进步自信心和气质 高职院校学生自信心调查研究
徐东云+季艋+万家臣
摘要：首要针对大庆作业学院高职学生自傲心情况进行自编问卷查询和拜访查询，别离从自傲整体情况、家庭布景、挑选作业院校的情况以及对高职生计的希望等四个方面进行剖析，一起参照其他高职院校的相关研讨成果。研讨标明，高职院校为了本身的生计与开展，需求培育被社会认可的充溢自傲的高职结业生，有必要满意高职学生对高职生计的希望，不只要重视常识和技术的训练，还要重视根底效劳的供给、校园文化的营建以及精力思维的引领。
关键词：高职院校；自傲心；查询研讨
中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）05-0102-03
一、自傲心的内涵与高职学生的特色
自傲（Self-confidence）是指对自己的信赖，对自己身体、心思和社会性的信赖。自傲体现为有决心，不怀疑[1]。作为健全人格的重要组成部分，自傲的研讨一向是教育学和心思学重视的一个热门。美国心思学家班杜拉发现：决议一个人能否成功的要素不只仅在于这个人是否具有取得成功所必需的才干，很大程度上还受该个别是否以为自己有取得成功的才干的猜测。即实践才干和自傲程度一起构成成功的先决条件。自傲是一个人能否最大极限地发挥自己专长取得成功的条件。自傲会促进才干的超常发挥，添加成功的概率；自卑会按捺才干的正常发挥，下降成功的或许。所以，自傲比才干更重要[2]。
高职院校作为最终批次选取院校，生源的高考分数很低。高职学生遍及不可以客观地看待自己，学习活跃性不高，也以为自己不是学习的资料，自卑、妄自菲薄的心思被不爱学习、上课狡猾、与教师刁难或许沉默沉静厌倦等行为掩盖。在竞赛日趋激烈的今日，高职院校学生作业本质教育的一个重要课题就是怎么进步高职学生自傲心。这首要需求了解高职院校学生的自傲心情况是怎样的，精确掌握高职学生心思特色，才干更好地有的放矢，施行进步自傲心教育。
二、查询目标与办法
本研讨首要针对大庆作业学院高职学生自傲心情况进行自编问卷查询和拜访查询，一起结合其他高职院校的相关研讨成果进行剖析。共发放问卷400份，收回385份，有用问卷365份。其间大一重生问卷查询占71%，大二学生的拜访查询到达56%。查询内容触及爸爸妈妈教育布景、家庭情况、挑选职院的初衷、对校园的观点、对高职学习的希望、自傲与否、对哪些方面更有自傲等问题，本研讨首要运用EXCEL软件包对数据进行计算收拾和剖析。
三、查询成果与剖析
（一）自傲整体情况剖析
多年的高职教育阅历和同行的认知中，遍及以为高职学生的自我点评过低，在可以完结的作业面前，以为自己干不了，总是畏缩犹疑故步自封，压抑了内涵才干的发挥。据宁波作业技术学院关于重生自傲心情况查询数据显现，有70%重生入学后自傲心缺乏。江西省“构建高职高专学生自傲心培育形式研讨”课题组查询发现，“在近几年的高职学生中，自傲心程度高的仅占6%，自傲心程度一般的占19%，自傲心程度偏低的占50%，自傲心程度较低的占20%，自傲心程度太低的占5%”[3]。辽宁大连作业技术学院查询显现，52.5%的高职学生以为自己不太自傲，其间46%不太自傲、5%不自傲、1.5%自卑[4]。可是本次查询却发现，以为自己自傲心不强的学生只要10.6%，常自傲满满的学生也到达9.09%，大都学生以为自己仍是很有自傲，其间以为自己在有些方面仍是蛮有自傲的占到49.49%，有自傲但不常常有的学生占30.81%。而关于自己在哪方面最有决心，61.28%的学生以为是适应才干；其次是与人沟通的才干，占22.13%；在咱们遍及以为高职学生关于自己的学习最没自傲，成果出人意料，居然还有11.06%的学生对自己的学习才干最有决心（见图1）。
图1你对自己哪方面最有决心
