专递讲堂是什么 以乡村教学点为方针的专递讲堂教学对策剖析

甘耀明

摘 要：为了进一步优化面向乡村教育点的长途同步教育—专递讲堂，笔者结合很多相关的文献材料，结合信宜市小学专递讲堂的现状，断定了研讨方向。明晰了专递讲堂的概念和特色，以现状为研讨方针，提出了改进专递讲堂的教育策略。

要害词：专递讲堂 乡村教育点 教育对策

专递讲堂是国家为了赶快缩小城乡距离，完结城乡一体化教育的重要行动。现在长途教育中针对长途异步教育策略的研讨要多于长途同步教育。因而，有针对性的展开关于专递讲堂教育的教育对策的研讨，有利于我国教育的全面发展和进步。

一、专递讲堂的概念和特色

专递讲堂就是使用网上同步上课的方法，以遥远地区上不齐课、上欠好课的乡村校园作为“教育点”，使其与具有相对丰厚教育资源的城市中心校园同上一堂课，以同享优质教育资源的一种教育方法[1]。它与传统的面临面教育比较，在教育环境、教育结构上都有显着的差异。

从教育环境来看，关于专递讲堂，物理环境的建造是完结长途同步实时教育的要害内容，需求更多的技能支持，以完结信息的双向活动和长途资源彼此同享。教育中心校的讲堂物理建造应包括主讲教师用以板书黑板，用以同享资源的电子白板和配套投影仪，多媒体授课讲台、话筒、摄像机等用以当令搜集教师教育画面、音频，反映到电子白板上，完结与教育点的屏幕和教育资源同享，用以显现教育点上课状况的液晶显现屏等设备。教育点的物理环境除液晶显现屏外，其他设备与中心校相同，完结辅佐教师的教育辅佐作业及搜集教育点学生的音频、视频等同步到中心校。

从教育结构来看，专递讲堂包括中心校主讲教师、教育点辅佐教师、教育点学生以及用以完结专递讲堂的教育体系。各结构要素之间彼此相关，存在信息活动。中心校的教师是专递讲堂教育的首要发起者，它规划并完结讲堂教育。辅佐教师与主讲教师之间彼此合作，帮忙其组织、办理讲堂。教育点的学生是专递讲堂的中心要素，是主讲教师的教育方针。因为教育点的师资力气有限，其在学科根底上，往往比较单薄。除了这三个人员结构要素为，专递讲堂体系作为物理根底要素，对专题讲堂的展开供给保证，完结教育进程的师师互动、师生互动、生生互动。

二、教育点专递讲堂的教育现状

依据《国家中长期教育改革和发展规划大纲（2010-2020年）》，信宜市通過教育创强和推动教育现代化一系列活动，在全市范围内对中小学的信息化设备进行了遍及，悉数校园教育班均安装了多媒体教育渠道，在试点的校园均安装了专递讲堂体系软硬件，满意了专递讲堂的教育环境根底。一起教育点的教师、学生对专递讲堂的展开感到振奋，体现出活泼的心情。本次研讨以信宜市教育城小学、信宜市镇隆镇榜首小学连线信宜市镇隆镇十里小学（教育点）的专递讲堂为研讨方针。选取该教育点的其间一堂小学二年级音乐课《音阶歌》专递讲堂为例，以弗兰德斯互动剖析法结合调查法，针对教师行为的直接影响、直接影响，学生行为，技能与实践等方面，剖析了专递讲堂的教育现状。

依据该专递讲堂显现，整个讲堂的教师行为的比率到达49.63%，高出学生行为比率10%。教师的教育行为首要以指令教育、演示教育为主，对学生进行鼓舞和引导式的教育比较少。整个讲堂之中，教师的行为要显着活泼于学生的行为，学生言语行为根本发作在仿照主讲教师的言行上。教师在进行讲堂发问时，会会集封闭式的问题上，且其间包括很多是否听清楚、会不会等与学生主体思维才能无关的内容上。专递讲堂中涉及到电子白板、摄录、直播体系等多项设备，而且为了满意教育需求，需求进行频频的切换，以满意教育点学生全面接纳主讲教师的教育内容的需求。教师关于设备操作不熟练，不可以自主处理简略的设备问题，持续性的设备毛病都会影响教育的进程，常发作网络毛病前后学生心情落差大的问题；教师在宣布指令时，不可以进行明晰明晰的指示，使学生无法依据指令做出动作，延迟讲堂节奏的状况比较显着。形成讲堂堆积比到12.1%，并因而引发的讲堂紊乱、无序时刻超越20%，使得有用的讲堂时刻被占用，达不到进步教育质量的意图。与此一起，教育点的辅佐教师不可以有用的帮忙主讲教师进行教育活动解说，大大降低了讲堂内的交互活动组织功率。

