美国常青藤大学名单 美国常青藤大学课业点评的经历与启示

摘要：课业点评是高校教育教育进程的重要组成部分。美国常青藤大学作为国际一流大学，在课业点评方面有着先进的经历。文章侧重剖析美国常青藤大学的学生课业点评特色，以更好地促进我国高校学生课业点评的开展。

关键词：课业点评；常青藤大学；高校；美国教育

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）08-0050-02

美国大学联合会常务副主席约翰·冯（John Vaugh）认为，国际一流大学就意味着教育质量应该是国际尖端水平的[1]。我国高等校园存在着课业点评方针模糊、点评规范宽松等问题，因而学习国际一流名校课业点评的成功经历尤为重要。2013年3月4日《泰晤士高等教育》发布了最新的国际大学排名——2013年国际大学名誉排名，在排名前20所名校中，6个座位被美国常青藤大学占有。2012年10月23日出书的《美国新闻与国际报导》对全球400所顶尖大学排名，美国有83所大学进入排名，约占总数的21%。其间，前20所名校，美国常青藤大学相同占有6个座位。但在此次排名中，我国只要9所大学入围，约占总数的2%[2]。从中能够看出，美国顶尖大学数量是我国的10倍。综上所述，美国常青藤大学代表了美国甚至国际高等教育的最高水平。因而本文剖析和总结美国常青藤大学的学生课业点评经历，以便更好地促进我国高等教育的开展。

一、美国常青藤大学课业点评的经历

（一）课业点评进程体现稠密的人文精神

“人文”一词最早出现在易经中。《易经》贲卦的象辞上讲：“观乎地理以察时变，观乎人文以化成天。”这儿的“人文”指以人为中心的多种文明现象的会集体现。人文精神以人为本，重视人的主体性，尊重人的庄严，重视人的自我开展，重视全面完成人的价值等。在课业点评中，美国常青藤大学体现出了稠密的人文精神。学生的分数，未经自己赞同，任何人或安排不能检查。这充沛体现了尊重学生的品质和隐私权，把学生作为具有相等品质的人来看待。普林斯顿大学考试时没有教师监考，学生只需签署一份确保书，校园给予学生满意的信赖。耶鲁大学理科学生总评成果的组成份额是起浮的，教授会依据学生实践体现来调整份额。有些学生课程初期体现较差，但期末考试体现出很大前进，教授会恰当调高该学生期末考试所占总评成果的份额来进步学生的终究成果；假如学生平常作业没有好好做，仅仅考试成果比较好，教授可能会调低考试成果所占总评成果的份额。拉夫尔·泰勒曾说：“对人类认为的点评应该是一个剖析性的进程，而不是一个单一的分数总结。”[3]这方面常青藤大学做得非常超卓，它并不仅仅对学生分数进行简略的总结，而是在充沛尊重学生主体性和品质的基础上，给予学生自在和信赖，促进学生的身心健康协调开展，在点评进程中体现了稠密的人文精神。

（二）课业点评规范刚性化

美国常青藤大学把学生的分数构成等级，评分选用特别的强制性分配办法，点评规范刚性十足。以哈佛大学商学院为例，每班学生的分数构成不同的等级，A-D，A为优异、B为优秀、C为及格、D为不及格。这种评分办法使每班有10％的学生得不到良以上的成果，不到3％的学生被逼退学。这种简略而有用的点评规范使学生认识到不竭尽全力学习、不拿到规则的学分就会被筛选。点评规范在规则的等级中还有详细的细分，如“A分为A、A-；B分为B、 B+、 B-；C分为C+ 、C、C-；D分为D+、 D、D-”。详细的积分点也有严厉规则：A=4.0；A-=3.67；B+=3.33；B=3.0；B-=2.67；C+=2.33；C=2.0；C-=1.67；D+=

1.33；D=1.0；D-=0.67。这儿的积分点是依据这门课程在一个学期里的周学时数计算出来的[4]。这样就细化了评分规范，使得检验等级的计算和比较等方面显现较好的信度，教师能够严厉依照规范给学生评分、定等级。

（三）重视考察学生的写作才能

写作才能是一个人常识含量、认识水平、判断才能、表达才能等的归纳体现。经过写作能够表达爱情、沟通思维、传递信息、训练思维、培育品质、进步境地等。美国常青藤大学特别重视考察学生的写作才能。哈佛大学研讨课通常是一学期要求学生写8篇论文，每篇5页。例如，某门研讨课课程的考核成果可能是到课率30%，两篇短文各占15%，一篇到达宣布水平的谈论文章（对2—3本书的比较谈论）占40%，写作成果占总成果很大比重。无独有偶，耶鲁大学在课业点评进程中也特别重视考察写作才能。文科的学生都需求在期末提交一篇论文，长度一般在10页以上，这就要求学生堆集满意的阅览量，写作时确保论文有明晰的观念，而不是简略地罗列现实。这样要求能够引起学生对阅览和写作的满意重视。常青藤大学致力于培育学生酷爱读书，喜爱考虑，记载、总结观念，进而加工成文的好习惯。学生具有杰出的写作才能，这对他们结业后走上作业岗位有重要的现实意义。

