高中生物讲堂教学方法 高中生物讲堂教学有效性进步对策探求

朱雄伟

摘 要：不断进步生物讲堂教育的有用性，可以说是每个高中生物教师永久的寻求。随同新课程变革的不断深化，越来越多新的教育办法办法被使用到了高中生物讲堂教育中来，为高中生物讲堂教育有用性的进步供给了有利的条件。高中生物教师应当在新课改理念的指导下，改造教育观念，斗胆使用与实践这些新的教育办法办法，并结合本身教育经历对这些办法办法予以进一步优化完善，使其愈加适用于自己讲堂的教育，终究促进讲堂教育功率的进步。

關键词：高中生物 讲堂教育 有用性

高效、优质是讲堂教育最为抱负的寻求，但是现实状况却是相同一节课时刻，让不同的教师教相同的课程，讲堂却会呈现出多种局面，教育作用天然也千差万别，之所以会如此，要害仍是在于讲堂教育有用性的凹凸。怎么进步高中生物讲堂教育的有用性，使新课改教育理念得到实在的贯彻落实，下面谈几点浅显的知道和做法。

一、创设问题情境，激起学生爱好

在高中生物讲堂教育中，为学生创设一个较为实在的问题情境，这是激起学生爱好，激起学生对常识的求知愿望的要害途径。常用的问题情境主要有实验性的问题情境、猜测性的问题情境、悬念式的问题情境、故事情境等等，奇妙地将这些问题情境用好，不光可以让高中生物讲堂空气变得愈加轻松，还可以让学生在情境式的空气中对问题的处理发作火急心境，然后促进杰出教育作用的达到。例如，在学习“细胞呼吸”一节内容时，教师可以规划这样一组问题：1）酿酒时为什么要密封？2）苹果贮存久了，会有什么气味？3）水淹时高等植物能进行无氧呼吸，为什么水退后有些不能成活？4）剧烈运动后四肢骨骼肌往往有什么样的感觉？5）水稻等植物的根为什么能比较长时刻在水中生计？6）水生生物进行有氧呼吸仍是无氧呼吸？这些问题都是学生身边的，都有必定的感性知道，但又似懂非懂，充溢爱好，及时捉住学生的兴奋点，引导学生由浅入深，由现象到实质，学生积极主动根究新知，完善常识系统，使学生探究新常识的才干向纵深处展开。又如在学习“细胞的癌变”这一节课内容时，教师可以提出这样的疑问：“环境中的致癌因子会损害细胞中的DNA分子，使原癌基因和抑癌基因发作骤变，导致正常细胞的生长和割裂失控，变成癌细胞，哪些日子及卫生习惯与癌症的发病率有关？吸烟与癌症的发病率有关吗？”提出这样与日子休戚相关的问题，就能激起学生的求知愿望。然后经过教师的顺水推舟，就能收到杰出的教育作用。[1]

二、小组协作学习，增强学习作用

在高中生物教育中展开小组协作学习有助于培育学生小组协作才干，有助于进步学生学习功率。高中生物教师在展开小组协作学习来进步讲堂教育有用性的时分，应当留意以下三点，一是正确定位本身人物。小组协作学习的展开，并不表明生物教师可以变得愈加悠闲，相对立教师提出了更高的要求。教师只要正确定位本身在小组协作学习进程中扮演的人物，将监督与引导作用充沛发挥出来，经过现场的详尽调查，把握各个协作学习小组的活动展开状况，并及时给予存在问题的小组必定的引导与协助，只要如此才干有用保证小组协作学习顺利展开下去。二是科学区分协作学习小组。在进行分组之前，教师应充沛考虑每个学生的个别特性，比方性情、学习效果、专长等等，保证每个协作学习小组成员之间可以完成优势互补，互相的学习效果也可以有着一个较为合理的分层，即优生、中等生、学困生合理调配。三是进行有用的点评总结。在小组协作学习展开结束后，一致灵敏好教育活动。

三、做好教育点评，促进学生进步

教育点评是讲堂教育的重要环节之一，在高中生物教育中，生物教师还可以经过多种教育点评办法的灵敏使用，然后有用进步学生在讲堂上的学习功率和学习作用。教育点评的内容应当依据数学课程内容的改变而发作相应的改变，不只要沿袭惯例的教育点评办法办法，还应当结合中心素质的内在，对学生的生物常识、生物常识使用才干等进行归纳点评，完全摒弃曩昔仅看效果的点评办法，注重学生在讲堂上的体现以及在实践生物问题的处理才干等等。而在生物讲堂测验试卷的设置上，生物教师也需求留意尽量削减对需求死记硬背生物常识的查核，尽可能设置与学生实践日子较为靠近的生物问题，这样的考试内容不只可以调查学生对生物常识的把握状况，并且可以将学生的实践生物问题处理才干在必定程度上反映出来，协助生物教师找到进步学生学习作用的突破口。终究是引导学生对自己当堂课的学习进程进行自我点评。自我点评是让学生自己进行考虑进步的最佳办法，高中生物中的不少常识其实十分需求经过学生本身的不断考虑来渐渐领会，而自我点评就是这样一种激起学生自我考虑的手法，经过对自我点评，更可以深入意识到自己在哪方面呈现了过错，及时了解本身的缺乏，这样也可以让学生养成自我考虑的好习惯，然后训练学生的思维才干。[2]

四、做好教育反思，进步教育水平

在教育进程中，课后反思是极其重要的环节，及时有用的教育反思是教师进步教育水平缓完成本身专业生长的重要途径。每节课讲完后，高中生物教师都应当马上总结反思这堂课的得与失，总结反思教育办法办法使用的作用怎么，是否存在缺乏、遗漏、失误之处，以及在往后的讲堂教育中将怎么优化完善，并将这些及时记载下来，防止下次讲堂教育中再犯相同的过错。事实上，教师除了记载自己的反思效果，还可以将学生中一些较为独特的见地，所选用的较好的学习思路、学习办法也记载下来，并在往后的讲堂教育中推行给其他学生，协助其他学生进步本身学习才干的一起，也是对奉献思路、办法的学生一种欣赏与鼓励，有助于进一步激起他们对生物课的学习爱好，也是对教师讲堂教育的一种有利的弥补，协助生物教师拓展自己的教育思路，终究进步讲堂教育功率，使讲堂教育变得愈加有用。[3]

结语

综上所述，高中生物教师要想进步高中生物讲堂教育有用性，就必须更新教育观念，结合学生学情，斗胆使用新的教育办法办法，并做好教育点评、教育反思等作业。期望本文的研究效果可以给予其他高中生物教师必定参阅学习，一起推进高中生物讲堂教育水平迈上一个新的台阶。

参阅文献

[1]王红.进步高中生物讲堂教育有用性的实践与探究[J].好家长，2016（04）：116.

[2]赵亚娜.浅谈高中生物立异教育办法[J].教育教育论坛，2014（07）：32-33.

[3]袁建全.浅谈高中生物教育策略的立异[J].教育教育论坛，2013（22）：55-56.