小学数学的中心素质 浅析小学数学中心素质培育的考虑与实践

刘江 于亮

摘 要：关于当时小学数学中心培育作业，不只是教师在教育作业中的重要环节，一起也是对学生在数学学习才能上的表现。基于此，本文先对小学数学中心素质概念进行论述，并提出恰当的教育实践办法，以期可以进一步推进小学数学教育开展。

关键词：小学数学 中心素质 培育 实践

在小学阶段，是学生学习数学这门课程的重要时期，而学生在数学学习质量上会对其在后期学习上发生重要的影响。因此教师重视对学生在中心素质上的培育，具有重要意义。

一、小学数学中心素质培育的考虑

跟着我国社会经济的不断开展，使得其对当时教育水平起到必定的效果。众所周知，小学数学教育是现代教育中不可或缺的部分。因此在数学教育中，作为教育作业者，要可以依照规范和要求，让学生在学习数学常识过程中，既可以在必定程度上感遭到趣味，一起还可以让学生的特性凸显出来。当学生经过教师的培育后，具有中心素质后，则可以在学习中，呈现出积极向上的学习态度，并可以对所学的常识在实践日子中灵活运用。

二、小学数学中心素质培育的实践

（一）学生数学知道的培育

为了可以进一步强化学生在数学学习中的中心素质，则需求教师在教育中可以有知道的对学生在这方面的培育。比方，在教育“知道钱银”和“知道挂钟”这节内容上，结合原先的教育可以发现，大大都教师关于讲义中的常识不会过多的给学生叙述，因此使得学生对这些常识无法进行深化的了解和把握。针对这种状况，作为小学数学教师，则要可以在教育中积极主动的培育学生数感，在此期间，要以两方面下手，即增强学生数学素质和数学思想进行。当教师在解说“认钱银”和“时刻”相关常识时，恰当的调整办法。因为学生对日常日子中所触摸人民币和了解，因此教师就能在教育办法上进行立异。在立异方法上，可经过多媒体技能进行，详细来说就是将钱币以课件的方法进行展现，并让学生予以辨认。凭借这种方法，不只协助学生正确差异人民币的面值，还可以精确读出面值上的详细数字，进而进步讲堂教育效果。再如，教师进行“知道挂钟”教育时，可拿出什物进行解说，这使得教育方法愈加详细化，在此过程中，教师可以经过对挂钟什物的调整，来改动指针的方位。这时，教师就可以让学生依据本身所学的常识，对挂钟上所显现的时刻进行读出。在这种方法下，增强学生数学知道的一起，还进一步进步学生学生这节常识的效果。

（二）从全体视点动身培育小学数学中心素质

在培育学生中心素质上，首先要可以从数学学科系统下手，并在必定程度上表现数学教育所具有的重要价值。关于数学课程的思想，主要有三方面。即笼统思想、推理和模型。在小学数学教育中，笼统思想是数学常识与实践发生的联络的表现，因此学生在数学学习中，需求教师对其进行深化的引导，促进学生可以学会站在笼统的视点看待所学的问题的常识。推理，在当时小学数学思想中的份额比较大，而学生在学习中，经常会遇到需求进行推理的问题。在处理该问题中，需求学生重视问题的严谨性。而模型则是教师在教育中对学生叙述关于实践国际的用具。这种用具在数学教育中的运用比较广泛，具有必定的价值。

（三）在学生处理数学问题中表现中心素质

教师在教育数学常识点，即数学乘除法，这节内容中，为了可以让学生获得较好的学习效果。其可将这节常识与学生实践日子中的相关问题，以此加深学生对小数乘除法的运用。在教育过程中，教师依据学生家里用水状况进行，详细来说就是将实践用水量与水费进行联络。让学生从家长所供给的某个月运用水和用水费的信息，将这些数据进行核算。其次，深化引导学生对核算数据表格的调查，促进其可以运用小数乘除法答复教师的问题。此外，教师还要可以让学生对各个家庭用水状况进行调查，即哪一家用水较多，哪一家用水最少，并对这两家发生的距离进行相应的比较。在通常状况下，水费大都是以吨位的方法进行核算的，因此在最终所需求交纳的水费都会构成小数。这就充沛的表现出小数乘除法与实践日子所发生的紧密联络。经过这种方法，在培育学生中心素质的基础上，极大的进步学生对问题的运算剖析才能。

（四）在小学数学教育中充沛发挥学生积极性

教师在对学生培育数学才能上，因为遭到不同方面的影响，使得其还存在必定的问题，进而在必定程度上影响讲堂教育效果。一起，在教方法上，还在运用传统的灌注式方式进行，短少教育中心素质的培育。针对这种现状，就需求教师在讲堂教育上，充沛的发挥学生的主体性，重视对学生在数学中心素质的培育。让学生在数学学习中可以学会如何用本身所具有的数学思想处理问题，然后进步学习这门课程的积极性和主动性。

结语

归纳上述，跟着教育改革的不断深化，使得其对小学教育的要求越来越高，特别是对学生中心素质的培育。中心素质作为教育改革必不可少的部分，对学生数学学习起到重要的效果，因此作为小学数学教育，要可以经过对教育实践，培育学生中心素质。关于培育方法，其就可以结合实践需求，采纳相应的方法，如学生数学知道的培育、从全体视点动身培育小学数学中心素质、在学生处理数学问题中表现中心素质及在小学数学教育中充沛发挥学生积极性这几点进行。经过这几种方法，可以促进学生在后续数学学习中愈加顺畅。

參考文献

[1]徐国明.小学数学中心素质培育的考虑与实践[J].中小学教师训练，2016，（7）.

[2]刘燕.小学数学中心素质培育的考虑与实践[J].教育界，2017，（11）.

[3]彭荣.小学数学中心素质培育的考虑与实践[J].文理导航·教育研讨与实践，2017，（5）.

作者简介

刘江，（1970.10-）男，汉族，辽宁沈阳人，本科，一级教师，研讨方向：小学教育教育，小学语数教育，小学后勤作业，德育教育。

于亮，（1971.08-），女，汉族，辽宁沈阳人，本科，一级教师，研讨方向：小学教育教育，小学语数教育，小学一二年级科学课（苏教版），小学后勤作业，德育教育。