在小学语文课堂中创设教育情境 小学语文课奇妙创设教育情境的战略规划

摘 要：小学语文课程教育是小学语文教育的重要方式，有用的讲堂教育方式对协助学生把握更多语文新常识、促进学生的语文学习起到了十分重要的效果。情境教育是在新课改不断发展过程中提出的一种新式课程教育形式，情境教育在小学语文课程的施行可以激起学生对语文学科的学习爱好和学习热心。为此，文章结合情境教育内在、含义，以西南师大版小学语文教育为例，详细剖析怎样奇妙的创设小学语文教育情境，旨在更好的促进学生语文学习

关键词：小学语文 情境教育 战略

情形教育主要是指教师在讲堂教育中组织的教育情境，并将这种情境和实践的语文教育内容结合在一同，经过言语、文字、图片等将课文环境迁移到实践情境中，增强学生语文学习的活跃主动性和激烈的学习愿望，然后更好的促进小学生语文学习。小学语文情境教育的完成具有十分重要的含义，是对传统讲堂教育形式的一种改造，对促进小学生的语文学习起到了十分重要的效果。为此，文章结合西南师大版小学语文教育实例详细剖析怎样完成有用的小学语文讲堂教育。

一、情境教育概述

（一）内在

情境教育主要是指在教育过程中，教师依照必定的教育方针，依据教育内容，经过有用的手法来为学生创设和教育需求相适应的学习空气，然后让学生更感知和领会学习内容，完成有用学习。

（二）效果

榜首，经过情境的创设来导入课文，不断拉近学生和语文文本之间的间隔。合适情境的创设可以有用激起学生语文学习的热心，让学生在必定情境中感触作者的思想情感。第二，经过合适情境的创设增强学生语文学习的情感体会。合适展开情境教育，经过情境教育可以让学生更好的进入到著作的意境中，激起学习热心。第三，经过情境创设为学生对课文的剖析供给支撑，让学生在轻松的空气下进行语文常识的学习。

二、小学语文课奇妙创设教育情境的战略

（一）创设合适情境，激起学生语文学习爱好

爱好是学习语文学习的榜首动力，在爱好的支撑下学生可以更好的进行语文常识的学习，提高语文学习成效。为此，在小学语文学习中，教师需求依据学生对课文内容的重视点，结合课文内容创设合适的情境，在这种合适的情境中不断激起学生语文学习爱好，促进学生的语文学习。比方在学习西南师大版小学语文《少年闰土》一课的时分，为了可以激起学生对接下来的学习爱好，教师可以在讲堂开端之前向学生营建这样的学习空气，创设合适的学习情境，详细如下：“孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”怎么引领学生根究常识、把握常识，讲堂导入很重要。在详细讲堂教育的教师可以做出这样的规划：“同学们，咱们最近认识了一位朋友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是........”在同学们说出是闰土之后，教师充沛热心的引导学生背诵：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……”，教师带领学生一同回想背诵。在这样的状况下，学生一同进入到圆月、瓜地和少年的学习意境中，似乎脚下就是海滩，闰土似乎就在眼前，在这样的感触和体会中思想得到了涌动，在这样情境的烘托下学生可以更好的进行接下来的语文学习，激起了语文学习爱好。

（二）联络日子实践，创设合适的日子化教育情境

依据中外教育专家经历留给咱们的启示，经过日子的教育才可以在真实含义上成为教育。《义务教育语文课程规范》指出：“小学语文阅览学习要重视学生的情感体会，完成语文教育的回归日子，加强语文讲堂教育和学生实践日子的相关”，结合新课程规范对小学语文讲堂教育提出的要求，在展开小学语文讲堂教育的时分教师需求结合教育内容实践为学生语文学习创设合适的情境。比方在学习西南师大版小学语文《咱们的民族小学》一课的时分，教师可以依据学生的数学学习状况为学生的学习创设这样的情境：同学们，你们喜欢咱们的学校么？你最喜欢学校中怎样的风光？教师提出的问题是学生所了解的日子情境，在这样的评论沟通中，学生的语文学习爱好被激起出来，让学生的语文学习产生了激烈的求知欲，充沛调集了学生语文学习的活跃性，对促进学生的语文学习起到了十分重要的效果。

（三）经过情境的创设加强学生对文本内在的了解

小学语文是一门人的学科，在详细教育中重视学生的学习体会以及学生人文素质的提高。为此，在进行语文教育的时分，教师可以经过情境的创设加强学生文本内在的深化了解，促进学生语文学习。比方在学习西南师大版小学语文《秋天向咱们浅笑》一课的时分，这节课作者经过对果实老练、动物活动、黄叶飘落、孩子们捡起黄叶收藏的描绘向人们展现了秋天的老练、迷人和愉快，表达了作者对秋天深深的喜欢。课文的内容很好了解，学习重点是培育学生对天然夸姣的深化感触，然后激起对天然、对日子的喜欢。为了可以让学生更好的感触到秋天的夸姣，在课前，教师可以使用多媒体课件向学生出示反映秋天的图片和情形，并合作音乐配乐，加强学生对秋天的感知，增强学生对秋天的喜欢。

（四）應用现代教育技能和手法创设情境，调集学生学习的感官体会

为了可以更好的促进学生的语文学习，教师可以让学生运用多种感官展开语文学习。依据小学生的心理特点，直观、形象的教育可以引起学生语文学习爱好，让学生愈加重视讲堂。为此，关于西南师大版中一些风光美丽的课文，教师可以使用图片、印象、音乐等为学生的语文学习创设合适的情境，增强学习学习美的感触。比方在学习西南师大版小学语文《美丽的小兴安岭》一课的时分，教师可以使用多媒体向学生展现小兴安岭的四季图片，并在展现图片的时分为学生配上美丽的音乐，让学生在文字的描绘下可以更好的领会天然风光的美，加强对四季的直观化感触，然后促进学生的语文学习。

结语

综上所述，小学生的语文讲堂是活动着的讲堂，将情境教育法恰当的应用到小学语文教育中可以更好的促进学生学习，加强学生对语文讲堂教育的了解，为此，需求相关人员结合西南师大版小学语文教育内容，恰当的将情境教育和教育内容结合在一同，然后更好的促进学生语文学习。

参考文献

[1]马艳.小学语文情境教育现状及改善战略研讨[D].沈阳师范大学，2017.

[2]刘畅.小学语文情境作文教育研讨[D].渤海大学，2016.

[3]路翠萍.语文情境教育中小学生审美才能的培育[D].曲阜师范大学，2016.

作者简介：李青（1983.06-），河南唐河，民族：汉族，职称：中小学一级教师，学历：本科，研讨方向：汉言语文学。