英语专业论文标题跨文化外交 民办高校英语专业本科生跨文化外交才能研讨
摘要：文章以民办高校英语专业本科生跨文明外交才干为主题，经过测验了解其跨文明外交才干现状，并提出前进英语专业本科生跨文明外交才干的有用战略，即：加强言语常识的学习，稳固言语才干；激起学生的学习爱好，加强外交才干；培育学生的思辨认识，前进语用才干。
关键词：民办高校；英语；本科生；跨文明外交才干
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）06-0092-02
英语专业本科教育方针中最重要的一条就是培育学生的跨文明外交才干。跨文明外交才干不等同于词汇和语法常识，其前进不是一朝一夕之事。可是，国内外研讨标明，跨文明外交才干能够经过教育和训练等办法进行前进。现在，关于跨文明外交才干的研讨首要会集在公办院校，关于民办高校的研讨较少。因而，本研讨旨在经过测验了解民办高校英语专业本科生跨文明外交才干现状，进而经过剖析评论进一步前进其跨文明外交才干的有用战略，并对民办高校英语专业教育供给必定的启示。
一、跨文明外交才干的内在
跨文明外交是一种外交行为，能够是人际沟通，也能够是个别与大众或集体间的沟通。Hymes早在1972年就提出了外交才干的概念，指出外交才干包含语法性（符合语法）和可接受性（文明上的可行性，情境中的得体性和现实性）[1]。他以为，跨文明外交才干包含认知才干、情感才干和行为才干。Canale和Swain（1980）指出外交才干包含以下四种才干：语法才干、社会言语学才干、语篇才干和战略才干[2]。贾玉新（2003）以为，跨文明外交是指本族语者与非本族语者在一起沟通思想、爱情和信息时分所发作的全部，也指任安在言语和文明背景方面有差异的人们之间的外交活动[3]。他指出，跨文明外交才干包含四类外交才干体系，即根本外交才干体系、情感与联系才干体系、情节才干体系和战略才干体系。归纳以上观念，能够得知跨文明外交才干包含三个层面的才干，即言语才干、外交才干和语用才干。鉴于此，本研讨环绕跨文明外交才干的三个层面，对民办高校英语专业本科生的跨文明外交才干现状进行查询，重在测验学生的外交才干和语用才干，进而探究民办高校英语专业教育中培育学生跨文明外交才干的有用战略，为民办高校英语专业教育供给必定的参阅。
二、研讨规划
（一）研讨目标
黄河科技学院外国语学院算计200名英语专业本科生，别离选取四个年级的学生，其间大一48人，大二49人，大三51人，大四52人。
（二）研讨东西
本研讨选用何天然和闫庄（1986）的跨文明外交才干测验问卷[4]。该测验卷共包含20道多重选择题，总分100分，包含多种外交场景，触及一些常见的外交行为和语用现象。本研讨在该测验题的基础上进行简略修正，共分为两个部分：榜首部分包含个人信息，即性别、年级等；第二部分运用该测验题对其跨文明外交才干进行评价。
（三）数据搜集
2013年2月底向黄河科技学院外国语学院英语专业本科生共发放测验题200份，回收200份，其间有用测验题185份，有用回收率92.5%。一切测验题在学生答完后即时回收，并由项目组成员进行阅览，最终运用SPSS 19.0数据计算软件进行定量剖析。
三、研讨结果与剖析
（一）跨文明外交才干的现状
该研讨以测验题中算计20题的总分为变量，算计100分，分数越高阐明其跨文明外交才干越高。从回收的185份有用答卷得分状况看，最高分为95分，最低分为30分，均匀分为68.9189分，标准差为10.55106（见表一）。其间，100分以上0人，份额为零；90-99分仅有6人，占3.24%；80-89分之间有31人，占16.76%；70-79分之间74人，占40%；60-69分之间47人，占25.4%；60分以下27人，占14.6%。按惯例的评分等级来区分，受试学生中优异率为3.24%，杰出率为16.76%，及格率为65.41%，不合格率14.59%。由此可见，民办高校英语专业本科生现在的跨文明外交才干处于中等偏下水平。
表1 跨文明外交才干分数计算表
（二）跨文明外交才干培育存在的问题
本测验题触及实践日子中常用场景，与学生联系密切，如宿舍、教室、办公室、车站等，较好地测验了学生的跨文明外交才干。经过深入剖析，发现试题触及了日常日子中常见的几种外交行为，如问好、道谢、致歉、恳求等。在试题阅览过程中，发现错误率最高的是第12题，即关于致歉语的回应。试题如下。
（In the office）-A secretary asks her colleague to help her type a document. As she is not free at the moment， she says sorry to her.