三、以乡村教育点为方针的专递讲堂教育对策

依据教育点的专递讲堂的教育现状，结合国内外的相关理论研讨，笔者提出以下教育对策，以期改进当时乡村教育点的专题讲堂存在的问题，进步教育质量。

1.优化教育资源预备，展开团体备课

与面临面讲堂教育相同，教师在课前需求完结备课和讲堂教育资源预备。专递讲堂教育中，学生面临的教育资源首要是以PPT课件为主的教育材料。在预备课件时，要以明晰、简练、杰出教育关键为主，一起少数配以与教育主题相关的音频、视频等材料，到达激起学生的爱好，不搬运学生的留意力的意图。一起，因为主讲教师处于异地，不能彻底掌握学生的学习根底、爱好性格特色等，因而在讲堂开端前，主讲教师应与辅佐教师经过QQ、等即时通讯方法进行沟通和教案预备，辅佐教师针对主讲教师提出的教育计划，依据学生的状况提出定见并反应给主讲教师。一起这种方法也有利于辅佐教师辅导学生完结课前预备，例如彩纸、画笔等教育辅佐材料等。

2.优化教育资源预备

展开团体备课在专递讲堂中，需求完结师师交互、师生交互、生生交互[2]。在师师交互的进程中，除了上文指出的课前团体备课、沟通外，最重要的就是辅佐教师可以帮忙主讲教师完结讲堂的组织和办理，专递讲堂使得主讲教师在进行教育时存在必定的被动性，无法直接触摸和掌握学生的动态，那么辅佐教师就需求替代主讲教师完结大部分的讲堂秩序、纪律的保护作业，并充沛搜集讲堂的有用材料，以便进行课后反思和优化。师生交互、生生交互是讲堂教育顺畅、高质完结的根底。主讲教师经过讲堂发问、下发指令、展开小组活动等方法完结异地同步互动。

（1）依据专递讲堂时空别离的特色，主讲向教育点学生下达指令，并依据学生的反应继续进行教育活动。因而在进行指令下达时，应留意以下几点：一所下达的指令要明晰、简练，可以使学生快速掌握指令的关键，并依据指令完结行为；二部分指令无法单一的经过言语进行解说，这时主讲教师就要使用简略的演示来解说其间的意义；三宣布指令的时刻要掌握在讲堂秩序井然的条件下，当讲堂紊乱时会形成指令实时延迟，打乱教育节奏；最终教师要随时查看指令的施行作用，当学生发作施行误差时要进行纠正。endprint

（2）讲堂教育作用的发生不是教师单独面的行为，而需求有用的教育反应来体现。讲堂发问的有用性，可以进步教育反应作用。在进行讲堂发问时，首要要依据教育点学生的年纪、心思、学段特色进行组织。本文所选教育点为小学讲堂，此阶段的学生的好奇心、求知欲强，别致的问题往往可以激起其求职的爱好，一起所挑选的问题，要环绕讲堂的教育方针设置，满意常识传统的需求。在规划问题的难度时，应结合儿童的最近发展区理念，设置难度适中，学生在教师的辅导和协助下，简单到达的问题。采纳按部就班的方法，增强学生的问题答复自信心，使其更自动的参加到讲堂发问的互动中。除此之外，教师要时刻鼓舞学生答复问题，给予学生恰当的暗示，并必定学生的体现。在不损伤学生的自尊心的前提下，客观的指出学生回到中的问题，给出辅导和协助。

（3）要有针对性的展开讲堂师生、生生互动。给予小学生好动、好胜心强的身心特色，可以结合教育内容展开猜谜语、课本剧扮演、组间比赛等丰厚多彩的活动，即便身处异地，也可以充沛活泼讲堂，然后极大的调集学生的身体行为才能和大脑思维才能。尤其是在组间比赛、课本剧扮演等团体性活动之中，更利于发挥本身的才能，并培育团队协作才能，促进学生全面发展。展开讲堂互动时，需求留意活动时刻的操控、掌握讲堂节奏和进展，辅佐教师合作主讲教师组织和协调互动的进行，当发现学生留意力不会集或许存在學习困难时，可以及时提示并给予协助，尤其是可以有用补偿网络、设备毛病带来的讲堂沉寂的问题，坚持学生学习心情的高涨。

3.展开与教育点学生的情感沟通和互动

与传统面临面授课方法不同，专递授课的学生难以直接感受到教师的关怀和鼓舞。久而久之学生与教师之间缺少情感交互，学生简单发作心思落差[3]，发生厌学、不自动学习的心思。因而主讲教师应活泼展开与教育点的情感沟通，在讲堂中表达出对学生的关怀和鼓舞，并提出与学生近期学习日子相关的问题，使其感受到来自主讲教师的温暖。别的，依据课时组织，定时到教育点展开面临面授课的活动，转直接沟通为直接沟通，有利于进步教育点学生学习的活泼性。

结语

专递讲堂以现代信息手法为根底，完结了异地同步教育，从必定程度上补偿了城乡教育资源的距离，完结优质资源同享，进步遥远校园的教育质量。笔者针对信宜市专递讲堂教育点的现状提出了做好课前预备，优化教育活动，展开师生情感沟通等办法，仍需求在往后对教育点的运用中，进行调查和实践，然后促进面向乡村教育点的专递讲堂的教育策略的优化和教育质量的进步。

参考文献

[1] 刘洋. 关于中学长途同步教育的一点主张[J]. 教育调查：中下旬刊， 2015（11）：12-13.

[2] 李扬. 面向乡村教育点的专递讲堂教育策略研讨[D]. 华中师范大学， 2016：18-24.

[3] 雷励华， 左明章. 面向乡村教育点的同步互动混合讲堂教育形式研讨[J]. 电化教育研讨， 2015（11）：38-43.endprint