尽管有研讨标明，学生本身有过高估计自己体现的倾向，可是查询成果仍是可以标明90后的高职学生并不是一味地自卑，他们对自己的才干有必定的认同，并且很自豪自己的适应才干和沟通才干。这就可以阐明现在的高职学生是自傲的吗？查询成果和实践情况都标明答案是否定的。他们大都不十分自卑，也不十分自傲。并且那份不自傲八成被掩藏得更深，还很怕被人识破。比方上课的时分惧怕答复问题，怕答错了被笑话，坚持沉默；对自己没掌握的作业有意避开；不认同自己挑选的专业以及校园；对流显露小看的教师和同学敌对等。关于高职教师的应战，是怎么挖潜出高职学生相对自傲的一面，而不是过低轻视他们。
（二）家庭布景剖析
进入高职的学生大大都是家里或族里的榜首个大学生，份额高达81.7%，其间既是家里也是族里的榜首个大学生有10.5%的份额，且独生子占到69.4%。爸爸妈妈受教育的程度不是很高，受过高等教育的仅占19.4%，其间大专教育偏多，能到达12.2%。高中程度的份额最多，占41.8%，初中次之，占36.7%，小学文化的仅有2%。许多爸爸妈妈对子女的希望不是十分高，对学习的要求也不是很高。在多年高职教育阅历中发现，问题学生的爸爸妈妈多存在婚姻问题，如离婚、再婚或爱情欠好。有超越半数以上的学生来自乡村，爸爸妈妈对他们的教育以及其他教导十分有限，学生的困惑难以从家庭得到解决。高职学生大大都自我办理才干较弱，与来自爸爸妈妈的合理管制短缺有很大的联系。但从深化访谈查询中发现，家庭教育的畸变或缺失，增大了校园对学生教育办理的难度。要正确合理地引导高职学生，需求教师更多地进行心思教导而不只是常识教育，而这方面在高职教育中尚缺乏。
（三）挑选作业院校的情况剖析
本次查询显现，挑选职院作为榜首自愿的学生份额为59.04%，未挑选的学生榜首自愿基本上也都挑选的省内其他高职高专院校，填写本科院校的微乎其微。挑选职院的初衷份额最大的是由于比较喜爱校园地点的城市，约占40%，其次是亲友好友引荐，占22.68%，而21.65%的学生是由于考上的概率大，14.95%的学生则以为自己的自愿没填好。假如让他们从头挑选填写自愿，43.23%的学生仍会挑选职院，报本科院校的有36.98%（其间报二本院校的比率不到9%），还有近20%的学生更倾向于好大学的专科。经深化访谈查询，家庭经济情况好的学生更想读三本院校，却由于成果太差而无法被三本选取；而成果相对较好的学生挑选职院多是由于家庭担负较重，不只上不起三本，也无力承当重读的费用。关于高考不满意，想重读的份额只要12.63%，其间仅5.79%的人立志要考上名牌大学。87.37%的学生不想重读，其间不想再次阅历一次高考的占到38.95%，而约49%的学生以为升本相同会有个好出路。因高考成果而挑选职院是最大的原因，这与辽宁大连作业技术学院的相关查询不约而同。该查询显现：50.78％的学生是由于高考成果等原因被迫挑选作业技术学院。其间 27.12％是高考失利不得不来；16.52％成果一向欠好，不敢奢求普通高校；7.14％是三校生只能报考作业院校；5.84％是家庭经济困难，不能上三本。只要 13.74％的学生以为在高职院校能学到才有所长，有作业优势[5]。
关于考上职院后，周围人的情绪持支撑和快乐心态的到达47.09%，其间爸爸妈妈家人很快乐考上大学的占40.21%，亲友街坊意料之外的占6.88%；觉得绝望和惋惜的情绪约占53%，其间爸爸妈妈绝望却没实力支撑重读的有19.05%，亲友街坊以为惋惜了应该重读的到达33.86%（见图2）。关于59.04%学生以榜首自愿挑选职院，却能到达53%的份额以为考上职院是绝望和惋惜的，足见这些高职学生及其家长和亲友邻里并不认同职院，来自社会、家庭和心里的自卑已耳濡目染地影响了学生的自傲。
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图2考上职院后周围人的情绪