Katie：“Im sorry. Im busy at the moment. I could do it tomorrow if you like.”
Xiao Huang：
A.“Thats okay， Thanks anyway.”
B.“It doesnt matter. Thanks anyway.”
C.“Never mind. Thanks anyway.”
在关于致歉语的回应中，大多数学生都能选出一个答复，可是本题的正确答案为ABC，即三个选项都对。这就阐明，在实践的言语环境中，不能拘泥于所学常识，要灵敏运用言语，对对方的言语做出回应，完结外交行为，到达实践沟通意图。可是，大部分学生尽管阅历了英语专业的学习，有相当好的言语常识，可是在外交活动中，往往左思右想，不只无法正常进行沟通和沟通，并且耽误了外交时刻，其跨文明外交的才干还有待前进。
（三）前进跨文明外交才干的战略
针对现在民办高校英语专业本科生跨文明外交才干偏低的问题，笔者经过查询研讨的定量剖析，一起结合日常教育实践，以为在民办高校英语专业的教育过程中，应着力做好以下三方面的作业。
1.加强言语常识的学习，稳固言语才干。在日常教育中，应继续加强英言语语常识的学习，实在前进学生的言语才干，防止因为词汇缺少和语法错误所导致的外交失误，保证跨文明外交活动正常进行。言语是外交的前言，只要具有杰出的言语才干，才干顺畅地展开外交活动，在跨文明外交活动中立于不败之地。因而，在英言语语学习中，要重视培育学生五方面的才干，即听、说、读、写、译，尤其是传闻才干。在日常教育中，教师要经过多种途径和办法使学生融入英语学习环境，战胜严重心思，张开嘴说英语。一起要学会运用各种资源，多听多练。当今社会是一个网络社会，网络资源繁复，可在授课过程中协助学生挑选一些好的英语学习网站和多媒体材料，要求学生在课余时刻进行自学，在课内进行检测，实在前进学生的传闻才干。
2.激起学生的学习爱好，加强外交才干。爱好是最好的教师，外交活动也不破例。要在教育中激起学生的学习爱好，让学生情愿参加跨文明外交活动，进而前进跨文明外交才干。因而，在教授言语常识的一起，要在课堂教育中参加文明教育，在课前导入时教育跨文明相关常识，有认识地培育学生的跨文明外交才干。一起，在民办高校英语专业本科生的课程设置中，应参加跨文明外交类课程，如“跨文明外交”、“商务外交”等，在该类课程的教育中，不只能教授跨文明常识，并且能够经过事例剖析的办法，让学生了解跨文明外交的不同场景，经过课堂教育和评论得知应对战略，然后有助于学生在跨文明外交活动中取得成功。与此一起，第二课堂活动也是跨文明外交才干前进的另一舞台。教师要鼓舞学生在业余时刻多多参加第二课堂活动，如英语角、话剧表演、英文歌曲大赛、英语文明月等活动，经过五光十色的文艺活动和团队协作的形式，协助学生战胜心思障碍，积极参加跨文明外交类活动。别的，教师可经过设定不同的外交场景，让学生模仿现场，展开英语外交活动，之后教师能够给予恰当的点评。这样，学生在林林总总的活动中不只训练了传闻才干，增长了常识，更激起了学生的学习爱好，外交才干也随之前进。
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3. 培育学生的思辨认识，前进语用才干。言语的运用是十分灵敏的，一句话能够选用一种办法去说，也能够换一种办法。可是，大部分学生在言语运用过程中，遭到母语思想的影响，往往简单呈现钻牛角尖的现象。如有一名大二学生在暑假归来后，与外籍教师聊地利，有着火急的沟通志愿，她想通知教师，“自己假日没有操练，英语让步了”。可是，她不知道“让步”用英语该怎么说，就一向“嗯”个不断，让外教捉摸不透，外交陷入了窘境。实践上，这个时分，假如她能够改换思想形式，换一种表达办法，运用“没有前进”的办法，完全能够到达沟通意图。因而，在跨文明外交活动中，要给对方及时回应，重视礼节，防止因缺少思辨认识导致的语用失误。
