小学数学解决问题教育的现状及战略 浅谈小学数学解决问题教育的现状及战略

李劼

（重庆市荣昌区盘龙镇双巷完全小学，重庆，402471）

摘 要：数学常识与咱们的日子休戚相关，在小学数学教育傍边，处理问题教育其意图，就是期望学生能够经过现已掌握的数学常识，对现实日子中遇到的问题进行处理的进程，然后对学生现实日子中处理问题的才干进行有用的进步，而且是堆集经历的进程，本文针对小学数学处理问题教育的现状及战略进行了论说，期望有必定的参阅价值。

关键词：小学数学 处理问题 教育现状 战略

在实践教育傍边，处理问题的教育，教师应该让学生在自主探求的进程中，对现已掌握的学习经历进行新的情境搬迁，对使用战略进行自动、合理的挑选，让学生在教育情境傍边，对信息进行搜集，而且发现问题、剖析问题，到问题的处理，让学生在处理问题进程中体会到数学的魅力与价值，进步处理问题的才干。

一、小学数学处理问题教育的现状及存在的问题

在以往的数学教材傍边，使用题是主要内容，在传统数学教育傍边，也是教育的要点，许多学生以为，数学常识傍边，使用题现已成为了数学的代名词。但是，在国家新一轮课程变革公布的《国家数学课程标准》（试验稿）之中，“使用题”称谓被取消了，取而代之的是“处理问题”。

1.在小学数学中，教育内容与学生实践日子脱离，教育办法单一，学生对数学的学习没有爱好。在实践教育傍边，关于处理问题教育办法的使用，就是为了对学生将现已学到的常识，在实践日子中进行问题处理才干培育的进程。在施行处理问题教育时，应该以学生的实践情况下手，从学生的日子中获取教育内容，充沛的运用数学教育的良好环境，引导学生进行独立的考虑，对问题进行正确的剖析，并使用到日子中去。一般教师在进行处理问题教育的时分，教育办法和内容较为单一，一般都是使用展现的办法将问题展现出来并进行处理，乃至有些教育内容与学生的实践日子脱轨。

2.在教育之中，处理问题教育的进程过于传统化和程式化。在以往的教育傍边，教师喜爱运用“填鸭式”的教育办法进行教育，教师在讲堂上一味的对数学常识进行教育，然后，在教师教育的内容中，学生对其进行相应常识的强化训练，在这样的教育布景下，学生对数学问题进行处理，就会使得学生关于教育的内容缺少爱好，不积极地进行考虑，教育无法有用地进行。

二、加强小学数学处理问题教育的对策

（一）坚持理论联络实践

其实，教育教育的打开，终究的意图就是经过常识的掌握，然后进行日子的效劳的进程，因而，教师在实践教育傍边，想要对小学数学处理问题类题意图教育质量进行有用的进步，就需要以学生的实践日子为起点，给学生在讲堂中进行实在情境的创设，使用咱们日子中常见的买菜问题、行程问题等构建情境。

例如，两辆车从相距1000米的两地一起动身，甲车的速度为8000米每小时，乙车速度为6000米每小时，试问：多久后两车相遇？这样的问题与学生的日子实践联络严密，能够激起学生的学习爱好。

（二）抓关键字教育，思路清晰

关于一个问题的处理，学生需要对问题的题意进行了解和知道，问题中的关键字、词、句起着非常重要的效果，所以，学生在进行一个问题的处理进程中，应该对问题中的关键字、词、句进行重复的读，重复的琢磨，精确地掌握其意图。

例如，猎豹最快每小时跑110千米，比大象的2倍还多30千米，大象最快能到达每小时多少千米？剖析这种“多”和“少”的问题，要引导学生先找关键字“比”，然后引导学生了解谁和谁比，这儿是“猎豹时速”和“大象的二倍”比，题中的“多”或“少”字，指的都是“比”前面的量，即第一个量。也就是说，“猎豹时速110千米”是多的，那么，“大象的二倍”就是少的，分清了“多”和“少”，下面的问题天然就方便的处理了。

（三）掌握常見的数量联系、核算公式

学生想要更好的对数学概念进行掌握和了解，数学教育中的一些数量联系以及核算公式起着十分重要的含义。只要对数量联系以及核算公式有所掌握和了解，才干让学生在数量知道的进程中，完成理性到理性的进步，这也为学生今后数学常识的学习奠定了根底。掌握常见的数量联系、核算公式的条件是记住，记住了不必定能掌握，记住是根底，还需要深刻了解其含义，才干合理地运用。

例如，处理圆柱问题时，有许多公式，如圆周长、圆面积、侧面积、表面积、体积等，只要深刻地了解，核算时才干合理地挑选，否则就会破绽百出。

（四）数形结合，了解题意

这儿所说的数形结合思想，其实就是对图形的运用，将必定的数量联系经过图形形象的展现出来。在实践教育傍边，经过数形结合思想对数学打开教育，教师经过将教材标题中的数量联系进行图形的转化，图形能够直观的对数量联系进行显现，让笼统的数学常识变的愈加具体化，便于学生深刻了解题意，正确处理问题。

例如，用方程处理和、差、倍问题时，能够依据题意画图表明数量联系，先画一倍的量，其他的量和一倍的量比较，学生一望而知，到达用“形”来了解“数”、用“数”来表明“形”的意图。

（五）必定解题战略的多样性

其实，在进处理问题的教育时，教师应该充沛发挥学生的主体位置，让学生在处理问题上有自动权，提供给学生更多的展现归于自己的思想办法和解题战略的时机，教师要引导学生学习一些处理问题的根本战略，体会处理问题战略的多样性，并构成自己处理问题的某些战略。为了能有用地进步学生数学问题的处理才干，教师要注意引导学生在数学问题处理的实践中不断探求，逐渐堆集解题经历，掌握更多更好的解题办法和思想战略。

三、结束语

许多小学生在处理数学问题时常常感到束手无策，原因一般是：常用的数量联系搞不清，对题中的条件与问题剖析不透彻，导致解题思路紊乱，然后阻止了学生的学习爱好，影响了他们的思想开展。其实，假如教师能重视教育办法的优化挑选，在教育教育实践中杰出学生的主体位置，着重教育民主，着重自我鼓励，着重学会学习，这将使学生终身获益。吃透教材，高度掌握教材，自动探求有用教育战略，是能够扫除这些不利因素，使学生对处理数学问题充满信心和爱好的。

参阅文献

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