关于校园名望的问题，44.79%的学生以为对自己的学习动力没啥影响；35.94%的学生以为有点影响，但仍是觉得比没考上的人强许多；而12.5%学生以为十分有影响，尤其是对将来找作业；只要6.77%的学生觉得会影响体面（见图3）。表面上看，近80%的学生不怎么垂青校园名望，可是在深化访谈查询中，却发现学生在对外往来中，关于社会对校园知名度的认知看得很重。而职院关于品牌效应的重视不行，校园名望对学生自傲心的拉动力以及招生难易程度的影响不容小觑。近两年来，高职招生难继续发酵，山东呈现96所高职院校三次投档无人报考的现象。广东、河南、河北乃至江苏这样的教育大省，均呈现招生难现象[6]。零投档正在成为许多高职院校的噩梦，一些高职院校宣称，“假如没有最低分数线卡着，咱们情愿接纳一切的高中生，就是不论你考多少分，想来就能来。”这样的实践情况下，学习稍好些的学生挑选高职是迫于一种无法（高考失利加上家庭经济情况的束缚），他们会寄希望于升本相同有个好出路。有分就上的学生别无挑选，本应该抱着感恩的心，可实践上这类学生最瞧不起高职院校，以为上高职惋惜了的多是他们。深化访谈中发现，这类学生由于看低自己而看低职院，挖潜他们的自傲心是最困难的，而他们走向社会后对高职形象的影响也是最大的。职院的名望无疑与职院培育出来的学生休戚相关，两者互为影响。
图3校园名望对学习动力的影响
（四）对高职生计的希望剖析
考上高职的学生对大专学历的知道基本是活跃的情绪，以为没啥用的仅占2.6%；38.74%的学生以为有点用，但效果不大；58.64%的学生觉得大专学历是有用的，其间27.23%的学生把它当作找作业的敲门砖，约27%的学生以为受过高等教育的人本质显着不同。可见大都学生是认可大专教育的（见图4）。一起，他们对自己的将来充溢焦虑，超越55%的学生对将来的出路担忧，其间十分担忧的学生也并不多，仅占7%左右，也有35%的学生觉得担忧也没用，不到10%的学生从没想过这个问题（见图5）。
图4高职学生对大专学历的知道
图5高职学生对将来出路的担忧程度
尽管高职学生高考的分数并不抱负，但他们认可大专学历，挑选了高职这种高等教育办法，仍是有着自己的神往与期盼。72.9%的学生是冲着将来的作业来上高职的，他们希望在高职阶段可以学到对将来作业有用的常识和技术，并且这些学生对新常识新东西很感兴趣，约17%的学生只要是新东西都感兴趣，约9%的学生对当下盛行的内容更感兴趣，不到1.5%的学生只要是学习都不感兴趣。可见高职学生并不排挤学习，他们有自己的主意，对出路也有担忧，可是不知道怎么做更好。很希望高职期间能得到教师的引导，其间31.89%学生希望在个人归纳本质上得到教师的更好引导，27.95%的学生希望在作业作业上得到教师的引导，23.23%的学生则更关怀教师在做人干事方面给予自己更好的引导和教导，不到17%的学生希望能在专业常识上得到恰当的引导。而关于校园供给的快捷效劳上，约60%的学生重视互联网的运用，这与学生们重视年代盛行信息，不想脱离社会的主意有直接联系。可是有些院校怕学生沉浸网络，不能铺开互联网的运用，有点因噎废食，并不可取。在多年的高职教育阅历中，发现让学生课下自动搜集信息，课上活跃评论才更有成效，而这些信息的获取基本上离不开互联网的运用。因而怎么引导学日子跃运用互联网是需求校园更好考虑的问题，而不是将学生与互联网阻隔开来。
民以食为天。关于学生来说，食堂的好坏将成为他们对一个校园好坏的直观判别根据。经查询，36.8%的学生以为校园最该在食堂方面加强办理，其次是供给给他们许多信息的图书馆，约28%的学生希望加强图书馆的办理，各约17%的学生希望别离在宿舍和学习方面加强办理。而他们心中最抱负的大学日子是怎样的呢？62%的学生希望有着五光十色的校园日子，约25%的学生希望高职期间校园可以重视精力培育，自己可以取得活跃向上的精力风貌，各约6%的学生别离希望严格要求学习和校园放任不论。可见来高职就是为了好好学习常识的人并不多，可是自由散漫不思进取的也不多。绝大大都学生希望高职期间日子五光十色，能培育自己的归纳本质，结业之后能找到不错的作业。这与高职的定位不约而同。
四、定论
