浅谈小学语文课堂教育 浅谈小学语文教育中的自主阅览

梁冬梅

摘 要：协作式学习是一种十分重要的教育办法，关于培育具有立异才能、协作沟通才能、终身学习才能的新时代人才具有重大意义，本文剖析了外语讲堂协作学习的意义及特征，提出了一套能激起学生学习爱好，展开学生自主学习才能和协作精力的操作办法，并论说了教师在实际操作中应留意的问题及建立小组协作学习点评机制。

要害词：合理分组 展开活动 点评机制

一、英语协作学习的意义与特征

讲堂教育是执行本质教育的主渠道，优化讲堂教育结构，前进讲堂教育效果，使讲堂教育由单纯的常识教授向多方位的智能开发改变，天然是本质教育的要点和展开方向。可是在近两年，跟着入学高峰期的到来，大班额是教育施行的一大难题，加之新课程的推广，为讲堂教育增加了许多困难。[1]

1.在传统讲堂教育中，教师的主体位置决议了学生被迫的学习办法。可是现代教育建议展开学生的主体性品格，在新课程变革的试验中，各种体现新理念的学习办法被广泛推重、研讨和实践。协作学习就是其中之一。协作学习作为对传统班级授课制的一种打破和弥补，现在被广泛地应用于中学英语讲堂教育规划中。它关于改进讲堂的学习气氛，激起学生的学习动机，大面积前进学生的学业成果，促进学生构成杰出的非认知方面的质量都有着十分重要的效果。

2.协作学习是一种以学生为中心，以小组为办法，为了一起的学习方针一起学习，相互促进、一起前进的一种教育战略。小组协作学习是与“单个学习”相对应的一种教育战略和学习安排办法，是一种学生在小组中经过清晰的职责分工，完结一起使命的协作性学习。[2]

3.现代教育最重要的特征就是宏扬人的主体性，建议经过学生对学习进程的自动参加，培育其自主认识、自主才能和自主习气，使其成为一个具有主体性品格的人。小组协作学习可以使每个学生平等地参加学习，并有充沛发言和体现自己的时机。协作学习鼓舞学生自动考虑和自动探求，学生的前进认识、发明认识和竞赛认识能较好地得到强化。协作学习真实使每个学生的主体位置和主体品格遭到尊重。[3]

二、协作学习的施行战略

1.合理分组是协作式学习取得成功的条件。

要进行有用的小组协作学习，首要有必要对学生进行合理的分组。小组成员的组成一般遵从“组内异质，组间同质”的准则，即小组内各成员间性情、性别、学习成果和学习才能存在差异，因为每个小组都是异质的，这样就使得全班各小组之间发生了同质性。组内异质为小组成员互相协助供给了或许，而组间同质又为全班各小组间的公平竞赛打下了根底。要引导学生学会与不同的人共处，尤其要关怀那些外交才能弱、学习成果不抱负的同学，争夺组内同学一起前进，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参加。每个小组的人数应适当，每学期调整一次。

2.有用地展开活动是协作学习取得成功的必要条件。

课中的小组协作学习活动应天然融入讲堂教育规划之中。初中英语教材体裁多样，内容靠近学生的日子，是学生进行协作学习的好资料。在讲堂教育中，教师应有认识地环绕教育内容，创设便于小组沟通的情境，引导学生自动地、发明性地展开言语外交活动。如在教育At the Sports Meet 时，可要求学习小组结合本校举办的运动会，以the long jump.the high jump，the relay race 和the 100-metre race 等為内容，一起编出一段有意义的对话。小组活动时，教师应调查各小组的开展状况，启示和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动供给言语、句式等方面的协助。

3.教师的人物认识和对学习进程的调控才能是协作学习取得成功的要害。

在协作学习中，学生学习办法的改变首要是经过教师的人物改变来完结的。教师应成为学生学习的导游和促进者，有时仍是学习的协作者。教师在协作学习中的人物认识应体现在：

（1）和谐认识。协作学习触及多个要素，触及多名学生，教师安排学生进行协作学习活动时，发挥着创设学习环境和气氛，保持学习次序等效果。

（2）激起认识。教师提出的学习使命要能起到激起学生发生协作愿望的效果。教师要设法激起学生学习英语的需求，言语审美需、言语往来需求、言语求知需求等。

（3）参加和监控认识。在协作学习中，教师既是学习活动的安排者，也是活动的参加者。当小组活动展开得十分顺畅时，教师应及时给予表彰；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干涉和辅导，并进行现场调查和调控，为学生及时供给有用的辅导。

三、建立科学的点评机制是协作学习取得成功的保证

1.协作学习把“不求人人成功，但求人人前进”作为教育点评的最终方针，把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成果作为奖赏或认可的根据，构成了“组内相互协作，组间相互竞赛”的局势，使得整个点评的重心由鼓舞个人竞赛合格转向小组协作合格。在小组点评时也要对个人协作学习的参加度、积极性和独创性等作出恰当的点评，这样可在小组内部建立典范，激起组内的竞赛，以调集每个学生参加的积极性，消除单个学生依靠他人完结学习使命的思维。

2.学习进程点评与学习成果点评之间的联系

把学习进程点评与学习成果点评结合起来，将学生生长记载袋点评与协作学习点评结合起来。学生生长记载袋搜集学生平常的优秀作品、表彰卡、过错卡等。小组学习进程点评不只参照学习状况表中的得分凹凸，还要参阅小组成员之间的协作功率、协作情绪和协作技术等。学习成果点评根据学生平常的检验，期中、期末成果，经过几方面客观地点评学生。

协作学习给讲堂教育带来生机，一起也对教师的本质、专业水平缓立异精力提出了更高的要求，需求咱们外语教师不断实践、探究、反思，更新教育理念，重视和尊重学生的需求，使每个学生都得到最大极限的展开，让学生真实成为讲堂学习的主人。

参阅文献

[1]李观仪. 具有中国特色的英语教育法[M]. 上海：上海外语教育出版社，2006.

[2]束定芳，庄智象. 现代外语教育——理论、实践与办法[M].上海：上海外语教育出版社.

[3]曾琦“协作学习的基本要素”，《学科教育》2008年第6期.