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项目教育法信息技术 如安在小学信息技术教育过程中运用游戏教育法

点击:0时间:2019-07-06 21:35:25

杜雯青

摘 要:跟着我国经济的快速展开,推进了信息技能在我国的遍及规模,在日常出产日子中信息技能的运用也越来越多。因而,在小学展开信息技能教育的进程中,要对学生加强引导,让他们酷爱信息技能,然后才可以使他们在学习的进程中自主探求,不断进步自己的学习功率与学习质量。在教育的进程中,运用游戏教育法,不光可以激起学生的学习爱好,还可以让教育效果与功率得到进步。本文对如安在小学信息技能教育进程中运用游戏教育法进行了探求。

要害词:游戏教育法 小学信息技能 运用

跟着我国经济的不断展开,在实践的作业出产日子中许多当地都要运用信息技能,信息技能的教育也得到了社会各界的广泛重视。信息技能课程的设置是以培育学生的信息素质和信息技能操作才能为主要方针,在现阶段的小学信息教育中,教师要特别留意不断激起学生关于信息技能的爱好,推进学生在学习中活跃自动。因而,教师在实践的教育进程中,要根据小学生的年纪特色,留意游戏教育法的运用,然后进步小学信息技能的教育效果。[1]

当时我国小学信息技能在教育的进程中,仍是存在了一些问题,例如讲堂的气氛不是很活泼,稍显烦闷,再比方一些学生在教师讲课的进程中消极怠工,没有自觉自动地投入到学习中来。究其底子,最主要的原因仍是教师在上课的进程中,没有及时的对自己的教育方法进行改善,以此来习惯日渐改变的小学信息技能教育环境。

游戏的特色是轻松风趣。在小学信息技能的教育中,教师运用游戏教育法,使得游戏不再是一种传统意义上的娱乐活动,而是成为了学生获取常识的一条捷径。经过富风爱好的电脑游戏,让学生在学习时经过玩游戏的进程,不断让整个讲堂的气氛得到营建。[2]

学生关于游戏具有高度热心。教师在展开教育实践的进程中,很多灵敏运用游戏教育法,比较契合小学生的实践情况。小学生在日常的学习日子中,比较简略的可以承受新生事物,教师可以使用这一特色,对游戏教育法的潜力进行发掘。

一、讲堂导入,进行讲堂空气的营建

杰出的开始是一堂课的要害,在进行小学信息技能的教育中,导入的进程至关重要。在进行新课导入时要可以招引学生的留意力,让学生的爱好得到激起,才可以使学生活跃自动的进行学习,自动投入到学习的海洋中去。

比方,在进行鼠标操作的学习时,教师假如简略的给学生进行操作方法的介绍,让学生有一个开始的了解,那么,学生就会感觉鼠标十分的简略,然后小看,导致学习的活跃性下降,就不能到达预期的效果。教师假如选用游戏导入法,在学生进行鼠标学习之前,让学生之间进行扫雷游戏的竞赛,比谁扫的雷最多,用的时刻最短。经过扫雷游戏的竞赛,学生就会发現扫雷游戏要害在于鼠标的操作熟练度,熟练度高的学生才可以愈加简略的找到雷而且做好符号,经过游戏的引导,学生就会对鼠标的学习变得上心,情绪变得仔细,然后进步整堂课教育的功率和质量。[3]

二、选用电脑游戏对学生的常识进行稳固

在教育进程中,教师还应该要根据教育的实践情况,挑选适宜的游戏让学生玩,来对常识点进行稳固。学生在操练的进程中,可以彼此进行竞赛,让学生的学习热心得到激起。教师还可以给学生替换相关的软件,让学生不会觉得单调。一起教师还应面向全体学生,重视不同学生的个体差异,给予学生客观的点评,对学生的相关操作进行辅导,让操练游戏的功率得到进步,然后进步学生的信息技能归纳素质。

比方,在教育的进程中,指法的学习对学生而言,是显得比较的单调,庸俗的,教师在教授学生相关的手指摆放方位和相关的常识点,学生还要经过长时刻的操练才可以熟练地把握而且灵敏的加以运用。所以,一些学生就会感觉到这个进程是十分累的,冲击了学生的学习活跃性,影响教育质量。假如教师在实践的教育进程中,让学生在进行指法操练的时分,多玩一玩“金山打字通”,同学之间彼此进行竞赛,比谁的字打得快,比谁的字错误率低。当学生沉醉于“差人抓小偷”、“打地鼠”、“青蛙过河”等游戏的时分,他们的指法也就得到了很好的操练,常识点得到了把握,一起,使学生对日常学习的进程中难以了解的回车键、空格键、退格键的效果以及或许遇到的各式各样的键盘操作都会有一个更深层次的把握,然后关于指法的了解也就越来越深,这些都得益于学生在进行游戏的进程中。

三、经过电脑竞赛,加强学生的团队协作以及竞赛认识

在小学的学习阶段,大部分学生都是比较爱玩的,他们在学习的进程中,总是爱和其他学生进行比较。因而,教师在实践的教育进程中,可以让教室变成竞赛的场所,让学生在玩游戏的时分进行竞赛,给学生一个发挥自己才调的场所。

比方,在进行WORD的教育中,可以给学生营建一个不一样的讲堂,把学生分红几个小组,每个小组在学习的进程中,团队协作,共同完成对此软件的操作,让学生之间构成一种良性的竞赛联系。不断的激起学生的学习活跃性,加强自己关于相关的常识点的了解。经过各种竞赛让学生的常识点把握得到强化,然后使学生的才能得到进步,一起也培育了学生团队协作和竞赛认识。使整个讲堂成为生动活泼又。

总归,在小学信息技能的教育进程中,以契合学生年纪特色和认知规则的实践使命为主线,选用游戏教育法,让学生在“玩中学”、“做中学”,让教育视角变得多元化,教育方法变得多样化,激起学生的学习爱好,让学生可以活跃自动地投入到学习中来,构成活跃的信息技能学习情绪,然后更好地推进小学信息技能教育效果的进步。

参考文献

[1]刘江萍.电脑教育游戏在小学信息技能教育中的运用研究[D].大连:辽宁师范大学,2012.

[2]童江.新课程理念下小学信息技能讲堂游戏化教育形式探求[D].西安:陕西师范大学,2011

[3]高岚岚.让教育游戏开发技能走入榜首讲堂:闽台小学阶段教育游戏教育比较后的探究[J].科技立异导报,2014(28):139.

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