总归，在民办高校英语专业本科教育中，要重视言语常识的教授，偏重前进学生的传闻听力，稳固学生的言语才干。与此一起，在日常教育中要参加中西方文明常识，重视培育学生的学习爱好，设置多种多样的外交场景，加强学生的外交才干。最终，重视培育学生的思辨认识，学会换种办法进行言语表达，前进语用才干。
跨文明外交才干的凹凸直接影响着跨文明外交活动的胜败。因而，培育和前进民办高校英语专业本科生的跨文明外交才干有着十分重要的现实意义。鉴于现在民办高校英语专业本科生跨文明外交才干水平不高的现状，在民办高校英语专业教育中，应着力做到以下三点来前进学生的跨文明外交才干：榜首，加强言语常识的学习，稳固言语才干；第二，激起学生的学习爱好，加强外交才干；第三，培育学生的思辨认识，前进语用才干。
参阅文献：
[1]Hymes，D.On Communicative Competence[A].In Pride J.B.& Holmes，J.eds.Sociolinguistic[C].Harmonds-worth：Penguin，1972.
[2]Canale，M.& Swain，M.Theoretical Bases of Commun-icative Approaches to Second Language Teaching and Testing[J].Applied Linguistics，1980，(1)：1-47.
[3]贾玉新.跨文明外交学[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
[4]何天然，阎庄.中国学生在英语外交中的语用失误——汉英语用差异查询[J].外语教育与研讨，1986，(3).
收稿日期：2013-09-04
作者简介：王芳（1981—），女，河南渑池人，黄河科技学院外国语学院讲师，首要从事英言语语文学、跨文明外交研讨。
基金项目：2012年度河南省高等学校人文社会科学研讨项目“河南省民办高校外语专业本科生跨文明沟通才干现状研讨”（2012-QN-295）
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3. 培育学生的思辨认识，前进语用才干。言语的运用是十分灵敏的，一句话能够选用一种办法去说，也能够换一种办法。可是，大部分学生在言语运用过程中，遭到母语思想的影响，往往简单呈现钻牛角尖的现象。如有一名大二学生在暑假归来后，与外籍教师聊地利，有着火急的沟通志愿，她想通知教师，“自己假日没有操练，英语让步了”。可是，她不知道“让步”用英语该怎么说，就一向“嗯”个不断，让外教捉摸不透，外交陷入了窘境。实践上，这个时分，假如她能够改换思想形式，换一种表达办法，运用“没有前进”的办法，完全能够到达沟通意图。因而，在跨文明外交活动中，要给对方及时回应，重视礼节，防止因缺少思辨认识导致的语用失误。
总归，在民办高校英语专业本科教育中，要重视言语常识的教授，偏重前进学生的传闻听力，稳固学生的言语才干。与此一起，在日常教育中要参加中西方文明常识，重视培育学生的学习爱好，设置多种多样的外交场景，加强学生的外交才干。最终，重视培育学生的思辨认识，学会换种办法进行言语表达，前进语用才干。
跨文明外交才干的凹凸直接影响着跨文明外交活动的胜败。因而，培育和前进民办高校英语专业本科生的跨文明外交才干有着十分重要的现实意义。鉴于现在民办高校英语专业本科生跨文明外交才干水平不高的现状，在民办高校英语专业教育中，应着力做到以下三点来前进学生的跨文明外交才干：榜首，加强言语常识的学习，稳固言语才干；第二，激起学生的学习爱好，加强外交才干；第三，培育学生的思辨认识，前进语用才干。
参阅文献：
[1]Hymes，D.On Communicative Competence[A].In Pride J.B.& Holmes，J.eds.Sociolinguistic[C].Harmonds-worth：Penguin，1972.