高职学生的高考分数并不抱负，他们对学习的自傲并不是很大，相关于本科院校的大学生，他们的自卑感是客观存在的。可是现在的高职学生并不是单一的不自傲，在有些方面仍是蛮有自傲的，如适应才干、与人往来的才干等。假如高职院校的教育停留在本科相同的学科系统的常识教育上，高职的学生无疑会一向不自傲下去。但假如能选取他们感兴趣的常识，发掘他们自傲的一面，他们也会变得自傲满满。比较多的高职学生的家庭情况并不是十分好，假如高职院校可以用减免必定的膏火或进步助学勤学的办法，将招引一些家庭困难但学习还相对不错的学生来就读，这些优异的高职学生结业后走向社会，将成为高职院校的形象代表，对进步高职院校的社会名誉与品牌效应将大有助益。在优异学生的实践演范下，会影响一批批新的高职学生充溢自傲地学习和步入社会。
研讨标明，极点的高职学生并不是大都，但需求在高职阶段承受杰出的引导的学生却十分多，高职院校需求针对学生的需求供给相应的效劳和引导。当学生的爸爸妈妈亲友邻里们发现进入高职院校学习的孩子从心思、精力面貌到归纳本质发生了较大的活跃改动，他们的认可不只会进步学生的自傲，还会改动社会对高职的负面知道。假如高职的教育仅重视常识和技术的训练，忽视根底效劳的供给、校园文化的营建、精力思维的引领，无疑是短视的行为。假如满意不了高职学生对高职生计的希望，高职院校的生计都是问题，更何谈开展。
参考文献：
[1]黄希庭.时刻与人格心思学探究[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[2]栾永斌.高职学生自傲心剖析与培育途径研讨[J].思维教育研讨，2008，(8).
[3]刘畅，张咏，关丽娟.培育高职学生自傲心的若干办法探究[J].辽宁高职学报，2009，(3).
[4]张蔚.高职学生自傲心的查询与研讨剖析[J].科技信息，2010，(15).
[5]张立红.高职学生自傲心缺失原因及对策研讨[J].学理论，2012，(32).
[6]周建波，闫志刚.高职教育：身份“纠结”背面[J].教育与作业，2013，(1).
收稿日期：2013-08-01
作者简介：徐东云（1973—），女，黑龙江大庆人，大庆作业学院工商办理系副教授，博士，首要从事运用经济学、高职教育研讨。
基金项目：黑龙江省教育厅教育科学“十二五”规划课题“高职学生自傲心培育研讨”（GZC1211004）
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图2考上职院后周围人的情绪
关于校园名望的问题，44.79%的学生以为对自己的学习动力没啥影响；35.94%的学生以为有点影响，但仍是觉得比没考上的人强许多；而12.5%学生以为十分有影响，尤其是对将来找作业；只要6.77%的学生觉得会影响体面（见图3）。表面上看，近80%的学生不怎么垂青校园名望，可是在深化访谈查询中，却发现学生在对外往来中，关于社会对校园知名度的认知看得很重。而职院关于品牌效应的重视不行，校园名望对学生自傲心的拉动力以及招生难易程度的影响不容小觑。近两年来，高职招生难继续发酵，山东呈现96所高职院校三次投档无人报考的现象。广东、河南、河北乃至江苏这样的教育大省，均呈现招生难现象[6]。零投档正在成为许多高职院校的噩梦，一些高职院校宣称，“假如没有最低分数线卡着，咱们情愿接纳一切的高中生，就是不论你考多少分，想来就能来。”这样的实践情况下，学习稍好些的学生挑选高职是迫于一种无法（高考失利加上家庭经济情况的束缚），他们会寄希望于升本相同有个好出路。有分就上的学生别无挑选，本应该抱着感恩的心，可实践上这类学生最瞧不起高职院校，以为上高职惋惜了的多是他们。深化访谈中发现，这类学生由于看低自己而看低职院，挖潜他们的自傲心是最困难的，而他们走向社会后对高职形象的影响也是最大的。职院的名望无疑与职院培育出来的学生休戚相关，两者互为影响。
图3校园名望对学习动力的影响
（四）对高职生计的希望剖析
考上高职的学生对大专学历的知道基本是活跃的情绪，以为没啥用的仅占2.6%；38.74%的学生以为有点用，但效果不大；58.64%的学生觉得大专学历是有用的，其间27.23%的学生把它当作找作业的敲门砖，约27%的学生以为受过高等教育的人本质显着不同。可见大都学生是认可大专教育的（见图4）。一起，他们对自己的将来充溢焦虑，超越55%的学生对将来的出路担忧，其间十分担忧的学生也并不多，仅占7%左右，也有35%的学生觉得担忧也没用，不到10%的学生从没想过这个问题（见图5）。
