讲堂有用教育的重要性 优化高中化学“微讲堂”有用教育的办法浅析

刘妍

摘 要：跟着信息技术继续发展，一种全新的教育理念情不自禁，文本以微讲堂有用教育办法在高中化学中的使用下手，进步学生学习化学的功率，促进教师专业水平的进步，不断建造微课教育资源，促进微课教育办法不断优化高中化学科目。

关键词：高中化学 微讲堂 有用教育 具体办法

信息技术的腾跃进步，冲击了以往传统教育办法，不只将教育资源转为碎片化、微型化，更全面进步了学生学习化学常识的需求。传统讲堂教育中存在许多缺乏，微讲堂的逐渐使用，就是满意现在新课程变革下的教育方针，不断丰厚讲堂教育内容，对学生随时进行辅导教育，给学生供给了很大的协助。以下就高中化学微讲堂的有用教育办法进行具体阐明，不断优化高中化学讲堂教育功率[1]。

一、“微讲堂”特色

在高中化学中使用“微讲堂”教育的首要特色就是：“内容高度浓缩、有用性强、资源容量小”，这种教育办法不只节省教师的授课时刻，还可以全面杰出教育要点，进步教育效果，讲堂教育进程不断高度浓缩，教师也有了更高的教育需求，教师将要点、难点放在十分钟之内进行解说，不断合理分配讲堂教育结构，使讲堂教育环节愈加紧凑，进步讲堂教育功率；“微讲堂”教育办法首要从讲堂教育内容的实践动身，协助学生处理疑难问题，教师还可以经过在“微讲堂”教育进程傍边，教师之间进行彼此沟通，讨论教育内容，优化教育计划，不断进步本身专业教育水平，具有很强的有用功能；而且“微讲堂”选用的教育视频容量很小，视频格式也很遍及，教师和学生都可以依据本身需求对“微讲堂”教育视频进行下载，对教师课前备课具有很大协助，对学生课后预习常识也比较快捷。

二、充沛建造微课资源，促进微课教育

在高中化学讲堂傍边，应不断加强完善微课的资源建造，微课教育资源与微视频进行有用结合，使教材中的常识内容可以变成全新的教育资源，学生可以随时进行学习，而且可以不断重复进行稳固常识，促进化学讲堂的有用教育。优化高中化学“微讲堂”有用教育首要可以从以下几方面下手：一是微而不乱。高中化学讲堂教育时刻尽管比较时刻短，可是在讲堂教育进程傍边某一常识点需求进行具体解说，教师不能由于选用微课办法，在课前就不对教材内容进行备课，只要科學备课，找寻常识要点内容，才能与微课彼此结合，环环相扣。“微讲堂”办法应当建立在充沛了解根底教育内容之上，因而不能因“微”而“乱”；二是微而不缺[2]。“微讲堂”尽管快捷高效，可是时刻较短，在化学教育进程傍边，需求完结教育方针，因而“微讲堂”也需求完好的教育内容，不只包含教育中需求的课件、操练、教案等，都是微课需求具有的条件，不能由于“微讲堂”时刻较短就有所缺失；三是微而不卑。高中化学微课教育方针首要是引导学生可以进行自主学习，在学习进程傍边可以取得杰出学习效果，建立学生的自信心。“微讲堂”办法是一种学习资源，在学习进程傍边需求从学生身心状况动身，组织合理教育环境，使学生可以了解化学常识中的要点、难点，对教师本身也是一种水平进步。

三、高中化学“微讲堂”有用教育的优化办法

1.选用多种教育办法

新课程不断的深化变革，化学教材内容更是改变较大，从以往的单线办法逐渐转变为全体常识结构。这种变革对教师的自主性和创造性都带来了极大的进步，而且对学生的学习也愈加便利。教材内容的丰厚，使学生可以更好的了解教育内容，教师可以将教材中的文字和图片制作成PPT办法的微课件，将一些难以了解的化学公式，经过PPT的办法展现给学生，增强学生的记忆力。还有较难的实践操作化学试验进程，教师可以录制成视频作为微课件向学生进行展现，学生不只可以对试验进程进行直观的了解，还可以对化学概念进一步把握[3]。

教师不只需求对教材内容进行深入解析，还应当对社会化学内容进行大体掌控，不断进步本身的专业本质才能，将社会严重研究成果制作成微课件与学生进行欣赏，引导学生进行学习和讨论，作为课外常识延伸，有助于学生常识范畴的扩展。教师需求对学生把握的常识系统进行全面了解，现在高中化学的教材，具有许多延伸的内容，教师在教育进程傍边需求不断向外进行常识延伸，教师只要了解学生把握常识的系统，才可以更好展开课外延伸教育，打造高效讲堂，而且化学试验在高中化学全体内容中具有重要作用，不只可以进步学生对化学学习的爱好，还可以协助学生了解化学常识内在，教师应将对化学试验进行精心设计，进步学生学习热心以及思维才能。

2.杰出微课教育要点

“微讲堂”被广泛使用在教育进程傍边，必定有本身的特色，整体来说，“微讲堂”具有教育进程的“精”与教育时刻“短”这两个长处，比较传统讲堂教育办法，化学科目的教育时刻是有限的，教师有必要合理分配教育时刻，选用优质教育资源，使化学科目可以在最短时刻获取最大学习效果。教师在教育进程傍边将常识主线凸显出来，环绕主线进行逐渐延伸，以线构面，会集内容不断优化教育办法，使学生可以对常识要点进行把握，而且还能充沛利用教育资源，在对化学标题解说进程中，将“错题”作为解说道路，剖析学生发生过错的原因是由于没有审清标题，仍是对常识概念了解的不精确，或者是没有把握解题技巧，教师都应当对学生呈现的问题进行逐渐处理，提示学生做题时不行粗心大意，对常识概念进行要点剖析，加强培育学生的解题思路[4]。这种以主线向外延伸成常识面的教育办法，不只可以节省讲堂教育时刻，还能对学生的疑问具体处理。

结语

以上所诉，都是优化高中化学“微讲堂”有用教育的首要办法，“微讲堂”作为一种全新的教育理念，不只对传统教育办法可以补偿缺乏之处，还可以无限激起学生的学习潜能，培育学生自主学习的才能，对讲堂教育效果也有明显进步，高中化学教师需求注重起来“微讲堂”教育办法，继续探究教育战略与办法，保证高中化学讲堂可以有用教育。

参考文献

[1]孙红杰，金凤.优化高中化学“微讲堂”有用教育的战略与办法[J].科技视界，2015（4）：18，9.

[2]赵太林.高中化学”微讲堂”有用教育的优化战略[J].我国现代教育配备，2015（20）：81-82.

[3]陈子宝.优化高中化学“微讲堂”教育的有用战略[J].考试周刊，2016（19）：127-127.

[4]张棣华.有用施行分层教育让高中化学讲堂更活泼[J].新课程导学，2016（31）：74.