中学语文讲堂导入 中学语文怎么走向翻转讲堂

摘 要：语文学科承担着传承和打开本民族文化、培育和健全公民品格的巨大使命。翻转讲堂作为一种新的教育方式，学生在讲堂上与其他学生、教师进行互动，成为讲堂教育的真实主体。本文将对近些年对初中语文教育进程中的翻转讲堂教育方式的运用的研讨做简略收拾，并谈一下自己的观念和知道。

关键词：中学语文 翻转讲堂 教育方式

一、前语

跟着新科技的打开，原有的教育观念与教育方式被“翻转”，学生越来越能凭仗网络自主学习，享受全球最优质的学习资源。所以一种顺应时代和科技的教育产品顺势而生——“翻转讲堂”。“翻转讲堂”（Flipped Classroom 或Inverted Classroom）是相关于传统的讲堂上教育常识、课后完结作业的教育方式而言的。在这一方式下，学生在课前观看教育微视频以及拓宽学习材料，完结进阶作业、参加在线评论等底子的教育环节；讲堂中，教师使命在于回答学生问题、修订学生作业，协助学生进一步掌握和运用所学常识。翻转之后的讲堂成为学生互动沟通，小组研讨的主阵地。经过学生与学生之间的互帮互学，学生与教师之间的答疑解难，真实地做到了把讲堂还给学生，突显了学生讲堂学习主体性的位置。这一教育方式翻转了教育理念、讲堂时空、教育结构和师生关系，为我国中学语文教育改革供给了新方向和新思路。

笔者运用CNKI，以“翻转讲堂”为落款且关键词，查找文献46575篇。其间，与中学语文讲堂相关的理论文献共3258篇。经过细心研读相关材料，发现我国有关翻转讲堂的论文在2012年3月初次出现在学术期刊上，可见，我国的翻转讲堂研讨起步较早。从数量上来看，翻转讲堂呈急剧上升趋势，其间，2015年论文数量高达128篇。翻转讲堂是一个从国外引入的概念，怎么与我国教育实践相结合，是研讨者和实践者遍及注重的问题。而其间关于中学语文翻转讲堂的教育方式的研讨也有不少，如彭婷《中学语文翻转讲堂教育方式探求》、刘清怡《“翻转讲堂”在语文教育中的运用》、罗艳《“翻转讲堂”教育理念下的中学语文教育规划研讨》等文章。

二、正文

（一）翻转讲堂

1.翻转讲堂的意义及特色

“所谓翻转讲堂，就是在信息化环境中，课程教师供给以教育视频为首要方式的学习资源，学生在上课前完结对教育视频等学习资源的观看和学习，师生在讲堂上一同完结作业答疑、协作探求和互动沟通等活动的一种新式的教育方式。”

在“信息传递”阶段，学生经过教育视频可以对常识进行提早预习，与此一起教师也可以供给在线教导，对学生不明白的问题进行计算和了解，然后在讲堂正式授课时可以依据学生经过视频学习反映出来的情况，对我们难以了解的常识点进行要点的解说，完结讲堂有用教导，有益于学生对常识的消化和吸收。而在吸收内化阶段，也就是学生在讲堂学习之后的课余时刻里，依据教育视频对常识进行温习，为了加深学生对常识的了解和稳固，在思考问题的进程中，假如发现无法回答的问题，可以经过翻转讲堂的云渠道来向教师提出问题，教师在回答的一起也可以及时了解学生对本节常识点的掌握情况。

2.翻转讲堂在我国的运用现状

翻转讲堂在我国教育中的运用起步比国外较晚，但却吸收了许多国外翻转讲堂教育的理论和实践经验，避免了走更多的弯路。我国对翻转讲堂教育的研讨还处于探求阶段，并没有得出真实意义上的实践作用，底子上一切的教师都十分情愿承受翻转讲堂教育方式，尽管这种方式依旧处于探求以及试验的阶段，但的确可以进步教育质量和教师的教育水平。我国关于翻转讲堂在教育中的运用并不是一个遍及的现象，在经济比较发达的城市或许运用较多，但依旧处于起步阶段，并不是凭仗一朝一夕的尽力就可以走向老练的。