图4高职学生对大专学历的知道
图5高职学生对将来出路的担忧程度
尽管高职学生高考的分数并不抱负，但他们认可大专学历，挑选了高职这种高等教育办法，仍是有着自己的神往与期盼。72.9%的学生是冲着将来的作业来上高职的，他们希望在高职阶段可以学到对将来作业有用的常识和技术，并且这些学生对新常识新东西很感兴趣，约17%的学生只要是新东西都感兴趣，约9%的学生对当下盛行的内容更感兴趣，不到1.5%的学生只要是学习都不感兴趣。可见高职学生并不排挤学习，他们有自己的主意，对出路也有担忧，可是不知道怎么做更好。很希望高职期间能得到教师的引导，其间31.89%学生希望在个人归纳本质上得到教师的更好引导，27.95%的学生希望在作业作业上得到教师的引导，23.23%的学生则更关怀教师在做人干事方面给予自己更好的引导和教导，不到17%的学生希望能在专业常识上得到恰当的引导。而关于校园供给的快捷效劳上，约60%的学生重视互联网的运用，这与学生们重视年代盛行信息，不想脱离社会的主意有直接联系。可是有些院校怕学生沉浸网络，不能铺开互联网的运用，有点因噎废食，并不可取。在多年的高职教育阅历中，发现让学生课下自动搜集信息，课上活跃评论才更有成效，而这些信息的获取基本上离不开互联网的运用。因而怎么引导学日子跃运用互联网是需求校园更好考虑的问题，而不是将学生与互联网阻隔开来。
民以食为天。关于学生来说，食堂的好坏将成为他们对一个校园好坏的直观判别根据。经查询，36.8%的学生以为校园最该在食堂方面加强办理，其次是供给给他们许多信息的图书馆，约28%的学生希望加强图书馆的办理，各约17%的学生希望别离在宿舍和学习方面加强办理。而他们心中最抱负的大学日子是怎样的呢？62%的学生希望有着五光十色的校园日子，约25%的学生希望高职期间校园可以重视精力培育，自己可以取得活跃向上的精力风貌，各约6%的学生别离希望严格要求学习和校园放任不论。可见来高职就是为了好好学习常识的人并不多，可是自由散漫不思进取的也不多。绝大大都学生希望高职期间日子五光十色，能培育自己的归纳本质，结业之后能找到不错的作业。这与高职的定位不约而同。
四、定论
高职学生的高考分数并不抱负，他们对学习的自傲并不是很大，相关于本科院校的大学生，他们的自卑感是客观存在的。可是现在的高职学生并不是单一的不自傲，在有些方面仍是蛮有自傲的，如适应才干、与人往来的才干等。假如高职院校的教育停留在本科相同的学科系统的常识教育上，高职的学生无疑会一向不自傲下去。但假如能选取他们感兴趣的常识，发掘他们自傲的一面，他们也会变得自傲满满。比较多的高职学生的家庭情况并不是十分好，假如高职院校可以用减免必定的膏火或进步助学勤学的办法，将招引一些家庭困难但学习还相对不错的学生来就读，这些优异的高职学生结业后走向社会，将成为高职院校的形象代表，对进步高职院校的社会名誉与品牌效应将大有助益。在优异学生的实践演范下，会影响一批批新的高职学生充溢自傲地学习和步入社会。
研讨标明，极点的高职学生并不是大都，但需求在高职阶段承受杰出的引导的学生却十分多，高职院校需求针对学生的需求供给相应的效劳和引导。当学生的爸爸妈妈亲友邻里们发现进入高职院校学习的孩子从心思、精力面貌到归纳本质发生了较大的活跃改动，他们的认可不只会进步学生的自傲，还会改动社会对高职的负面知道。假如高职的教育仅重视常识和技术的训练，忽视根底效劳的供给、校园文化的营建、精力思维的引领，无疑是短视的行为。假如满意不了高职学生对高职生计的希望，高职院校的生计都是问题，更何谈开展。
参考文献：
[1]黄希庭.时刻与人格心思学探究[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[2]栾永斌.高职学生自傲心剖析与培育途径研讨[J].思维教育研讨，2008，(8).
