心思调试课程 《户式中央空调装置与调试》课程使用项目驱动教学法的实践与探究

（北部湾作业技术学校，广西钦州，535000）

摘 要：从现在来看，《户式中央空调装置与调试》这门课程的教育现状并不尽善尽美。教师一向依据传统教育形式进行授课，注重常识的体系性和完结性，比较注重理论常识的解说，对学生实践才干的培育注重缺乏，这种教育形式直接影响了学生的学习爱好。以项目驱动教育法变革《户式中央空调装置与调试》课程，能够收到事半功倍的效果。

关键词：《户式中央空调装置与调试》 项目驱动教育法 运用

一、前语

进入新世纪之后，我国的社会经济迅猛展开，人们的日子水平不断提高，对日子质量提出了越来越高的要求，许多家庭都装置了户式中央空调。所以把握户式中央空调装置与调试技术是中职院校制冷与空调专业学生的根本功。现在，《户式中央空调装置与调试》是中职生的必修课，学好这门课程对他们日后的作业大有裨益。但从现在来看，这门课程的教育现状并不尽善尽美。教师一向依据传统教育形式进行授课，注重常识的体系性和完结性，比较注重理论常识的解说，对学生实践才干的培育注重缺乏，这种教育形式直接影响了学生的学习爱好。以项目驱动教育法变革《户式中央空调装置与调试》课程，能够收到事半功倍的效果。

二、《户式中央空调装置与调试》课程的培育方针

众所周知，《户式中央空调装置与调试》课程有着剧烈的实践性颜色，这门课程旨在培育学生成为具有户式中央空调规划、装置与调试技术的技术型人才，还要培育学生构成作业本质和作业才干。作业本质包含：把握理论联络实践的办法，构成吃苦耐劳、仔细谨慎的作业态度，培育爱岗经历、与时俱进的立异精力，养成创业认识、环保认识和安全保护认识等。这一系列作业本质的构成直接关系到学生日后的作业。《户式中央空调装置与调试》课程还要培育学生构成一系列作业才干，包含：言语表达才干、人际交往才干、运用检修东西和仪表仪器的才干、组织管理才干和创业才干等。现在，社会竞赛越来越剧烈，《户式中央空调装置与调试》应该尽力培育学生的作业本质和作业才干，将学生培育成复合型人才，使他们自动习惯社会展开，为日后作业添加筹码。

三、《户式中央空调装置与调试》课程教育存在的问题

《户式中央空调装置与调试》课程具有至关重要的效果，需求教师不断立异课堂教育，使学生把握应有的常识与技术，但从现在来看，《户式中央空调装置与调试》课程教育存在以下一系列问题：

1.教育内容比较死板

现在，中职院校打开《户式中央空调装置与调试》课程教育时有着自己的教材，教材是打开课堂教育的重要载体，这无可厚非，可是部分教师过于垂青教材内容，没有在课堂教育中引进日子中的一些实践事例。咱们都知道教材建造具有必定的滞后性，而野外中央空调装置与调试技术却一向处于更新中，各种新式技术相继呈现，需求教师将这些先进的技术传授给学生。可是教师将教材当作金科玉律，拿着教材对学生照猫画虎，没有有认识地为学生引进实践事例，这在必定程度上影响了学生把握先进的常识与技术。

2.教育办法比较保存

现在的中职生根本都是“00后”，他们思想生动，生动好动，巴望经过新颖生动的教育办法把握学习内容，期望教师在课堂教育中创设杰出、宽松的教育空气，但从现在来看，大部分教师在课堂教育中沿袭“满堂灌”“一言堂”的传统教育法，即教师在课堂教育中占有肯定的操控位置，教什么、怎样教，都由教师一手掌控，学生的主体性没有得到发挥。教师偶然在课堂上提出一些问题让学生答复，学生只需翻翻教材就能够找到答案，对这样的教育办法没有多大的爱好。并且《户式中央空调装置与调试》课程的常识具有必定的抽象性，光用“一言堂”的教育办法，不利于学生有用吸收理论常识，导致学生堆集的问题越来越多，不利于他们的后继学习。

3.实践教育有所缺乏

《户式中央空调装置与调试》课程具有很大的实践性，需求教师为学生组织实践教育，使学生在实践活动中运用理论常识，到达学以致用的意图，但从现在来看，一些教师对实践教育的注重程度显着不行，理论教育的比重远远超越实践教育。就算为学生组织了实践活动，也仅仅让学生仿照教师的操作，这样的活动办法不利于培育学生的发散思想，也不利于他们发现自己在实践方面存在的问题，这样的实践教育形同虚设。