（二）中学语文翻转讲堂教育模型的三个构建

该教育模型分为课前、课中、课后三个阶段：

1.课前

以教育视频为中心，教师针对详细教育内容录制语文教育视频，并根據语文教育方针和重难点制造根底的课前学习单，学生则依据视频内容完结课前学习单或以学习单为辅导，有意图地观看视频，记载学习中的疑问和难点，在线反响给教师，教师一致收拾概括。

2.课中

以讲堂评论沟通为中心，教师依据学生反响的问题规划讲堂教育活动，并在讲堂活动中辅导学生打开评论沟通、协作探求，为学生答疑解难#完结文本内容的学习，并与学生共同完结讲堂常识检测。

3.课后

以拓宽延伸为中心，语文教师设置相应的课后练习，以才能和常识的拓宽延伸为中心，协助学生稳固常识，取得才能的进步和情感的进步。除了课后练习，教师还应概括总结文本常识、文本特色和同类文体的学习方法，并上传至公共群或网络渠道，学生在课下可随时观看学习，为日后同类文本或文体常识的学习奠定根底。语文“三中心”教育模型的构建相对完善和详细，可以为语文教师运用翻转讲堂教育方式供给有用的施行战略辅导，可是在其运用进程中也应留意选取典型教育事例。掌握要点内容，辅导循环学习等问题。

（三）中学语文翻转讲堂的施行条件

1.供给信息技能支撑

翻转讲堂中，无论是教师视频的制造，仍是学生课前的自主学习，都离不开信息技能的支撑。因而，中学语文翻转讲堂教育的施行应充沛注重信息技能的硬件支撑和软件支撑。硬件上，应发挥政府的主体功能，推动校园的根底设施建造，为教师和学生装备计算机、路由器、视频录制设备、学习沟通渠道等技能设备。软件上，应注重学生集体的信息技能运用情况，为学生创设一个安全、高效、个性化的网络学习环境。

2.进步教师的才能和素质

翻转讲堂的施行为教师的才能和素质提出了更高的要求，教师的学科常识才能、信息技能才能、教育规划才能以及教育组织才能都对教育作用有着重要的影响。因而，教师需求对中学语文课程标准和教育内容有全面、系统的了解，能科学地组织课前和课中的学习内容和方式，能捉住课文的重难点录制教育视频，保证教育内容的准确性和针对性。一起，要求教师能与学生打开活跃的情感体会，选用建构主义学习理论对学生的自主学习和协作学习进行辅导，协助学生树立常识结构，完善语文常识结构。endprint

3.培育学生自主学习才能

学生的自主学习才能对翻转讲堂能否取得成功有着关键作用。以弗拉维尔为代表的认知建构主义义学派以为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生依据自己的学习才能、学习使命的要求，活跃主动地调整学习战略和尽力程度的进程。自主学习要求个别对为什么学习、能否学习、学习什么、怎么学习等问题有自觉的认识和反响。施行翻转讲堂教育方式，需求学生可以进行自我辅导、自我监控以及自我强化。自我辅导是指学生能拟定学习方案、分化学习方针、了解学习内容、办理学习时刻、做笔记、列提纲、作总结等；自我监控是指学生能对自己的学生进程完结监督、办理和点评；自我强化是指学生能保持学习动机、调控学习心情、对自己的学习成果做出奖惩。

4.拟定新的教育点评系统

传统的教育点评系统已不能有用、科学地反映翻转讲堂教育方式的实际作用和价值导向，因而，应树立“以学为中心”的完结性点评和形成性点评相结合的教育点评的新系统。中学语文翻转讲堂对学生的学习点评，除了要经过书面考试考察学生对所学常识的掌握情况外，还应注重学生在学习进程中所表现出的单独探求、思想水平、协作学习等方面的进步。

三、结语

本文经过剖析翻转讲堂在我国教育中的运用现状、翻转讲堂在中学语文教育中的三个构建方式、翻转讲堂在中学语文教育中的施行条件得出，翻转讲堂的研讨对深化推动中学语文讲堂教育改革、实在进步讲堂有用性具有重要价值，在未来的中学语文教育中，广阔教师应充沛将翻转讲堂运用到语文教育中来，然后完结教育的底子意图，为社会主义现代化建造培育很多的高素质人才。

参考文献

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[7]The Use of a Flipped Classroom to Enhance Engagement and Promote Active Learning.2014.（2）

作者简介：陈晓华，女，广东省揭阳市人，民族：汉，研讨方向：中学语文教育。endprint