[3]刘畅，张咏，关丽娟.培育高职学生自傲心的若干办法探究[J].辽宁高职学报，2009，(3).
[4]张蔚.高职学生自傲心的查询与研讨剖析[J].科技信息，2010，(15).
[5]张立红.高职学生自傲心缺失原因及对策研讨[J].学理论，2012，(32).
[6]周建波，闫志刚.高职教育：身份“纠结”背面[J].教育与作业，2013，(1).
收稿日期：2013-08-01
作者简介：徐东云（1973—），女，黑龙江大庆人，大庆作业学院工商办理系副教授，博士，首要从事运用经济学、高职教育研讨。
基金项目：黑龙江省教育厅教育科学“十二五”规划课题“高职学生自傲心培育研讨”（GZC1211004）
endprint
图2考上职院后周围人的情绪
关于校园名望的问题，44.79%的学生以为对自己的学习动力没啥影响；35.94%的学生以为有点影响，但仍是觉得比没考上的人强许多；而12.5%学生以为十分有影响，尤其是对将来找作业；只要6.77%的学生觉得会影响体面（见图3）。表面上看，近80%的学生不怎么垂青校园名望，可是在深化访谈查询中，却发现学生在对外往来中，关于社会对校园知名度的认知看得很重。而职院关于品牌效应的重视不行，校园名望对学生自傲心的拉动力以及招生难易程度的影响不容小觑。近两年来，高职招生难继续发酵，山东呈现96所高职院校三次投档无人报考的现象。广东、河南、河北乃至江苏这样的教育大省，均呈现招生难现象[6]。零投档正在成为许多高职院校的噩梦，一些高职院校宣称，“假如没有最低分数线卡着，咱们情愿接纳一切的高中生，就是不论你考多少分，想来就能来。”这样的实践情况下，学习稍好些的学生挑选高职是迫于一种无法（高考失利加上家庭经济情况的束缚），他们会寄希望于升本相同有个好出路。有分就上的学生别无挑选，本应该抱着感恩的心，可实践上这类学生最瞧不起高职院校，以为上高职惋惜了的多是他们。深化访谈中发现，这类学生由于看低自己而看低职院，挖潜他们的自傲心是最困难的，而他们走向社会后对高职形象的影响也是最大的。职院的名望无疑与职院培育出来的学生休戚相关，两者互为影响。
图3校园名望对学习动力的影响
（四）对高职生计的希望剖析
考上高职的学生对大专学历的知道基本是活跃的情绪，以为没啥用的仅占2.6%；38.74%的学生以为有点用，但效果不大；58.64%的学生觉得大专学历是有用的，其间27.23%的学生把它当作找作业的敲门砖，约27%的学生以为受过高等教育的人本质显着不同。可见大都学生是认可大专教育的（见图4）。一起，他们对自己的将来充溢焦虑，超越55%的学生对将来的出路担忧，其间十分担忧的学生也并不多，仅占7%左右，也有35%的学生觉得担忧也没用，不到10%的学生从没想过这个问题（见图5）。
图4高职学生对大专学历的知道
图5高职学生对将来出路的担忧程度
尽管高职学生高考的分数并不抱负，但他们认可大专学历，挑选了高职这种高等教育办法，仍是有着自己的神往与期盼。72.9%的学生是冲着将来的作业来上高职的，他们希望在高职阶段可以学到对将来作业有用的常识和技术，并且这些学生对新常识新东西很感兴趣，约17%的学生只要是新东西都感兴趣，约9%的学生对当下盛行的内容更感兴趣，不到1.5%的学生只要是学习都不感兴趣。可见高职学生并不排挤学习，他们有自己的主意，对出路也有担忧，可是不知道怎么做更好。很希望高职期间能得到教师的引导，其间31.89%学生希望在个人归纳本质上得到教师的更好引导，27.95%的学生希望在作业作业上得到教师的引导，23.23%的学生则更关怀教师在做人干事方面给予自己更好的引导和教导，不到17%的学生希望能在专业常识上得到恰当的引导。而关于校园供给的快捷效劳上，约60%的学生重视互联网的运用，这与学生们重视年代盛行信息，不想脱离社会的主意有直接联系。可是有些院校怕学生沉浸网络，不能铺开互联网的运用，有点因噎废食，并不可取。在多年的高职教育阅历中，发现让学生课下自动搜集信息，课上活跃评论才更有成效，而这些信息的获取基本上离不开互联网的运用。因而怎么引导学日子跃运用互联网是需求校园更好考虑的问题，而不是将学生与互联网阻隔开来。
