悦读乐享 以 “趣”激 “趣”，乐享“悦读”

周晓燕

[课题事例布景]

新学期伊始，课题组教师们又开端为一堂新的群文阅览教研课预备着，持续在实践中推动课题研讨。跟着课题不断地深入研讨，咱们开端探求出小学高段教材表里结合的群文编组办法：以“点”聚“文”及“主题提取法”。有了前期的研讨成果，咱们在想，除了这样的祖文办法，是不是还有咱们没有想到的组文的着眼点？在教研会上咱们把这个问题提出来，每节群文阅览课都是从教师的视点去提取议题，遴选资料，规划讲堂，这次是不是可以换个视点，问问学生想聊什么样议题？选什么样的资料？上什么样的群文阅览课？已然讲堂是孩子们的，为什么不能由他们来定议题，选资料？

群文阅览本就是为学生而生的，本就应从学生的需求动身，只要这样，群文阅览的实质才是学生可以触摸到的，群文阅览的魅力才是学生可以享用到的。恍然大悟的感觉让咱们充溢干劲。所以，咱们开端等待，孩子们将带给咱们怎样的惊喜，咱们又将从孩子们的挑选中找到怎样的编组点呢？

[课题事例描绘]

有了“问问学生”这个方向，咱们说做就做。走进6年级2班，孩子们都知道了，一堂群文阅览课行将来到。“教师，这次是什么议题？”“资料快发给咱们看看吧”“有几篇选文呢？”……此伏彼起的声响，接二连三的问题，孩子们对群文阅览的热心显而易见。“这次的议题和选文待定！”教师一边在黑板上画个问号一边说着。这下教室里炸开了锅，“你不给咱们上群文阅览课了？”无数个声响，同一个问题不绝于耳。“这次的群文阅览课你们说了算，想读什么文章？”这个问题提下去，孩子们的热心瞬间被点着，“我最近在看杨红樱的书！”“《第三军团》写得特别棒！”“《北极探险》有意思”……听着他们的声响，咱们发现孩子们的阅览国际远比咱们幻想的饱满，他们对书本有着自己的喜欢和挑选，是啊，爱好！爱好！正是孩子们最大的阅览动力啊！以“趣”来编组，这正是孩子们带给咱们的惊喜！可是要想在几十个孩子中找出一个一起的爱好点无疑是“争辩”的开端，每个人都想把自己感爱好的书推荐给咱们，与之共享，这可乱成了一锅粥。当孩子们争辩不休的时分，阙蕾教师灵光闪现，可不可以用“电影”串起咱们的思路呢？所以她问：“最近咱们有什么等待上映的电影吗？”成果，出人意料得共同——科幻电影《星际穿越》引起了孩子们一起的重视！“在科幻电影中你最感爱好的是哪个方面？”“外星人！”再一次共同的答复！“科幻电影中的外星人引起了咱们观影的爱好，那科幻小说里的外星人是不是相同可以引起咱们的阅览的爱好呢？咱们这次群文阅览就来读读科幻文，聊聊外星人，怎么样？”这个提议得到了孩子们火热的呼应。

课题组的教师们再次教研，通过课题组教师们的评论，议题确定为“异形——科幻著作中外星人的形象刻画”。有了议题，接下来就是选材编组了，要选怎样的资料——要挑选科幻著作，要选孩子们能读懂的科幻著作，要有描绘孩子们感爱好的外星人的科幻著作；要规划怎样的教育方针——概括提炼资猜中外星人的形象特色、发现科幻作家刻画外星人形象的发明办法并测验运用、开端发现科幻著作文体的特色。要采纳怎样的讲堂战略——用课题研讨进程中探求出的“比较阅览”的讲堂教育形式进行教育，比较科幻著作中外星人的不同形象，比异求同，然后发现异、同背面作家刻画外星人形象的办法，及科幻著作这种文体的特色。

本以为会很简单找到合适孩子们阅览的科幻著作，可是却发现是咱们太轻视组文的难度了：一、外国的科幻著作较多，国内的科幻著作较少，中外著作的比较阅览难打开；二、科幻著作一般以整本书描绘一个故事为多，优异的短篇科幻小说较少；三、外星人形象的描绘较零星，一般适情节需求描绘几句，构成较长阶段的会集描绘较少；四、合适孩子阅览的科幻著作较少，不少科幻著作没有清晰的主题、没有正确的思维或含有暴力、屠戮等不良情节。组文遇到难度，得寻觅突破口。首要，咱们将视角转到经典的儿童科幻电影《E·T》上，发现这部电影改编自美国科幻作家威廉·科兹文克的科幻小说《外星人》，叙述了一群孩子协助流落地球的外星人E·T回来自己星球的故事。所以咱们选取了其间描绘外星人形象的阶段作为一则资料；又发现科幻电影《阿凡达》的影评和剧本都有对其间人物做了详尽且深层次的解读，所以又选取了其间的片段作为又一则资料。其次，咱们将在2015年取得第73届雨果奖最佳长篇小说奖的科幻作家刘慈欣的著作《三体》翻看几遍，一起听到不少学生对这部著作很感爱好，有的现已开端阅览，所以又将《三体》中一段文字作为资料之一。最终的两则资料选自英国科幻作家赫伯特·乔治·威尔斯的《国际大战》和加拿大科幻作家羅伯特·J·索耶的《核算中的天主》，这些著作都将外星人的形象描绘得独特而明显，契合咱们规划的教育方针的要求。

阅览资料选定，课题组的教师们精心规划教育进程：将前期研讨成果——群文阅览课型和比较阅览课型相结合进行教育规划：

第一步，在学中悟。学生自读资料，勾画各资猜中描绘外星人形象的语句，比较发现资猜中的外星人形象的刻画都是现实生活中多种生物的组合体。

第二步，在探中议。小组合效果图文结合的办法描绘外星人形象，边阅览边比较，组内沟通考虑为什么外星人会有这样的形象特色。

第三步，在展中炼。全班展现沟通图示，报告比较资料后发现科幻著作这种文体的特征，开端探求科幻作家在发明外星人形象中的办法。

第四步，在练顶用。创设一个不知道星球，给一些特定的条件，让学生用这节课学到的常识，发挥幻想，发明自己心中的外星人，并编写一个微型科幻小故事。

四个环节的规划按想象层层递进，在讲堂上，学生从浅入深，由窄及广，在图文结合展形象和运用办法写人物两个环节火热的参加让讲堂起了两次小高潮。这堂课，因趣而起，顺趣而展，最终由趣而终，学生乐于参加，享用阅览的心情一直充溢着讲堂。

[课题事例思索]

爱好是最好的教师，不必故意引，不必僵硬拉，就可以激起孩子们心中的喜欢，让他们沉浸于文字，去阅览，去发现，就可以引领着孩子们去考虑，去发明。以“趣”为点来群文编组，从一开端就奠定了“悦读”的根底，埋下了“乐享”的种子，群文阅览的魅力就这样缓缓进入讲堂，浸入心灵，这真是用趣“栽花”开四季，以趣“插柳”成绿荫。