中学物理和大学物理的差异 大学物理与中学物理教育联系的研讨

曹明珠

摘 要：大学物理是中学物理的延伸和拓展，是培育学生的概括才能和立异精力的重要根底课，做好物理学习的联接能有用地处理当地院校中物理教育难、学生学习难的问题。论文经过对中学和大学物理的学习思想 、教育内容、学习办法、教育办法等方面的研讨和剖析， 提出了大学、中学物理教育顺畅有用联接的建议和对策， 以期对当地院校低年级物理教育难的现状的改动寻找到一条有用的途径.

关键词：大学物理 中学物理 联接

一、大学物理与中学物理的首要差异

1.物理学思想的差异

物理学思想就是研讨物质的运动的方法，内涵规则和物质的根本结构的客观存在反映在人的知道中经过思想活动而发生的成果。学习大学物理最首要的就是把握物理学习的思想，例如原子物理，就是从最简略的氢原子模型到多电荷、核旋、核磁、电子自旋……一步步细化、复杂化，从数学的视点去剖析处理，使得物理与实践越来越挨近，然后提醒物质的实质，而中学物理常识仅仅粗浅的介绍物理的根本概念和根本规则，不提醒物质的内涵实质[1]。

2.教育办法和手法的差异

中学物理教育内容少，课时多，所以教育进程相对较慢，教师有时刻对内容进行具体解说、剖析、发问、加深学生的了解和回忆，大学物理因为教育内容多，课时少，讲堂教育的信息量大，很少有时刻进行讲堂练习，讲堂上以教师解说为主，要使学生当堂了解和把握课程内容有很大的困难，要求学生课后自己总结和概括。

3.教育信息反应办法的差异

中学物理教师和学生平常触摸时刻多，学生会随时随地向教师反应信息，大学物理和大学生除上课外，平常触摸时刻比较少，学生很少向教师反应信息，并且平常很少进行单元检测，讲堂练习等，只能经过作业得到学生平常的学习状况，因为部分学生有抄袭作业的现象，所以这样的反应信息有一部分是不真实的。

4.学习办法上的差异

中学生一般课前不预习，上课都做讲堂笔记，课后很少仔细阅读教材，课余时刻除用来完结教师安置的作业外，就是求解很多的标题，学习的主图知道不强，对教师的依赖性较强。大学生讲堂教育常识较多，要求学生有必要做到课前预习，不然很难跟上教师进展，学生要带着问题去听课，讲堂上要捉住重点难点，做好讲堂笔记，课后及时温习，总结，做的标题不多，而在精；要有比较强的学习主体知道。

5.学习意图和方针上的差异

尽管中学物理教育大纲现已清晰规定了学习中学物理的意图，但实践中的大多数中学生学习物理的意图是为了在高考中取得好成绩，考入抱负的大学，因为方针清晰，所以大多数中学生学习比较吃苦，自觉。相同，尽管大学物理教育大纲也清晰了学习大学物理的意图，但实践景象是，刚考入大学的许多重生学习意图不清晰，学习方针不确定；一些学生学习大学物理的方针是在期末考试中能及格，拿到学分即可；作业仅仅敷衍完事；上课不认真听讲，乃至单个学生随意旷课[2]。

二、根据以上对大学与中学物理教育中呈现的联接问题的剖析和讨论， 大学教育能够从以下几方面加以改善。

1.深化了解中学物理教育现状，加强教育的针对性

一个大学物理专业课教师， 应该把对中学物理的教育特色、现状和存在问题的了解， 作为自己的责任。做到备课先“备人”，把调集学生学习的自动性放在首位，并在教育进程对症下药， 有的放矢， 进步教育功率。

2.从教材变革下手，改善教育联接

针对大学物理教材在联接上存在的问题， 大学物理教育内容的变革要遵从课程学科教育论的教育准则和教育规则， 按优化内容、拓展根底、重视才能、联接前沿和整体性本质进步的准则， 脚踏实地地变革大学物理课程的体系和教育内容。

3.活跃改善教育办法

（1）改善教育办法与手法，进步讲堂教育质量

大学物理教育常选用演说式教育法， 并且讲堂一般比较大。选用这种教育办法的教师， 往往仅仅体系地解说物理常识， 很少演示、发问和做讲堂练习。实践上， 教师应该用自己的言语， 尽量经过试验演示、多媒体展现或案例剖析等方法， 提出问题， 提醒对立， 剖析问题的各种成因以及处理问题的或许呈现的結果， 讨论处理问题的途径， 师生交流一步一步地紧紧捉住学生的思想活动， 发生思想“共振”，而不该该是喂牛式的讲课， 让学生生吞今后再反刍。

（2）运用启发式教育，引发学生学习的主体知道

任何时期完结教育的主体都是学生而不是教师。只不过因为前史原因， 加上大多数中学生生理与心思未彻底老练， 学习的主体知道没有被唤醒和建立起来。这使得中学生与大学生在学习方法和习气上表现出一个明显的分野： 前者被迫承受多于自动参加， 后者自动参加多于被迫承受。大学教师的一项根本任务就是要立足于大学阶段教育的要求， 经过教与学的进程引发学生的学习主体知道， 协助他们完结从“被迫承受”向“自动探究”改变。

4.重视学习办法， 培育终身学习的知道和才能

大学物理专业课教育所要到达的方针， 是让学生“会学”物理常识和理论并使之应用于实践， ， 教给学生怎样学习， 怎样考虑， 培育终身学习的知道和才能。现代科技的学习不限于讲堂， 很多的仍是在课外， 要注意培育学生查阅材料、工具书的知道和习气， 特别是使用现代先进的信息技术和教育环境取得优质信息资源， 进步获取常识的才能和功率。

5.让学生知道物理常识在实践问题中的效果

重生进校榜首学期开设物理课，大部分学生一看到课表就存在这样的疑问： 物理到底有什么用？ 内容笼统又难学， 能不能抛弃算了？ 作为教师要处理学生的疑问，精心设计教案、教育进程等。用日常日子中了解的案例进行解说剖析引进新课，别的，还能够进步学生对“物理来源于日子实践”的知道及对物理学科发生爱好，如在教育“静电平衡下导体外表等电位和静电屏蔽等原理”这节时，提出： “检修工作人员登上数十米高的铁塔，挨近几十万伏的高压电线时怎样去作业？随后导入新课，提出静电平衡下导体外表等电位和静电屏蔽等原理就是咱们今日要学的常识.让学生理解物理学的开展浸透于整个自然科学的范畴，与咱们的实践日子密切相关。

总归，做好中学物理和大学物理的教育联接，让学生平稳地由中学物理的学习过渡到大学物理的学习，不只能够进步大学物理讲堂教育的质量，增强学生学习物理的活跃性，并且有利于后续专业课程的学习，有利于学生概括本质的进步，更好地培育立异性人才，服务于社会。

参考文献

[1]乔际平.物理学习心思学[M ] .北京： 高教教育出版社， 1991.

[2]李炳安， 杨振宁.大学物理[ J] ， 1991，（ 10） ： 56.