民以食为天。关于学生来说，食堂的好坏将成为他们对一个校园好坏的直观判别根据。经查询，36.8%的学生以为校园最该在食堂方面加强办理，其次是供给给他们许多信息的图书馆，约28%的学生希望加强图书馆的办理，各约17%的学生希望别离在宿舍和学习方面加强办理。而他们心中最抱负的大学日子是怎样的呢？62%的学生希望有着五光十色的校园日子，约25%的学生希望高职期间校园可以重视精力培育，自己可以取得活跃向上的精力风貌，各约6%的学生别离希望严格要求学习和校园放任不论。可见来高职就是为了好好学习常识的人并不多，可是自由散漫不思进取的也不多。绝大大都学生希望高职期间日子五光十色，能培育自己的归纳本质，结业之后能找到不错的作业。这与高职的定位不约而同。
四、定论
高职学生的高考分数并不抱负，他们对学习的自傲并不是很大，相关于本科院校的大学生，他们的自卑感是客观存在的。可是现在的高职学生并不是单一的不自傲，在有些方面仍是蛮有自傲的，如适应才干、与人往来的才干等。假如高职院校的教育停留在本科相同的学科系统的常识教育上，高职的学生无疑会一向不自傲下去。但假如能选取他们感兴趣的常识，发掘他们自傲的一面，他们也会变得自傲满满。比较多的高职学生的家庭情况并不是十分好，假如高职院校可以用减免必定的膏火或进步助学勤学的办法，将招引一些家庭困难但学习还相对不错的学生来就读，这些优异的高职学生结业后走向社会，将成为高职院校的形象代表，对进步高职院校的社会名誉与品牌效应将大有助益。在优异学生的实践演范下，会影响一批批新的高职学生充溢自傲地学习和步入社会。
研讨标明，极点的高职学生并不是大都，但需求在高职阶段承受杰出的引导的学生却十分多，高职院校需求针对学生的需求供给相应的效劳和引导。当学生的爸爸妈妈亲友邻里们发现进入高职院校学习的孩子从心思、精力面貌到归纳本质发生了较大的活跃改动，他们的认可不只会进步学生的自傲，还会改动社会对高职的负面知道。假如高职的教育仅重视常识和技术的训练，忽视根底效劳的供给、校园文化的营建、精力思维的引领，无疑是短视的行为。假如满意不了高职学生对高职生计的希望，高职院校的生计都是问题，更何谈开展。
参考文献：
[1]黄希庭.时刻与人格心思学探究[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[2]栾永斌.高职学生自傲心剖析与培育途径研讨[J].思维教育研讨，2008，(8).
[3]刘畅，张咏，关丽娟.培育高职学生自傲心的若干办法探究[J].辽宁高职学报，2009，(3).
[4]张蔚.高职学生自傲心的查询与研讨剖析[J].科技信息，2010，(15).
[5]张立红.高职学生自傲心缺失原因及对策研讨[J].学理论，2012，(32).
[6]周建波，闫志刚.高职教育：身份“纠结”背面[J].教育与作业，2013，(1).
收稿日期：2013-08-01
作者简介：徐东云（1973—），女，黑龙江大庆人，大庆作业学院工商办理系副教授，博士，首要从事运用经济学、高职教育研讨。
基金项目：黑龙江省教育厅教育科学“十二五”规划课题“高职学生自傲心培育研讨”（GZC1211004）
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