情境作文教育规划 情境教育规划在初中美术教育中的运用

梁娜

摘 要：跟着新课改的深化，社会各界关于教育教育重视的要点，逐步由学生的成果向着学生全体才干的进步改变。新课改之后，愈加注重于培育学生的协作才干、立异精力以及学生的审美才干。学生的审美才干唯有在美术和音乐课上，才干得到必定的培育。而情境教育法在各学科教育中运用作用显著。情境教育法在初中美术教育中的运用，不只充分体现了艺术形象，也凸显了情境教育法的科学性与对美术教育的有用价值。

关键词：情境教育法 初中美术教育 运用

导言

情境教育法是指在教育进程中，教师有目的地引进或创设具有必定心情颜色的、以形象为主体的生动详细的场景，以引起学生必定的情绪体会，然后协助学生了解教材，并使学生的心思机能能得到展开的教育办法。情境教育法的中心在于激起学生的情感，以得到教师想要的回馈，终究进步讲堂教育的作用。美术正是一种需求学生在知道上去感触美，在精力上去体会美的进程，运用情境教育后，可以有更好的作用。[1]

一、情境教育法概述

情境教育法是指教师依据教育内容创设与其相关的环境、情形、场所等为教育布景，在特定的教育布景下，学生依据日子经历或了解的环境，从视觉、听觉、心思认知等各个方面承受、把握教育内容。在情境教育环节中，学生经过对教师创设的情境发生稠密的爱好，并将日子情感带到美术学习进程中，取得了极佳的学习作用。在初中美术教育进程中，运用情境教育法可以满意初中学生心思与生理的需求，有用地调集初中学生美术学习的活跃性，对初中美术教育功率的进步具有重要的含义。[2]

二、情境教育法在初中美术教育中的有用运用

1.巧设日子情境，培育自主探求才干

教育内容和学生日子相关联，和他们的经历相整合，就简单激起学生们的学习爱好。巧设日子情境，培育自主体会才干，即把学生带入社会，带入大天然，从日子中选取某一典型场景，作为学生调查的客体，并以教师言语的描绘，明显地展现在学生眼前。如上美术17册《日子中的标志》这一课时，笔者到校园邻近的大街上和超市里，用录像机录制了许多公共标志和产品的商标放给学生看，然后让他们评论剖析标志规划的特征与办法，进行自主探求协作式的学习。学生对常见的日子中的现象爱好盎然然后活跃的进行自主探求学习活动。[3]

2.巧设问题情境，培育自主思维才干

问题是最好的教师和导游，教师要长于创设探求问题的情境让学生在质疑解难中进步自主学习才干。如上美术13册《多变的颜色》第二课时——“颜色与情感”时，笔者给学生提了个问题：“在某工厂车间，一群工人转移一批箱子时，诉苦说太沉，总经理知道后，来到库房观察，他发现箱子的颜色都是黑的，所以在当天夜里请人把箱子都涂成了淡蓝色，工人再转移时，都说箱子变轻了。这是为什么呢！”学生一会儿猎奇起来，接着学生很天然的进入探求“颜色与情感”的问题中去了。[4]

3.巧设活动情境，培育自主实践才干

在美术教育进程中，教师可以将教育内容和实践的社会活动结合起来，陶行知说：“日子即教育，社会即讲堂”。社会中的一些重大事件给咱们得体会是直接而深入的，是咱们教育的不可或缺的教育资源。如迎候北京奥运会期间，我展开“同一个国际，同一个愿望”迎奥运书画和奥运常识小报竞赛活动。此外，在每学期的美术教育中还组织了与日子有关的“科学发明未来”为主题的科学幻想绘画创造，结合一些重大事件、纪念日、公益日如3.12植树节、6.5环境日等美术创造活动。在这些活动中，学生的自主实践才干得到了很好的训练。

4.巧设沟通情境，培育自主展现才干

新课程着重学生自主学习才干即学会自己查找资料、解决问题的才干。如在赏识美术第15册达.芬奇的《蒙娜丽莎》时，怎么激起学生的主观能动性去更好地知道了解著作呢？运用美术赏识自主学习法，可以这样设計这节课：首要，让学生课前预习，搜集资料，鼓舞学生经过各种途径去了解达.芬奇，了解著作，有条件的克己ppt幻灯片。其次，课上分组评论，让每个学生各抒己见，并随意选取学生作“小教师”为咱们解说自己ppt幻灯片。经过查找资料，小组沟通，再到为咱们解说，学生逐渐的喜爱上了当“小教师”一展风采。

5.巧设学科情境，打造自主学习空气

使用学科本身的内容和特征来生发情境，美术学科具有许多的优势。详细表现在美术专用教室的打造上，咱们美术教师平常要长于搜集教育资料，活跃创造美术著作，尽力打造具有“美术馆”和“博物院”特征的美术教室，让美术室的著作“说话”，让美术室的藏品“发光”，让学生一进美术教室就对艺术发生无限的爱好。笔者观赏过一些美术室较好校园，这些美术室一起的特征就是建设中能寻求功用上求有用、漂亮上讲品尝，能依据美术学习活动的内容方式，使不同的美术教室各具不同的功用（国画书法类、手艺制造类、陶艺泥塑类、写生类等）。室内环境安置别离设有学习体会区、优秀著作赏析区、讲堂作业展现沟通区、美术生长记载寄存区、东西资料寄存区等等。改变了以往美术教室只为少部分专长学生专用的情况，然后真实服务于全体学生，服务于日常教育及课外辅导活动，为学生可以广泛参加多种方式美术学习活动并进行自主的实践体会供给了保证，营造出浓郁的艺术文化空气，成为校园里一道亮丽景色。

结语

综上所示，初中美术的教育情况不容乐观，遭到教育资源和课时数量的约束，广阔美术教师需求在有限的时间内，进步美术教育的作用。因而，情境教育法在初中美术教育中的有用运用，对初中美术教育的展开具有至关重要的含义，科学、高效地施行情境教育法，可以快速进步初中美术教育质量，保证美术教育的有用性，然后促进学生久远展开。

参考文献

[1]肖海波.浅谈新式青少年科技立异活动的环境创设.今世教育论坛（教育版），2015（1）.

[2]许宗新，陈丽君.设置讲堂教育情境促进学生自主学习.教育实践与研讨（中学版），2015（1）.

[3]钱旭升，张凌南.新课改布景下情境教育理论的实践意蕴.教育实践与研讨（小学版），2016（1）.

[4]王玉丽.情境教育法在初中美术鉴赏教育中的运用[J].课程教育研讨，2015，（10）.endprint