小学数学的中心素质 小学数学中心素质的内在与价值探求

石红霞+乐建军

摘 要：小学数学是一门具有紧密逻辑思维才能和附有空间想象力的根底学科，对学生的中心素质的培育有重要意义。因而，在小学数学教育的进程中，数学发挥着越来越重要的效果。跟着我国课程的不断变革和深化，小学数学的教育的中心素质培育也在不断立异和优化，培育小学生的数学中心素质就成为首要环节。教师应该打破传统的教育观念和方法，进步学生对数学的酷爱，让学生发挥学习的最佳优势。

关键词：小学数学 中心素质 内在 价值

数学中心素质是新出台的一项基本国策，而且逐步被运用到教育的进程中，要求教师进步学日子跃性、活泼讲堂空气的状况下进步学生的中心素质，教师要教会学生从中把握更多的数学常识，促进学生能够更好地把握数学中心素质的内在及价值，进步本身的数学逻辑思维，增强数学解题才能，对学生把握数学常识具有重要的实践意义。

一、在中心素质的教育方针下，活跃培育学生数学素质

对小学数学进行中心素质的创设进程中发现，许多教育内容都存在着误区，没有依据学生的喜好和喜好进行教育，导致学生的学习功率低下，学生被迫承受常识的问题层出不穷，因而，教师在教育的进程中，所创设的教育内容要与学生的需求相契合，然后让学生在不断的学习中深刻了解到数学中心价值的内在。学生有了数学中心素质，就能够活跃自动地考虑相关问题，在头脑中也会构成一个数学常识结构，促进学生的数学学习质量得到明显进步。例如：在“知道圆柱和圆锥的教育进程中”，教师能够使用PPT制造的方法将圆柱以及圆锥的什物图片向同学们进行展现，比方日子中常见的笔筒、眼镜盒等，接着让学生们将自己预备的什物和其他同学进行共享。一起，教师可经过游戏的方法将各种形状的物品展现在PPT上，30秒后将PPT封闭，让学生们对方才出现的立体图形中的圆柱和圆锥进行快速回忆，哪位同学回忆的最精确，即可取得奖赏。学生学习的喜好是高效学习的根底，经过什物图形的展现和游戏的激起，能够有用进步学生的活跃性，使其自动融入到讲堂教育中来，为教育工作的展开奠定了杰出的根底。

二、结合游戏来表现数学中心素质的内容与价值

小学生天然生成对游戏有着特别的情感和喜好，一起对新鲜的事物也很感喜好，总喜爱将游戏与教育彼此结合。因而教师在实践教育中，能够将学生喜爱的游戏创编进去，由此能够促进学生将在游戏中收成的游戏领会与数学常识有用地交融在一起，为学生营造出高兴教育的空气，然后能夠表现出数学中心素质教育的意义。例如：在进行“断定方位”的教育进程中，教师选用小游戏的方法让学生们对方位进行精确的断定。在游戏进程中，将物品放在第三列和第二行的穿插部分，要求听到契合自己状况的同学要敏捷站起来，此刻教师要求榜首列的同学起立，待榜首列的同学起立结束后，第四行的同学也起立，此刻第三列同学起立并坚持不动，第二行的同学也一起起立，此刻让同学们说出自己的发现，由于物品在第三列和第二行的穿插点上，所以在断定方位时便可统一用第三列第二行进行表明。这种优化和立异情境的教育方法不光能够使学生们在高兴中学习，还能够经过最简略的方法来表现问题的中心素质价值。

三、将常识与技术相结合，表现出数学中心素质的价值

小学生中心素质的构成是一个绵长的进程，培育学生的中心素质也应该与时俱进。在教育的进程中充沛表现出中心素质的内在价值，为学生树立一个明晰的数学常识系统结构，结合所学内容，引导学生领会常识构成进程，在常识与技术构成的进程中培育学生数学中心素质，深化地舆解数学中心内在，并在教育进程中表现出数学中心素质的价值。例如：在学习《乘法》这一章节内容时，教师能够先为学生创始这样一个教育情境：教师能够假定一个动物园，问学生喜爱动物园里的哪些动物？教师能够切入主题，问学生们：动物园里有10头大象，每头大象4条腿，饲养员又带走了3头，问现在还剩多少头大象和多少条腿？教师也能够活跃运用多媒体设备为学生播映相应的动态图片，以此为学生出现出更为直观的数学形状，然后依据学生所得出的成果做一个总结，继而敞开本节课的学习内容。学生在学习往后，教师能够依据学生的了解程度持续命题：一只山公每顿要吃4个苹果，5只山公要吃吃多少？教师引导学生结合刚刚学习过的内容试着列出乘法算式，并与加法算式进行比照，让学生去领会乘法的意义。学生经过上述方法的学习，能够在耳濡目染中构成数学中心素质，并能从中领会到中心素质的意义与价值效果。

四、细心审理教育内容，发掘中心素质内在

数学中心素质能表现学生的内在的价值，在实践社会日子中，数学的价值无处不在。教师要能仔细审理教育内容，细心剖析和思量每一道例题和习题，以便于理清常识技术方针，在教育进程中精确把握常识间的内在联系，进而发掘教育内容背面所包含的中心素质，并把它作为教育方针出现出来。例如：一个班级的学生是43人，其间男生的人数占女生人数的五分之四，问这个班级的男生和女生各有多少人？本题的惯例教育思路是协助学生把握数量之间的联系。从常识教育的视点来剖析，能够让学生用画图的方法处理这一问题。男、女生人数能够用三条和两条等长线段表明男、女生人数之比。这种教育方法是典型的数学常识教育方法。但是从中心素质的视点来剖析，咱们能够深化解读教材，发掘中心素质。学生就能够依据所画的图形来处理这一问题，也能够结合实践依据本班的人数计算出男女生各占的份额是多少，这也是数学中心素质的一种表现。

五、结束语

在小学数学教育中，中心素质是数学教育的动力，关于进步数学教育的质量发挥重要效果。因而，在数学常识和技术教育时，教师要有认识地仔细研读教育内容，发掘中心素质，为学生将来学好数学奠定根底。还能够将游戏教育运用到实践的教育进程中，在进步学生中心素质的一起也能促进数学教育质量的优化，让学生从中感受到数学的价值。

参考文献

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