科大讯飞才智讲堂app 教材点着才智
朱伟英
跟着电教多媒体逐渐走入讲堂，现在的语文讲堂多媒体呈现出五光十色的生动画面，环绕着悦耳动听的音乐，为中学语文教育弥补了新的动力；更何况由于它交流信息时的方便快捷，丰厚的资源库等极端有利的要素，越来越多的语文教师投身于对网络资源的开发和运用，而在公开课、演示课中，这些材料更可说被使用的酣畅淋漓。
这当然是可喜的现象，可当学生交来印刷无比精巧的读书心得时，我苦恼，由于没有幾句是他们诚心的领会和收成。当教师发下一张又一张的参考材料时，学生比我还苦恼，由于他们根本就没有时刻去消化。听了一节又一节的演示课后，同仁们比我还苦恼，这么精巧的课件，要耗费多少时刻去找材料，去收拾啊？所以，今日，在咱们都张狂的开发各种方式的教育资源的时分，请答应我唱唱反调：多开发讲义资源吧，那篇篇美文，那道道习题，耗费了多少人汗水而成的教材，咱们真的不行用了吗？真的要每堂课都求助于网络，求助于种种链接吗？这真是乱用渐欲迷人眼了。
一、开发讲义资源，尊重学生幻想的权力
语文课最首要的功用应该是识字、言语运用、文章阅览和文学审美。而在高中阶段，文学审美，更是语文课的重中之重。从前，咱们把语文课上成了解剖课，提中心、分阶段、字句酌量，大大影响了学生赏识语文，感悟语文，这当然要批评。可今日，把一节语文课上成音乐课，上成美术课，莫非就不应引起咱们的反思吗？语文课就应该是语文课，是一堂言语和文字课，要经过言语文字来表情达意，许多的图片或声响资源在某种程度上其实是削弱了学生的思想能力。“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，“一千个人心中有一千个林妹妹”……这就是文字阅览所带来的效果，假如早早的把图片、影视材料灌输给学生，这就掠夺了学生幻想的权力。
且以《林黛玉进贾府》为例，王扶林导演、陈晓旭所扮演的“林妹妹”当然是经典，但是否那就是曹公的规范？再进一步，是否合曹公的规范就是最好的？假如不先给学生影视材料，那学生将经过红楼梦的文字，在自己的心目中勾画出千姿百态的林黛玉。或许不是完美的，但却是吻和学生了解和日子领会的，而不是咱们强加给学生的。而学生假如要在脑中勾勒出明晰的形象，就必然求助于课文，那么，咱们所发起的重复阅览，也就天然到达意图了。
从前听过一位教师构思：明月初升，凉风习习，带着三十学子，徜徉于颐和园，朗读着《荷塘月色》这样的经典美文。这样的授课方法，美极了。可先不提操作的复杂性，假如真的用真实的天然界的“荷塘月色”来替代那“有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的……月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上……”，那精巧的文字，那言外之意模糊的高兴哀愁，能在学生的心弦上跳动，演奏吗？颐和园的红花绿叶，游人如织只怕已在学生脑中勾画好一篇《记一次夏夜玩耍》这样的漫笔作文了。教材的含义被过于淡化了，学生的幻想翅膀被折断了，经典课文被快餐式的消化了。
二、开发讲义资源，注重教材的模范效果
传统上教材一直是语文讲堂中最首要的学习资源，是语文课程施行的重要凭仗和载体。但是，跟着教改的翻开，思想的翻开，更多的教师喜欢对教材只言片语酒就草草收兵，而代之以各式各样的材料链接。同一主题的不同作者的要比较阅览两篇，同一作者的不同风格的著作又是几篇。置教材的科学性于不管、弃教材的系统性于死后，忽视讲义的凭仗效果。偶一为之，尚可，可有的教师竟堂堂如此，还冠之以“内在丰厚，容量庞大的美名”，其成果着实堪忧。
咱们当然不能崇拜教材，可任何一套教材，至少都是编写人员饱经书数年重复商讨而成，书海众多无边，教材中所选的文章，尽管只是九牛一毛，但是却是每个单元阅览主题的模范，是学生往后能读好更多书的柱石。每一篇课文、每一段文字、每一句言语，无不凝聚着作者悉数的情感和生命，更凝注着编者满腔的汗水和才智。咱们怎么能随意用一个材料进行替换呢？而那章节间的关联性，更不是一位教师偶尔一时的创意就可全盘扼杀的。
教材是教育大纲的表现。语文教材要把教育大纲规则的学科性质、教育意图、教育要求、教育内容等具体化。阅览教材是中学生获取语文常识的首要源泉，培育语文能力的必要阶梯，开发智力的最佳依凭，陶冶情操的重要园地。只要充沛开发教材资源，语文讲堂才干勃发出生命的生机，到达语文学习的方针。
三、开发讲义资源，深化发掘教材
浅尝辄止、走马观花，是我给予当时许多教育的点评，课文篇篇讲了，却篇篇讲得不爽快，不舒服。究其原因，仍是对教材的深化研究不行。教师作为文本的先行探路者，一定要沉入文本言语的深处，才干进行有用的阅览教育。所以说，精确的掌握教材，是施行有用阅览教育的根底。
语文教材上的课文，未必需求课课精讲，但是有些篇目仍是需求教师花时刻去深化发掘的。比方《长恨歌》，听到太多的课往往组织一节课读课文，一节课品主题。成果，等一段时刻往后，学生仍然仍是历史书或电视剧中那点皇帝贵妃的爱情故事这种粗糙皮裘的了解，对诗篇自身，能够说形象全无。在我把这首诗仔细心细地足足默写了5遍之后，有了新的领会：对这首诗，白居易对李杨爱情的情感才是咱们应该细心研读的，那秀丽的文字，朗朗的音乐反而能够留给学生课下自己去领会。“怜惜”、“批评”决不是这两个简略的词语就能够归纳的。不然，学生将一无所得，或许只是记住我强加给他们的那几个名词。学生只要在教师的带动下，去研读诗句，去细细品味那怜惜中所隐含的微讽、对贵妃容貌的由衷赞许，对爱情坚贞的歌颂，对贵妃殒命的怜惜和无法……真实有太多的东西值得去品读，诗篇中人文的光辉与讽刺用世的实际厚度交织，唯有读懂这些，学生才干诚心的喜欢诗篇，情愿去赏识诗篇，深化了解诗篇的内在。
因而，教改下，教材难用不是课时问题，不是生源问题，不是社会问题，其实仍是咱们教师的知道问题。尊重教材，诚心的喜欢教材，认真地研究教材，注重教材的开发和运用，才是真实的适应了教改的潮流。而不是寻求方式，照本宣科，堕入乱用迷人眼的窘境。