[2]Canale，M.& Swain，M.Theoretical Bases of Commun-icative Approaches to Second Language Teaching and Testing[J].Applied Linguistics，1980，(1)：1-47.
[3]贾玉新.跨文明外交学[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
[4]何天然，阎庄.中国学生在英语外交中的语用失误——汉英语用差异查询[J].外语教育与研讨，1986，(3).
收稿日期：2013-09-04
作者简介：王芳（1981—），女，河南渑池人，黄河科技学院外国语学院讲师，首要从事英言语语文学、跨文明外交研讨。
基金项目：2012年度河南省高等学校人文社会科学研讨项目“河南省民办高校外语专业本科生跨文明沟通才干现状研讨”（2012-QN-295）
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3. 培育学生的思辨认识，前进语用才干。言语的运用是十分灵敏的，一句话能够选用一种办法去说，也能够换一种办法。可是，大部分学生在言语运用过程中，遭到母语思想的影响，往往简单呈现钻牛角尖的现象。如有一名大二学生在暑假归来后，与外籍教师聊地利，有着火急的沟通志愿，她想通知教师，“自己假日没有操练，英语让步了”。可是，她不知道“让步”用英语该怎么说，就一向“嗯”个不断，让外教捉摸不透，外交陷入了窘境。实践上，这个时分，假如她能够改换思想形式，换一种表达办法，运用“没有前进”的办法，完全能够到达沟通意图。因而，在跨文明外交活动中，要给对方及时回应，重视礼节，防止因缺少思辨认识导致的语用失误。
总归，在民办高校英语专业本科教育中，要重视言语常识的教授，偏重前进学生的传闻听力，稳固学生的言语才干。与此一起，在日常教育中要参加中西方文明常识，重视培育学生的学习爱好，设置多种多样的外交场景，加强学生的外交才干。最终，重视培育学生的思辨认识，学会换种办法进行言语表达，前进语用才干。
跨文明外交才干的凹凸直接影响着跨文明外交活动的胜败。因而，培育和前进民办高校英语专业本科生的跨文明外交才干有着十分重要的现实意义。鉴于现在民办高校英语专业本科生跨文明外交才干水平不高的现状，在民办高校英语专业教育中，应着力做到以下三点来前进学生的跨文明外交才干：榜首，加强言语常识的学习，稳固言语才干；第二，激起学生的学习爱好，加强外交才干；第三，培育学生的思辨认识，前进语用才干。
参阅文献：
[1]Hymes，D.On Communicative Competence[A].In Pride J.B.& Holmes，J.eds.Sociolinguistic[C].Harmonds-worth：Penguin，1972.
[2]Canale，M.& Swain，M.Theoretical Bases of Commun-icative Approaches to Second Language Teaching and Testing[J].Applied Linguistics，1980，(1)：1-47.
[3]贾玉新.跨文明外交学[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
[4]何天然，阎庄.中国学生在英语外交中的语用失误——汉英语用差异查询[J].外语教育与研讨，1986，(3).
收稿日期：2013-09-04
作者简介：王芳（1981—），女，河南渑池人，黄河科技学院外国语学院讲师，首要从事英言语语文学、跨文明外交研讨。
基金项目：2012年度河南省高等学校人文社会科学研讨项目“河南省民办高校外语专业本科生跨文明沟通才干现状研讨”（2012-QN-295）
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