（四）课业点评方针明晰

康奈尔大学在开学初就把点评方针明晰地打印在学生手册上。如农业和生命科学学院要求一切的本科生有必要满意以下方针：榜首，对所学的学科能够解说、点评，有用地阐明现实、建议理论和假定。第二，查找、存储、批评性地点评和有品德地运用信息。第三，整合定量材料和定性材料，进而得出合乎情理的创造性定论。第四，经过写作、讲演、可视化信息能有用地进行沟通。第五，用多种视点明晰阐释观念。第六，展现出既有独立作业又有团队协作的才能。第七，使用可继续办法剖析一个或多个人类和地球资源所面对的首要应战[5]。康奈尔大学点评方针栩栩如生，学生在入学时就有明晰的学习方针和尽力方向。大学有着明晰的点评方针，可使管理者有据可依，教师有章可循，学生也能够有明晰的方向，然后进步学习的功率。

二、对我国高校学生课业点评的启示

（一）课业点评进程凸显人文关心

“关心”是一种投注或全身心投入的状况。人文关心则是一种遍及的人类自我关心，体现为对人的庄严、品质、主体等的重视和尊重。在高校中体现在教育者和管理者关心、了解、尊重学生。马克思的“人的全面开展理论”就是对人文关心的高度归纳。我国高校长时间存在着功利性点评思维，重视大学的名声和硬件设备的建造，重视终究的成果，却很少剖析成果的影响要素，没有做到以学生为本。美国常青藤大学在这方面有先进的经历，在点评的进程中充沛尊重学生的隐私，给予学生充沛的信赖。咱们应当在往后高校点评进程中体现出对学生的人文关心，不光重视其智力的开展，更要重视其心思和情感的开展，让学生具有爱、愿望、热情、好奇心，求知欲等，终究完成学生全面开展的方针。

（二）构建科学的课业点评体系

我国高校现有点评体系不健全，体现为点评办法单一，首要是以书面考试为主，选用规范答案或参考答案来评分，没有构成等级；点评内容首要是考察讲堂上教师讲的常识，详细考察哪些要点、难点由教师决议，没有构成一致的规范；点评办法以完结性点评为主，大学首要安排期末考试，疏忽讲堂检验和平常体现，以一张期末试卷来决议成果，过于重视成果而疏忽进程。课业点评内容、办法、手法等都有待改进。学习美国常青藤大学课业点评的经历，我国高校能够进行课业点评准则的变革，加强课业点评体系建造，拟定严厉的点评规范，明晰点评的方针，构成规范规范的点评机制。

（三）重视考察学生的写作才能

从现代信息论和体系论的视点来看，写作是一个搜集、加工、输出信息的整体系统。美国的未来学家曾说过：“在这个文字愈来愈密布的社会，咱们比以往任何时候都需求读写技巧。”可是跟着网络普及化，我国今世大学生越来越不重视写作，一些学生的写作才能很差。高校也没有充沛认识到写作才能的重要性，没有把写作才能归入点评的内容，除了文学、新闻与文秘等专业，很少高校开写作课。可是，美国常青藤大学特别重视考察学生的写作才能，把写作成果计入总评成果，让学生写论文并构成自己的理论，进而进步学生写作才能。学生不再是只会读书的“书呆子”， 而是有独立思维和见地的优异人才。因而，我国高校往后在点评学生课业时也应重视考察学生的写作才能，让学生充沛认识到写作的重要性，并落实到实践行动中，真实做到学以致用。

参考文献：

[1]王晓阳，刘宝存，李靖.国际一流大学的界说、点评与研讨——美国大学联合会常务副主席约翰·冯（John Vaugh）访谈［J］.比较教育研讨，2010，（1）.

[2]Worlds Best Universities：Top 400［EB/OL］.http：www.usnews.com/education/Worlds -best-universi-ties-rankings/top 400-universities-in-the-world.

[3][美]拉尔夫·泰勒；施良方译.课程与教育的基本原理［M］.北京：公民教育出书社，1994：85.

[4]Handbook for Students 2008-2009[EB/OL].http：//webdocs.registrar.fas.harvard.edu/ugradhand-book/2008-2009/ugrad-handbook.pdf.

[5]Undergraduate Learning Outcomes[EB/OL].http：//cals.cornell.edu/academic/advising/academic/learning-outcomes/.

收稿日期：2013-12-11

作者简介：张艳红（1984—），女，黑龙江海伦人，辽宁师范大学教育学院在读硕士研讨生，首要从事教育学原理研讨。

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