大学生身心开展途径 浅谈促进幼儿身心健康开展的途径

刘荣玲

摘 要：幼儿的生长遭到许多要素的影响，教师有义务为促进幼儿身心健康开展而尽力。幼儿园依据幼儿的年纪特征，它应该充溢童趣，是幼儿放飞愿望的当地。幼儿园的环境要表现美化、美化、净化、儿童化、教育化、充沛运用每个空间，教师与孩子们之间的信赖要树立，不断了解他们、维护他们，在文娱中让他们学会常识。

关键词：幼儿教育 身心开展 途径

咱们知道，幼儿对周围的环境十分重视，一些耳濡目染的影响正在他们身上发作。咱们要做的就是尽可能地发明更好、更温馨的环境。咱们重视创设共同的育人环境促进幼兒园健康开展，满意幼儿开展需求的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面开展的物质的、精力的环境，创设环境教育幼儿，使幼儿在活跃主动与环境交互中得到身心调和开展。咱们应当充沛留意到环境对幼儿开展的重要效果，经过刻画环境更好地刻画人。

一、野外活动的安全教育

孩子们生动好动，关于野外活动最为喜爱，野外活动打破了室内环境的有限性，让他们能够纵情地开释天分，和大天然密切触摸。可是其间的安全问题也是有必要留意的。单个才干较差的，教师加强单个指导，由于他们对那些风险性强的项目自我维护才干差，无认识，因此在教师的单个指导下，那些孩子会逐渐养成习气，然后对这些项目有防备认识。有时火伴的影响也是很重要的，特别是看到他人遇到困难或风险，自己便会从中吸取教训，而去探索和探求另一种维护自我的办法，然后也增强了自己的维护认识；我园的体育游戏随意玩（野外混龄）活动进行得很不错，使小、中班的孩子在大班的哥哥姐姐的影响下，学会了有规矩的玩，逐渐的进步了自我维护的认识；由于一些才干强的孩子有一些好的自我维护的办法，咱们不断的加以发扬、光大，使更多的孩子了解到了哪些项目应留意哪些是安全，孩子们的脑筋中会不断出现哥哥姐姐在玩的时分的正确姿态及安全玩的办法，然后有意、无意的进步了本身的维护认识。别的，在活动中，教师应眼观六路、耳听八方，全面重视每一个孩子，当一旦发作险情或不安全的动作时应及时指出并协助其纠正，这样也进步了孩子们的自我维护的认识。

二、在游戏中沟通

孩子们最感兴趣的就是玩游戏了，教师们要教会孩子们常识，就不能禁闭思维，不要盼望孩子们能够乖乖地每天坐在小板凳上跟着教师背诵课文。教师要学会运用游戏，在游戏中到达教育的意图。来自于幼儿日子的论题，经过教师的调查、预设相应情境环境，使幼儿很快融入这样的环境中，参加说话。这也正是源于小班幼儿的一个显著特征——日子在一种情境之中，他们很简单被某些特定的情境所感染，因此在与他们进行说话活动时，情境环境的创设很大程度上能够左右说话活动的顺畅有用的进行。小班活动“吹泡泡”，首要创设了一个十分日子化的情境环境，来让幼儿感触，把教室的一角创设成一个小公园的姿态，带领孩子们去公园玩，经过做游戏的方法让孩子很天然的经过亲自领会，更生动形象的调查吹泡泡，凭借动感的画面让幼儿纵情的幻想、了解诗篇内容，在表达幻想的过程中，到达沟通创编、丰厚言语、进步言语表达才干的意图。

三、环境创设

幼儿园各种设备的规划是物质环境中最重要的一部分，它们对孩子们的心境影响和智力启示有着很重要的效果。环境中的设备、设备首要应该是安全的，幼儿有安全感，才会放开手脚，扩大胆子去活动；幼儿处于敞开的、丰厚的日子活动环境中，他才干自由地挑选，自主地进入，主动地和环境中的事物相互效果；咱们创设的环境若是契合幼儿年纪特征和开展需求，活动方法宽松，赋有童趣，幼儿才会喜爱幼儿园，在活动中才干发作活跃的行为。量体裁衣，在园内拓荒绿色的天然游戏区是我园的一大特征。咱们充沛发掘园内资源，营建绿色环境，拓荒了以土地、青草、绿树为特征的天然活动场所，规划许多共同的、具有古木特征的多功用、综合性的木制玩具，如一些用来树立的木头积木、一些用来攀爬的木梯子。一同咱们还运用废旧轮胎制作了“攀登架”、“小栅门”、“秋千”等活动场景，并同木制玩具等一同按必定的次序组合、摆放起来，使其具有开展幼儿多种动作的功用。除了大型组合式的运动设备以外，场所上全都是能够任由孩子们搬动的各种色彩的废旧轮胎和天然物，这些资料影响了孩子们丰厚的幻想和多样化经历，在他们的发明组合中改换着把戏地满意了肌肉运动、认知建构、往来协作等开展的需求。可见，那里是游戏场而不是操场，有丰厚的资料、场所和环境，给予儿童玩的空间、时刻，孩子们在那里玩出了一个个高水平的游戏。就连放学后，孩子们还缠着家长在园多玩一瞬间，不愿脱离。

四、师生联系的建造

教师和孩子们之间的联系在促进幼儿身心健康开展工作中十分重要，由于孩子们每天都要和教师触摸，教师是他们在幼儿园里的监护人，和他们一同游玩、一同日子，联系建造对孩子的杰出教育有着很重要的影响。首要，应对幼儿表现出支撑、尊重、承受的情感心情和行为。这是树立师生间活跃联系的根底，也是进一步培育幼儿杰出社会性行为的基本条件。教师要长于了解幼儿的各种心情情感的需求，不对不招自己喜爱的幼儿发作成见，信任幼儿有自我判别、作出正确的挑选的才干，长于对幼儿作出活跃的行为反响。其次，在教师与幼儿的往来中，要尽量选用多种适合的身体言语动作。例如，浅笑、允许、凝视、肯定性手势、抚摸、轻拍脑袋、膀子等。在师生往来中，应尽量选用这“此时无声胜有声”的方法，用身体触摸、表情、动作等来表明自己对幼儿的关怀、接收、爱怜、鼓舞或许不满意、期望中止当时行为等。教师在与幼儿攀谈时，最好坚持这种较近的间隔和坚持视野的触摸。恰当的目光、表情的运用也能使幼儿对教师的心情状况和对自己行为的反应有更为清晰、深入的领会。

结语

总归，作为幼儿园教师，有必要做到关怀孩子、设身处地位置孩子们规划教育内容。环境是重要的教育资源，为幼儿创设杰出的活动环境和教育环境，应当从幼儿的身心开展特征动身，有意图地经过环境的创设和运用，有用地促进幼儿的开展，真实做到环境为幼儿效劳，到达环境育人的意图。