大学生培育立异思维能力 创设情境，培育学生的立异思维能力

许彩婵

摘 要：“创设情境”是小学数学教育中常用的一种战略，它有利于处理数学的高度抽象性和小学生思维的详细形象性之间的对立。因而，在讲堂教育中，教师要长于创设情境，巧用问题激趣，促进协作沟通，加强着手操作，引导实践使用，培育学生的立异思维能力。

关键词：创设情境 数学 立异思维能力

“创设情境”是小学数学教育中常用的一种战略，它有利于处理数学的高度抽象性和小学生思维的详细形象性之间的对立。因而，在讲堂教育中，教师要长于创设情境，培育学生的立异思维能力。

一、创设情境，巧用问题激趣

问题是思维的起点，是学生自动探求的动力。教师要在讲堂上创设引人入胜的问题情境，调集学生的心情，激起学生的学习爱好。例如，在教育“分数的巨细比较与使用”时，能够使用多媒体出示动画“小猫吃鱼”，创设这样一个故事情境：“一盘鱼有18条，大猫分到三分之一，小猫分到六分之一。大猫不服气，觉得自己年岁大，反而分少了。你能帮它们处理这个问题吗？”当学生摩拳擦掌时，教师就捉住机遇，引出本节课要探求的内容。这样，就自然地将学生带入了问题情境之中，激起学生求知的热心，点着学生思维的火花。

教师在讲堂上除了要精心规划问题情境之外，还要鼓舞学生斗胆质疑，勇于提出自己的见地。如在教育“栽树问题”时，教师创设了“两头都栽”的情境，重點剖析并得出数量联络之后，留下悬念，引导学生质疑，让学生提出“只栽一端”、“两头不栽”的栽树计划。学生对遇到的问题有质疑的爱好，才有处理问题的希望和要求，然后引起他们的活跃思维。学生的数学常识就是在发现问题、探求问题、处理问题、使用问题的过程中不断地进步。而在生动风趣的问题情境吸引下，学生的立异潜能被充沛激起出来。

二、创设情境，促进协作沟通

在数学讲堂创设协作互动的情境，有利于培育学生的协作知道、团队精神，有利于培育学生的立异思维能力。在数学讲堂将数学常识和游戏活动以及各种竞赛奇妙地结合起来，将会起到很好的教育效果。

例如：在学习“亿以内数的巨细比较”时，能够规划游戏情形，让学生进行分组抽签组数竞赛。学生按组别顺次抽取数字，贴在相应数位，然后比较每组数字的巨细；在学习“数学广角·调集”时，创设分类再调集的情境，让学生依照自己的类别，站在相应的调集圈，竞赛哪组调集得最快、最精确；在学习“可能性”时，规划“摸球游戏”，让学生分组进行摸球，竞赛猜出可能性。学生的学习心情被剧烈的气氛带动，在风趣的游戏中学到了常识，增强了团队精神。教师要创设趣味性的数学情境，让每位学生都有时机参加讲堂协作互动，让学生在愉悦的讲堂气氛中探求，然后打破常识难点。讲堂上创设愉悦的情境，促进学生的立异思维能力得到了训练。

三、创设情境，加强着手操作

心思学研讨证明：儿童的思维是从着手开端的。《数学课程标准》指出：“着手操作是学生学习数学的重要方法之一”。教师奇妙创设着手操作的讲堂教育情境，让学生的指尖动起来，让学生的思维动起来。

例如，教育“三角形的面积”时，我结合学生已有的常识认知，规划了“将平行四边形剪一剪，变一变”的数学情境，引导学生经过着手操作，直观感悟平行四边形的面积和三角形的面积两者之间的联络，得出：“三角形的面积=底×高÷2”，然后成功完成常识的搬迁；学习“三角形的内角和”时，鼓舞学生着手，“将三角形三个角剪一剪，拼一拼”，让学生经过操作发现：三角形三个内角拼在一起组成一个平角，即180°。这样，学生对“三角形的内角和是180°”这个常识点一定会形象特别深入。又如，在学习“分数的开始知道”时，辅导学生“使用小棒摆一摆”、“使用纸张折一折”，让学生在情境活动中，对分数发生开始的知道，并引起学习分数的爱好。

教师创设直观的情境，让学生在着手操作过程中发现新知，亲自感触学习的趣味，进步立异思维能力。

四、创设情境，引导实践使用

数学常识源于日子，并终究服务于日子。《数学课程标准》指出：“教育中，要创设与学生日子环境、常识布景密切相关的，又是学生感爱好的学习情境”。教师要对可创设的情境进行合理挑选，使情境教育发挥出实在的教育价值，引导学生学以致用。因而，情境的创设要注意结合学生实践，靠近实践日子。教师要将教材上的内容经过日子中常见的案例，以情境的方法在讲堂上展现给学生，以此拉近数学和日子的间隔，培育学生的数学知道。在教育“均匀数”时，我规划的教育情境是：查询了解家里长得最高的是谁？最重的又是谁？整体家庭成员的均匀身高、均匀体重怎样？并将查询结果收拾，用表格的方式进行记载。学生关于这样的学习情境，兴致很浓。我顺势引导学生探求均匀数的特色，了解它在日常日子中的广泛使用，就比方咱们平常测验算的均匀分。这样，让学生彻底置身于一个实在的情境中去处理现实日子中的问题。学习“数学广角·优化”这个内容，则依据学生的学习情况，规划“怎样合理安排时刻，作时刻的主人”这样的情境，让学生结合本身实践，感悟优化的数学思维，学会爱惜时刻，好好使用时刻。凭仗日常日子创设问题情境，引发学生接近数学的热心，让他们感触到学习数学的趣味。在数学讲堂创设风趣的日子情境，引导学生实践使用，在探求、处理问题的过程中，进步思维能力。

总而言之，教师在教育中要结合实践，长于创设情境，让学生真正学有所得，不断进步立异思维能力。

参考文献

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[2]刘儒德.教育中的心思效应[M].华东师范大学出版社，2013年3月.

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