举动导向教育法 根据行为导向教育法的中职机械加工教育剖析

摘 要：在中职机械加工教育中运用行为导向教育法能够很好的培育学生的着手实践才能，基于此，了解行为导向教育法在中职机械加工中的实践使用方法是很有必要的，这将有利于未来导向教育法能够更好地在中职教育中展开。本文从改动教育形式、创设教育情形、拓宽教育内容和仿照操作环境四个方面临行为导向教育法在中职机械加工中的实践使用方法进行了相应剖析，并经过举例做出了详细的阐释和阐明。

关键词：行为导向 中职教育 机械加工

导言

近年来，创设自国外的行为导向教育法现已在我国中职教育中得到了广泛使用，并取得了显著作用。这种教育方法是对我国职业教育教育形式的立异，其改动了传统的灌注式教育形式，变被动为自动，让学生自己着手来“发现”常识，这不光进步了学生学习积极性，还让学生懂得了如何来总结、学习和合作学习，然后使学生能够找到合适自己的学习方法，进步实践运用常识的才能，为其展开终身学习打下坚实的根底。

一、改动教育形式

传统中职机械加工教育往往选用“演练式”教育法，详细来讲就是教师在讲堂前对机械加工的程序进行演练，让学生观看后，照着教师的做法进行仿照操作。这种教育法，在很大程度上约束了學生思想的自在发挥，现已不能适应现代要求了。而以行为导向教育法展开教育时，全部课程方案将学生做为讲堂中心，并改动曩昔呆板、死板的教育形式，选用学生感爱好的方法来激起学生的学习爱好，然后使学生能够自动参加到讲堂学习之中，并很好地激起学生的立异思想，在师生之间构成杰出的互动。教育中教师要从所教常识点的使用动身，合理规划教育内容，构成几个互相联系，但教育方针独立的常识点，让学生参加到教育中。

咱们校园的“原是某中职院校，现改之”教师在进行模具设计制作这一章节进行解说时，将学生分红若干小组，让小组内学生共同来将所讲模具设计和制作出来，这样既训练了学生的着手才能，又理论和实践结合了起来，使学生更好地舆解了所学常识点的操作原理。

二、创设教育情形

教师若不能很好地创设教育情形将使讲堂空气变得单调，这将不利于进步学生的学习爱好。行为导向教育法要求教师在教育时要学会创设一个好的教育情形，能够先让学生对所学常识点进行自在评论，以此来进步学生对机械加工的学习爱好，这样能够很快的让学生投入到学习之中。

为此，教师必需求进步本身的专业常识，牢牢把握所教常识点的理论和技术，确保能够更好地进行教育情形创设。创设的情形要靠近实践，不能脱离学生的实践日子，在确保学生主体位置的一同将教育工作的立异和教材结合起来，协助学生的进步对常识点的了解和实践操作才能。

一同，教师还要着力培育学生构成查阅材料的习气，要让学生提早做好对常识点的预习，这样能提早让学生提起对常识点的学习爱好，能够更好的进步讲堂学习功率，不光能使学生敏捷把握讲堂上所学的机械加工常识点，还能促进学生将所学常识点运用到实践之中[1]。

咱们校园“原是某中职院校，现改之”在解说齿轮运转这一章节常识点时，教师针对常识点提出了一个问题：齿轮在不同机械设备中都有哪些运转方法？学生仔细思考了齿轮运转的情形，并进行了踊跃讲话，对齿轮在挂钟、轿车发动机和门锁等不同机械设备中的运转方法进行了举例。教师则按照学生所举事例对齿轮在不同机械设备中的运转原理进行了解说，并纠正了学生讲话中呈现的过错，使学生很好地把握了常识点。

三、拓宽教育内容

机械加工范畴的常识正跟着科技的飞速发展而不断更新，故此，教师的教育内容也要跟着常识点的更新做出相应的拓宽。在机械加工教育中，除理论常识外，实践操作才能是学生特别需求要点把握的内容，为了拓宽学生的常识面，教师在教育时要参加一些日子中可能会呈现的机械加工事例，这些靠近日子的事例会让常识点变得更简略让学生了解，然后进步学生对常识点的认知度。为此校园能够定时约请一些专业的机械加工技术人员来校园展开教育讲座，以此来敞开学生的视野和扩大学生的常识面。

咱们校园“原是某中职院校，现改之”在展开学生常识拓宽教育时，约请专业技术讲师为学生对国际上先进轿车发动机的相关常识进行了拓宽解说。轿车发动机的机械加工具有宽广的发展前景，所以学生们的学习积极性都很高，教师以此来奇妙地引导学生思想，并同学生一同剖析了轿车发动机的机械构成和运动原理，学生则在与教师剖析和总结学习的过程中加深了对相关常识点的形象，取得了杰出的常识拓宽作用。

四、仿照操作环境

为了进步中职学生的着手实践操作才能，教育中仿照工厂实践出产状况是一种常用的教育方法，在仿照教育中，教师要让学生的思想和双手联动起来，然后让学生所学真实转化成实践着手操作才能，以此来到达对机械加工论常识的合理使用。在仿照环境教育时教师要仔细辅导学生进行操作，确保学生能够真实把握机械加工的实践操作才能[2]。

咱们校园“原是某中职院校，现改之”在解说电动冲床装置调试的教育过程中，教师首要仿照了工厂实践状态下电动冲床的运转状况，之后让学生进行仿照操作，让学生自己对冲床进行装置和调试，教师只在旁边进行简略引导，侧重意图是让学生感触实践的操作气氛，学生经过仿照操作，扎实地把握了电动冲床的装置流程，确保了学生着手才能能够顺畅地使用到实践工作之中。

结语

综上所述，本文会集研讨了行为导向法在中职机械加工中的实践使用方法，经过文章中所介绍的教育方法能够起到扩大学生的常识面，确保学生的着手才能，能够顺畅地使用到实践工作之中的杰出作用。期望本文的研讨能够更好地进步我国中职教育机械加工课程的全体教育水平，为我国中职教育完成全体上的进步做出奉献。

参考文献

[1]刘正确.行为导向法在机加专业教育使用中的几点领会[J].科技创业家，2013（06）：177.

[2]陈旭旦.行为导向教育法在中职机械加工教育中的使用[J].考试周刊，2017（47）：13.

作者简介

吕文利，1973年-，男，广西玉林人，汉族，现职称：中职讲师，学历：大学本科，从事中职机械加工和数控编程方向的教育工作。