四、项目驱动教育法在《户式中央空调装置与调试》课程中的运用

现在，《户式中央空调与调试》课程的内容包含户式中央空调体系的构成，相关设备的结构和作业原理，运转中央空调的原理和特色，确诊户式中央空调的理论与办法等。这些常识集理论性和实践性于一体，假如单用理论教育法打开授课，难以激起学生的学习爱好，有鉴于此，教师能够探究运用项目驱动教育法。这是学生在教师指导下，以详细的项目为依托，经过查找材料、拟定计划等办法完结项目使命的教育办法。在完结项目使命的进程中，学生能够在无形中把握新常识、把握新技术，獲得事半功倍的教育效果。在《户式中央空调装置与调试》这门课程中运用项目驱动教育法，能够从以下几点下手：

1.坚持学生为主、教师为辅的教育准则

教育是教与学的双方进程，项目驱动教育法旨在调集学生的学习活跃性，让学生经过详细可行的项目完结学习方针。要想顺畅施行这种教育法，教师需求加强课前与课后的相关预备，有的放矢地打开课程教育，教师要对典型的作业使命进行深入分析，把握当时最先进的户式中央空调装置与调试技术，然后清晰人才培育方向，还要规划详细的教育项目，先打开理论教育，使学生把握应有的理论常识，然后引导学生完结教育项目，并施行项目查核。这一系列环节环环相扣，从预备环节下手，一向到查核环节，都有学生的参加，使学生经过探究与实践，完结“做中学”的教育境地。

2.断定项目使命

项目使命是施行项目驱动教育法的关键环节。教师要紧密结合《户式中央空调装置与调试》这门课程的方针，为学生设置项目使命，比方为学生组织这样一个项目：“某宾馆的六楼需求装置户式中央空调，顶层厘面是Ⅱ级，由上至下依次为25mm预制细石混凝上板、高于200mm通风层、卷材防水层、20mm水泥砂浆找平层、保温层、隔气层、70mm现浇钢筋混凝土板，内粉刷外墙归于Ⅱ型砖墙。问学生如何为该宾馆六楼装置中央空调。这样的项目具有显着的实践性，能够让学生完结学以致用。学生将这个总项目分为一个个子项目完结，包含：核算冷负荷，清晰体系；断定室内机；断定室外机；规划、装置新风体系；制作施工图。这些子项目一环接一环，能够让学生在完结一个个子项意图进程中稳固所学到的理论常识，使他们感受到学习成就感。

3.施行项目

在施行项意图进程中，教师要鼓舞学生很多查阅相关材料，包含网络途径、图书馆途径，上网登录空调专业网站查找材料，查看前人的实践工程事例，收拾出有价值性的信息，并结合自己的实践经历，规划出完结項意图计划，将理论常识落于实践。现在，中职生的信息素质现已得到了很大的展开，他们长于使用各种途径找到材料，可是教师也应该认识到，当时的信息材料汗牛充栋，网络资源尽管五光十色，可是很简单混杂中职生的思路，使中职生难以找到自己所需求的信息，在这种情况下，教师要为学生引荐适宜的网站和书本，鼓舞学生走进图书馆找到材料，包含土木在线、筑龙网等网站都能够引荐给学生，使学生能接触到最前沿的常识与技术，在完结项意图进程中做到有的放矢。

4.查看与点评

教师为学生安置的项目并不限制在课堂上完结，为了把握学生完结项意图进展和程度，教师要与学生坚持密切联络，使用手机短信、、QQ等途径与学生进行实时沟通，了解学生在完结项意图进程中遇到的困难，并予以恰当指点，这种指点要把握好“度”，教师不能包揽包替，影响学生的主体性发挥。当学生完结项目计划后，教师要进行仔细查看和点评，及时发现潜在的问题，使学生查缺补漏，更好地拟定下一次学习方向。为了进一步稳固学生在项目教育中把握的常识，教师还能够使用独自的时刻为学生打开技术竞赛，使学生将所学到的常识活跃运用到竞赛进程中，这样的进程有利于激起学生的竞赛认识，使他们活跃发挥个人才干，取得竞赛的成功，在无形中进一步深化所学到的常识与技术。

五、结束语

总而言之，项目驱动教育法是一种行之有用的教育法，能够发挥学生的学习主体性，使他们活跃动脑考虑，超卓地完结项目使命，《户式中央空调装置与调试》课程要运用这种教育法改进教育效果，为学生的日后展开奠定厚实的根底。

参考文献

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[4]石玉香.中央空调课程项目化变革[J].今天科苑， 2010（9）

作者简介：李艳萍（1988.04-），女，民族：壮族，原籍：广西龙州县，职称：助理讲师，学历：本科，学位：工学学士。