读懂孩子有用陪同 读懂孩子，教育有用的保证
陈幼芬
（浙江省余姚市实验学校，浙江余姚，315400 ）
一年级家长敞开日，我为家长们上了《小小的船》这一课。课前，我有些坐卧不安，由于究竟这些孩子们才入学两个月，讲堂惯例还不是恪守得很好，又有心爱他们的父母来听课，不知会有多少興奋，或许场面会欠好操控。哎，兵来将挡，水来土掩，豁出去了！没想到，一节课下来，讲堂作用出奇地好，我欢喜之余，细细反思，这堂课之所以让孩子们学得有滋有味，源于以下几点吧。
一、课前吟诵，让教室里充溢古色古香的语文味
开课那天，家长们早早地来到了教室，此刻学生正在早读。温习了前面的课文后，我让学生背背古诗。由于我知道，孩子们最愿意把自己学到的展现给父母看了。
孩子们兴味盎然地背诵《一去二三里》《咏鹅》《游子吟》……会背的六首都背完了，可家长们意犹未尽。我急中生智，让孩子们转向后黑板坐，我让他们以多种形式读读写在黑板报上的古诗《江南》，还交叉几个问题考考学生，教室里饶有风趣。最终，我说：“孩子们，这首美好的诗写的就是咱们江南的景色，生活在景色如画的江南，是多么美好啊，就让咱们再美美地读读吧！”家长们沉醉在这美好的童声之中了，他们的脸上写着欣喜，写着感叹，更写着惊奇——孩子才入学几天，又学拼音又学认字的，竟然还学会了这么多古诗！这堂语文课也就在这浓浓的古色古香的文化氛围中开端了……这基调，想让这堂课不精彩也难！
二、奇妙规划，在孩子头脑中不断制作兴奋点
多年的教育经历告诉我，孩子究竟仍是孩子，他们的注意力极简单涣散，假如没有影响物不断去影响他们，他们的学习兴致就会敏捷下降，教育的作用也就因而大打折扣。所以，在规划这堂课时，我依据学生的年纪和心理特色，巧设影响源，使学生一向处于最佳的学习状况，然后进步讲堂的有用性。
1.猜谜激趣
课一开端，我说：“教师先请你们来猜一个谜语。”学生的眼睛一会儿放出了光荣。课件出示谜面：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”教师绘声绘色地读谜面。学生一听完，便有许多小手举了起来，兴味盎然地说：“月亮！”
2.赏月激趣
当学生猜出月亮后，我说：“你们喜爱看月亮吗？你们看到的月亮是怎样样的？”紧接着给学生展现月亮的图片，跟着学生的答复，出示短语：圆圆的月亮、弯弯的月儿。教师辅导学生读好“××的××”这两个词，丰厚言语堆集，此刻，教室里充溢了浓浓的语文味。
接着，教师声情并茂地说：“晴朗的夜空，有这么一个心爱的月亮挂在蓝蓝的天上，该多美呀！难怪咱们小朋友都喜爱看月亮。有一位老爷爷还特别把咱们小朋友看月亮的情形写成了一首诗。标题叫作‘小小的船”。
此刻，孩子们爱好浓厚，对接下去的学习充溢了等待。
3.把戏识字激趣
识字是一年级语文教育的重头戏。假如一堂课内一味地让学生认读生字，学生会感到枯燥乏味，爱好索然。所以，我总是依据每个汉字的特色，从字形、字义等视点规划不重复的问题，让学生始终保持识字的热心，提高识字教育的质量。《小小的船》一课也相同：
课件呈现了蓝天的底色，生字宝宝坐着黄色的星星飞船一个个顺次和孩子们碰头，他们的眼球被紧紧地招引了。
闪：你能编个灯谜让我们猜吗？（门里面有一个人。随机知道门字框）
坐：怎样记住坐字？同桌之间评论评论。（两个人坐在土堆上。结合与“座”字相差异）
见：你用什么办法记住他？（减一减的办法：视——见）
船：知道舟字旁。你能给它找朋友吗？
星：是什么结构的字？
看：动作演示——手遮在眼睛上面看。
只：只还能读成什么，口头组词。出示两个多音字及其组成的词语，指名读，齐读。
不知不觉间，这一课的生字教育环节就轻松过去了。
三、感触诗情，让学生享用阅览的趣味
1.动画，破解难点
诗篇具有必定的跳动性，怎样让孩子了解“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”这句话，感触诗句的意境呢？我做了以下探究：
（出示榜首二两句话）指名读，正音，齐读。
师：读了这句话，你知道弯弯的月儿像什么？（此问删繁就简，直指语句关键。跟着学生答复课件出示弯弯的月儿，然后画面上驶来了一艘两头尖尖的小舟）
师：弯弯的月儿和小小的船哪些地方很像？
生：都是弯弯的。
生：它们都是两头尖尖的。
师：再读一读这两句话，感触一下，你觉得月儿怎样样？
（心爱，美丽）
师：那你就美美地读一读。
在这个教育环节中，我在出示弯弯的月儿后，规划了画面上驶来一艘两头尖尖的小舟的动画。这悠悠驶来的小舟，使学生形象地感触弯月与小舟之间的相似之处，然后经过多种形式的朗诵，充沛感触弯月的美丽、心爱，了解语句的难点也就方便的解决。
2.幻想，激活思想
新课程规范要求在开展言语才能的一起，开展思想才能，激起幻想力和发明潜能。因而我重视拓宽学生幻想的空间，引导他们打开丰厚的幻想，使他们活跃参与讲堂，有用学习。
师：现在让咱们坐上这艘小舟去天上看看，怎样样？（课件出示夜空画面。播映《小小的船》音乐，边听音乐边幻想看到的画面。）
师：在飞翔中，你可能会看到些什么呢？
生：用“我看见（ ）”说话。
师：在空中飞翔的感觉真美，看看课文是怎样说的。
（课件出示第三句话）指名读。
师：闪闪的星星像什么，蓝蓝的天空又像什么？
生：单个说一说。
师：小朋友们说得都非常好，你能仿照他的姿态说一说吗？
（出示飞机图片及语句）
生：银色的飞机像小鸟。
（出示柿子图片及语句）
生：红红的柿子像灯笼。
……
这个环节中，我充沛结合课后的思考题：弯弯的月亮像（ ），蓝蓝的天空像（ ），闪闪的星星像（ ），引导学生活跃思想，斗胆幻想，并鼓舞他们积极地表达自己的观点，在沟通中加深对课文内容的了解。经过多媒体课件创设情境，让学生跟着音乐打开幻想自己坐在月亮船里能看见什么，想说些什么，学生爱好盎然，情感方针很简单达成了。