首页

小学语文情境教育法 情境教育法在小学语文教育中的应用研究

点击:0时间:2019-07-16 02:22:43

肖红瑛

摘 要:新课改今后,小学教育关于语文的教育要求和教育办法均提出了跟高的要求,传统的纯“填鸭式”和一味的“灌注式”教育办法早已不适用。要进步学生对语文的学习爱好首要要就要增强语文教育自身的爱好性。这就需求一种可以促进教师和学生之间的的学习互动的新式教育办法——情境教育法。文章以情境教育法在小学语文教育中的运用规则为据,论述其教育效果以及首要运用办法。

关键词:小学语文 情境教育 高效学习 领会

情境教育,望文生义是指依据已有的实践环境和教育条件的根底上发明和规划出契合教育内容的场景模仿,以互动和领会的办法,让学生学习课程内容,加强内容了解。然后到达在充沛发挥学生的发明性和情味性的一同又到达高效学习的意图。关于教师而言这是一种进步教育质量和教育功率的办法,关于学生又是高效学习的有用途径。[1]情境教育法在语文教育中运用广泛,尤其是小学语文教育,由于也更契合小学生的学习特征。

一、情境教育法在小学语文教育中的的有用运用

人的学习才干和认知才干都是具有必定的差异性,这就要求教师在教育活动中可以有用的运用情境教育法,充沛调动学生的学习活泼性。在语文教育中以实践活动发明一个轻松风趣的环境和空气,开阔学生思想,使学生寓学于乐,使被动式授学转为自动式受学。语文教育中运用情境教育法也是为了把在教育活动中占自动位置的教师变为学生,更好地在讲堂上会集学生的注意力,开掘其学习潜力。别的,情境教育建议着重学生的学习爱好性和学习自动性。[2]小学语文运用情境教育,也是为了最大极限地激起学生的学习爱好,由模仿情境领会到发生情感的共识,然后更好地了解讲义,把握常识。

要将情境教育法有用地运用到语文教育中,首要就要遵从参加性准则和领会性准则,条件是模仿,主体是学生,意图是学习。教育活动从某种程度上来说也是一种人际交往活动,教师和学生彼此配合促进,才干完结一个学习进程。在情境教育中,教师要不时扮演好作为一个引导者的人物。小学生年岁较小,可能将这种办法的教育其作为游戏,教师要不时引导学生回归讲义,可采纳暗示和发问等办法。一般用的比较多的办法像分人物朗诵、环境描绘等。只要教师发明满足的情境领会时机,学生才干更好的融入。[3]

二、情境教育法在小学语文教育中所出现的首要效果

情境教育法是一种教育办法,首要是为了将传统的学习内容生动起来,愈加高效的促进学生的学习。然后进一步培育学生的自主学习才干和彼此之间的沟通协作才干。小学语文教育多旨在熏陶学生的情味,添加文明修养,重在品德教育,真实的文学学术常识性层面的内容触及得还不是那么深,因此经过情境教育也是更能使学生在作者的视点领会作者所想要表达的情感,这也是为了进一步进步学生关于文字的了解才干和对文章的赏识水平。

像是在一边文章有环境描绘、心思描绘等内容,可带领学生逐句解读、了解,引导学生一同评论其间所用到的修辞手法、写作意图等。常见的古诗词教育,可以让学生分红小组,自己编词编剧,自己组织扮演,做到问答有序,合乎情理。使学生在自我学习和自我鼓舞中感触作者其时写作的心境和意图。将自己的身体和大脑都运用到一篇文章中,便是全身心投入的学习,充沛调动了学生学习的主观能动性,也大大加深了学生学习的愿望和情味,对文章的内容也形象更深。小学语文是根底教育,发明情境教育是为了让学生有一个特别的情形再现、情感领会的时机,在一系列的模仿和发明规划中提出一些问题激起学生的学习愿望。小学生年纪小,好动是天分,讲堂上往往不可以有用的会集注意力听课,而这种情境教育就可以让每一个学生都可以参加进来,会集精力投入到讲堂内容上来。学生在其间以一种类似于“游戏活动”的领会完结課程内容,大大的增强了求知欲,也领会到了学习的爱好。而这也就要求教师在平常的教育组织中,要多研讨教育内容,依据学生的学习特征和对常识的吸收才干策划规划相适应情境模仿,以此来引导学生参加学习。

三、语文情境教育的首要运用办法

从自身动身。艺术往往是来源于日子,语文常识的堆集相同也是来自于平常的日子。教育实践中可发现,平常学生的写作问题首要凸显在无话可写或是各种“假大空”,不管句子仍是内容。归根究底仍是学生平常的日子领会不行,所以语文教师在组织学生写作时可以假定一个情境或是发明一个情境,另学生各自自述、彼此沟通,最终博采众长、整理成篇。又或者是组织博物馆观赏、公园景点旅游等活动,要学生在实践活动中养成领会日子、调查天然的好习气。资料的堆集是需求走出教室才干收集到的,教师担任的不仅是“传道授业解惑”这种单一责任,更重要的仍是活泼尽力为学生发明适合学习的环境,培育他们的自主学习才干和习气。

以扮演的办法学习。关于教师而言,教育计划不是成篇的理论或是几页板书这么简略。要可以针对不同的教育内容特征,让学生分人物扮演。让学生自己可以成为作者笔下的主人公,增强其生动性和爱好性。许多像戏曲类、小说叙事类著作都可以以这种办法让学生参加进来。当学生自己扮演这个人物必定要研讨人物自身的言语习气、性格特征等问题,学生在领会到扮演的爱好一同也更好的学习到了关于人物描写方面的常识和技巧,对自己今后的写作才干也是一种训练和培育。

充沛运用多媒体技能。现代的信息科技技能发展迅速,多媒体技能得到广泛运用,这也令情形教育运用愈加便利和有用,多媒体技能也成为情境教育的一种技能支持和保证。视频和音频等都可以辅佐教师的教育活动,学生经过这种形象多样的学习办法也加深了对课文的了解。在这样的根底上对讲义进行在学习,也就愈加可以领会到作者的写作意图和所要表达的思想感情。

结语

语文学习并不是简略传达常识这么单调无聊,语文学习也不是只要脑力活动这一个单一进程,小学生在学习语文之初更不是要认多少字、会说多少话这么简略,他们需求充沛调动自己的视传闻思才干,在爱好中学习,在学习中生长。而情境教育法就是应运而生的最适合当时课程要求的教育办法。其首要的意图在于为学生的学习进程供给更多丰厚有用的信息,使学生发生学习爱好,引导学生自动学习、自主研讨。情境教育法也对教师的教育水平缓教育质量提出了更高的要求,它需求教师愈加细致和自动的去获取学生所需、发现学生缺乏,以提出相应的解决办法。情境教育法是现在新课改布景下,最有用的活泼讲堂气氛、激起学生发明力和进步教育质量的办法。

参考文献

[1]麻建芬.浅谈创设情境教育法在小学语文教育中的运用[J].黑龙江科技信息,2012,09:159.

[2]王丹丹.浅论日子化教育法在小学语文教育中的运用[J].我国校外教育,2012,34:60.

[3]张巧文.事例教育法在小学语文教育论教育中的运用战略研讨[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版),2011,02:101-105.

相关新闻
最新新闻
关闭