浅析小学数学教育构建高效讲堂 浅析小学数学教育的立异

高洪瑞

摘 要：培育小学生的数学思想才能是小学数学讲堂教育的要点，也是促进学生自主学习所有必要的，教师在教育中应环绕学生，灵活运用教育办法和手法，逐步启示、引导学生，协助学生构成数学思想才能，并鼓舞学生勇于运用数学思想去解决问题，进而促进学生全面展。

关键词：小学数学 教育 立异

在小学数学讲堂教育过程中，教师要把培育学生的思想才能一直贯穿其间，不断探究、把握机遇、发明条件，将学生数学常识的把握与思想才能的开展融为一体，全面前进学生的概括本质。小学数学教师要在前进本身素质的基础上，通过对症下药、多媒体教育、启示引导教育等多种办法进行教育立异，前进教育水平，前进教育效果。

一、激起学生数学爱好

学生对数学常识点的爱好决议着学生进行自主学习的举动与才能，也影响着学生的数学学习功率。数学作为一门较为笼统、逻辑思想才能较强的课程，传统的填鸭灌注式教育办法无法使学生对数学常识发生爱好，反而会使得学生发生厌学心情。数学常识点本身的逻辑性本身就是一種风趣点地点，并且小学生的好奇心较强，对新鲜事物具有显着的爱好。所以，小学数学教师在进行数学常识解说的过程中要对学生进行活跃引导，依据数学常识点的特征及小学生的本身特征进行合理的教育办法立异。在加强启示引导的基础上，进行多样化的教育，然后有用前进小学生的数学爱好。例如，在小学人教版课程四年级下册“小数的加法和减法”一课的教育中，通过比赛的办法前进小学生的核算才能与核算水平，使小学生在比赛中对数学加减法发生必定的爱好。

二、把握数学常识特色

小学生正处于发育生长的阶段，每个小学生的身心发育程度各不相同。在数学学习的过程中，小学生因为本身的差异，对数学内容的爱好点也不一样，因而，很简单发生部分小学生跟不上班级全体数学水平、对讲义中常识点把握不平衡等现象，这些现象都对小学生把握常识点的水平发生了很大影响。因而，小学数学教师在进行教育的过程中，要将数学常识点与小学生的爱好、才能结合起来，进行对症下药，并要加强课后对小学生的辅导，将不同的数学常识点与不同的教育办法相应地结合起来，前进小学生的学习水平。例如，在小学数学人教版教材二年级上册“长度单位”的学习过程中，许多学生无法把握长度单位间的十进、百进联系，形成单位间混用的现象，因而，教师要通过类比的办法将数学常识点形象化，前进学生对常识点的了解才能。

三、把握新式教育办法

跟着新式技能的开展与前进，多媒体在小学数学教育活动中的运用也愈加广泛。小学生因为年纪小，简单受别人影响，所以，小学数学教师在教育过程中选用的教育手法会直接影响到小学生的了解才能，然后对教育效果发生重要影响。多媒体教育具有直观、风趣、形象的教育特色，能够招引小学生的留意力。因而，小学教师在数学常识的教育过程中，要充沛使用多媒体，以丰厚多样、变笼统为详细的教育手法进行教育，使小学生在对常识点感爱好的基础上能够很好地了解并把握常识内容。需求留意的是，多媒体教育办法的运用对教师把握多媒体运用才能有着必定的要求。例如，在小学数学人教版课程六年级上册“核算”一课的教育中，教师能够使用多媒体进行多种图标办法的核算展现，通过立体、形象的核算图标展现，使得学生充沛把握核算中的数学常识点，使学生能够在讲堂上集中留意力，然后更好地了解和把握相关常识点。

四、加强学生主体性培育

新课改下，教师要想加强数学教育的立异，增强学生学习质量，先应该改善传统的教育形式，以学生为教育主体，怎样使学生成为教育主体，教师需求将单纯教授式教育逐步改动成对学生启示性教育，通过讲堂引导，使学生增强学习兴致，开辟思想，一起加强学生授课前的预习，通过其自主学习和发现问题的才能，并加强学生课后作业的操练，通过温习稳固常识的把握，从中训练学生独立完成任务的才能。还能够采纳比赛学习的办法，教师将小学生们分红几个小组围城圈坐好，教师在中心依据课上内容命题，学生们能够进行自在交流，评论核算办法和成果进行答复，这样进一步加深学生的形象，促进教师、学生一起进行考虑、交流和学习的才能，加强学生学习的活跃性和主动性。数学教育中教师还能够使用人物体会的办法进行教育，就像在数学公式解说时，不采纳直接奉告或叙述的办法，而是先抛出问题让学生亲自进行操作，然后让其总结成果。比方长方形面积的解说中，教师能够先引进本节课程的主要内容，让学生了解要学习什么，之后拿出尺让学生丈量什物，并对其进行引导和核算，然后得出结论。可让学生作为是丈量员，拿着尺子对教室的长、宽进行丈量，并设置小帮手进行数据记载，之后进行核算，然后总结。这样能够让小学生亲自感触数学核算的魅力，能够与什物相结合，前进学生的爱好、参加和活跃性，并加强其感知、认真考虑的才能，以表现了以学生为主的教育办法。

五、引进情境教育法

在小学数学教育工作中引进情境教育形式能够激起小学生的数学学习爱好。情境教育形式的运用能够分为以下几个流程：创设情境、研讨问题、概括成果以及实践运用。小学数学教师首要应当将情境教育与教育内容严密结合起来，创设出生动的教育场境，然后使学生在扮演场景人物的过程中，考虑教师提出的数学问题。例如，教师能够创设出日常日子中“农产品生意”的情境，让学生别离扮演人物A与人物B。A：“老板，白菜价格多少钱一斤？”B：“白菜2.5元钱一斤，买2斤能够每斤廉价5毛钱。”然后提出问题：“A买了2斤白菜需求付出多少元？A花了8元钱，能买到几斤白菜？”这些问题提出来，能够使小学生的思想敏捷滚动起来，并且在通过分组评论之后最终将问题解决。情境教育不光完成了当时小学数学教育形式的立异，还进一步加深了学生对数学常识的了解，前进了他们剖析问题与解决问题的才能。

六、结语

小学数学教育的形式应以学生为主体，发明调和的学习空气，使用先进的教育辅助工具前进学生的学习爱好，培育其探究和考虑才能，才能够前进学生学习的自主、活跃性，然后前进教育质量。因而，小学数学的教育办法要不断跟从社会的改变而改善，以学生为本，加强数学教育形式的立异。

参考文献：

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