系列问题日益突显，使用先进教育办法，爱好性教育手法，充沛杰出学生的讲堂主体位置，满意学生的实践生长需求，激起学生思维的立异力和想象力，辅导学生清晰多种解题思路，把握多种解题技巧，然后完成数学中心本质及学习才能的归纳开展，是数学教师们一起担负的重要任务。

关键词：小学数学 处理问题 新课程变革 战略 研讨

小学阶段学生的数学逻辑思维才能没有发育老练，教师需求依据学生的特性特征及学习需求，有意图性的进行数学处理问题教育，鼓舞学生在实践探求环节把握到根底的解题技巧，构建出完善的认知系统，养成杰出的求知情绪和学习习气，以便为未来深层数学常识的系统性探求奠定下巩固根底，实在体现出小学数学根底教育的最高价值。小学生具有较强的处理问题才能，可以在社会实践活动中展示出绝对优势，投合社会的全能型人才需求，为教育现代化的久远开展贡献出最大助力。

一、小学数学讲堂处理问题教育现状

（一）教育脱离实践

小学数学处理问题教育中存在着教育脱离实践、教育办法单一、教育办法固化、教育内容不行丰厚等问题，讲堂的学习空气非常单调，学生的学习爱好遍及不高，这对学生身心健康生长、数学本质与学习才能的全面开展发生了很大程度的消极影响。数学教师没有清晰认识到本质教育理念和立异教育理念影响下处理问题教育的全新要求，一味地选用灌注式辅导办法要求学生死记硬背理论、概念性常识，过火疏忽了学生的主体需求，大大降低了学生的学习热心，导致讲堂教育质量低、教育效果一直不尽人意。这种办法下的处理问题教育是无效的。此外，遭到传统教育观念的限制影响，数学教师的教育思路相对限制，难以结合学生的实践日子安排多样化的教育活动，小学数学讲堂教育过于表面化、办法化，违反了教育体制变革的初衷。

（二）授课办法传统

在讲堂授课进程中，一般选用幻灯片或教师解说的办法，这样教育内容和教育办法比较单一，简单使学生失掉学习爱好，有的学生不会对教育内容进行课前预习和课后加强操练，一味选用这种传统教育办法，导致学生对所学常识发生办法化回忆，并大都回忆还停留在公式上，不能很好地使用数学常识处理日常日子中遇到的问题。

（三）解题思路固定

现在大大都讲堂都是以考试考题为主进行教育，学生解题进程中的解题思路比较固定，且解题办法很呆板。有些学校为了升学率，教师为了班级全体成果，往往疏忽对学生处理问题才能的培育，使学生处理问题的才能严峻下降，在考虑问题的进程中很简单考虑不全面。但是教育的终究意图不是让学生在考试中考出高分，由此可见，教师严峻疏忽对学生处理问题才能及思路多元化的培育。

二、小学数学讲堂处理问题教育有用战略

（一）重视问题情境的设定

数学学习的进程应该是一个生动的、自动的以及丰厚的进程，教师要充沛使用教材内容进行发明，让数学讲堂气氛活泼起来。新课程关于小学生数学的教育理念，重视问题情境的设定，问题要契合小学生的特性、年纪以及实践日子，这个教育理念重点是激起小学生对数学的学习爱好，进而进步数学的学习功率。教师可以在教育进程中，播映视频、讲故事或是模仿一个日子中的场景。在《月球游览》这一课中，教育的前提条件是，学生进行了关于除法、时刻、方向、乘法等常识的学习，这是一节关于处理问题的教育。在这一课归纳了前面所学常识在实践日子中的运用，不只将常识进行了整合，而且培育了学生处理问题的才能。

（二）坚持理论联络实践

众所周知，教育教育的意图就是要确保为日子服务，想要进步小学数学处理问题类题意图教育质量，就必定要坚持从实践动身。在实践教育中创立一个实在的情境，使用咱们日子中常见的买菜问题、行程问题等构建情境。例如，两辆车从相距1000米的两地一起动身，甲车的速度为8000米每小时，乙车速度为6000米每小时，试问：多久后两车相遇？这样的问题与学生的日子实践联络严密，可以激起学生的学习爱好。

（三）数形结合了解题意

数形结合思维是充沛使用图形，把必定的数量联系形象地表明出来。在教育实践中，运用数形结合思维进行教育，把题中给出的数量联系转化成图形，由图形直接显现数量联系，变笼统为详细，便于学生深刻了解题意，正确处理问题。如用方程处理和、差、倍问题时，可以依据题意画图表明数量联系，先画一倍的量，其他的量和一倍的量比较，学生一望而知，到达用“形”来了解“数”、用“数”来表明“形”的意图。

（四）创设多样化习练

想要对学生问题处理才能的培育进一步深化，教师相同可以在习练办法上有所改善。教师应当给学生们规划更多丰厚风趣的操练题，可以在考虑问题中融入各种风趣的场景，也可以创设一些有意思的数学活动，这些都是非常好的测验，而且有助于杰出的教育情境的创设，进而提高学生教育进程的参加积极性。多样化的教育习练才可以对学生的各方面才能打开训练，这也是开展学生的问题处理才能的一种有用办法。以“6、5、4、3、2加几”和“十几减6、5、4、3、2”的教育为例，教师在进行教育习练的规划时可以融入一些爱好化的元素。例如，前一课需求学生处理的问题可以规划为：小白兔采蘑菇，蓝蘑菇有6个，红蘑菇有5个，总共有多少个？后一课需求学生处理的问题可以规划为：小白兔总共采了11个蓝蘑菇和灰蘑菇，请考虑：1）蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有多少个？2）灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？问题情境的资料是实际的、连接的，有助于学生调集已有的常识经历了解问题的数学含义，把握处理问题的办法。多样化的教育习练可以提高学生的学习爱好，而且更好地打开学生问题处理才能的培育与训练。

三、结语

总归，在往后的实践教育工作中，教师还应不断探求，不断研讨，并从不同视点进行归纳剖析，为学生开辟出更为宽广的开展空间，促进小学数学处理问题教育的有用性得以实在展示。

参考文献

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