小学数学教与学 数字化环境下小学数学教与学新方法

安娜

摘 要：伴随着教育信息化年代的降临，曩昔传统的、静态的、关闭的讲堂正在向现代的、动态的、敞开的讲堂改变。正是信息技能与数学学科的深度交融，使得小学数学讲堂在教育内容、研讨方法和使用规模等方面得到了空前的拓宽，学生能够更好地根究客观国际的规则，并对现代社会中很多纷繁杂乱的信息作出恰当的挑选与判别。在与传统讲堂教育方法和学习方法比照的今日，数字化环境下教师的“教”现已逐步向学生的“学”改变，构建出以学习者为中心的特性化教育方法，使得教师在讲堂表里，在全部教育的时空中，尊重每一个学生的个人差异与价值，全面培育学生的学习才干；给每一个学生都创设合适的学习环境、资源、方法，并构建全新的教与学方法。

关键词：信息技能 小学数学 数字化环境 教与学新方法 特性化学习

一、信息技能促进教育革新

《国家中长期教育变革和开展规划大纲（2010-2020年）》明确指出：“信息技能对教育开展具有革命性影响，有必要予以高度重视”。信息技能对教育革新的影响，以其迅猛、杂乱和深化的特色，差异于以往任何时期。

数字化环境下小学数学的教与学研讨，主要是运用信息技能的支撑，在小学数学讲堂中培育学生的特性化学习才干，使学生的数学主题活动出现自主、协作、特性的开展态势，让每一个学生真实领会到数学学习的高兴及含义，然后发挥其本身的潜能，构成必定的自主探求、协作沟通、着手实践的才干和立异精力，全面进步学生的中心素质。

让每一个孩子都能取得杰出的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展是数学教育寻求的方针，我国教育部在《教育信息化十年开展规划（2011-2020年）》中就着重要探求树立以学习者为中心的教育新形式。信息技能就象是出现在地道止境的亮光，为特性化教与学带来了曙光。教育信息化做为推动特性化教育的源动力，不断优化着教师教与学生学的领会，经过特性化教育方法的构建，促进教师在教育中、在讲堂上、在全部教育的时空中，尊重每一个学生的个人价值与差异，全面培育学生的学习才干。给每一个学生都创设合适的学习环境、资源、方法，并构建全新的教与学方法。

二、构建依据数字化环境下的教与学新方法

（一）依据交互式电子白板环境的“互动式学习”

讲堂中电子白板的运用，改变着教育进程中教师、学生、数学常识等要素之间的联系，经过人机互动、学生直观操作等方法处理讲堂中出现的数学问题。学生经过电子白板的动态生成、传神演示等功能，把数学中较为笼统的空间几许、推导演示直观的出现出来，真实成为了教育认知的主体。

教师主要是为学生供给与数学常识相关的教育课件、软件、东西、学习资源等，经过学生的自动参加，自主挑选，活泼互动，到达常识内化的意图。这种交互方法不仅为创设情境、资源共享、特性化教育供给了宽广的空间，也进步了互动式学习参加的规模。

建构主义理论通知咱们必定要为学生自主探求学习创设抱负的学习环境，供给丰厚的可探求、可操作的学习资源。电子白板的交互很好地处理了这一问题。这种互动式学习，着重生生互补，有利于特性化教育，更有利于学习方针的达到。

（二）依据电子书包环境下的“一对一数字化学习”

为了处理传统讲堂中一位教师一起对多位学生授课存在的缺乏，提出了一种依据电子书包环境的一对一数字化学习的教育形式。

一对一的数字化学习环境着重的是学生为中心的自主、探求和协作学习。在教师的组织引导下，讲堂中的每位学生都有一台数字化学习设备，可别离一起应对各学生用户的特性化交互反应，每位学生都有自己的独立学习空间，可按自己的实践进行特性化学习。学生们也能够打破空间和时间的约束，进行火伴协作、小组讨论、小组操练、小组论题等协作性学习活动。这样，既克服了传统的师生、生生之间只能面对面沟通的缺点，也能够让学生们凭借数字化渠道随时随地与教师和同学进行沟通。教师也能够完结随时经过画面切换，让全班同学了解某学生的学习状况，及时完善自己的认知，或依据学生的状况反应进行及时辅导。讲堂上教师可按教育计划要求学生们对某题进行作答，也能够组织分组研讨、收发作业、考试等教育活动。一起，信息技能具有对教育信息的交互性与智能性的处理才干，其对教育信息及时地进行搜集与反应，经过对信息的资源共享，教师对数学教育中的教育信息进行最优化的整合与处理，使教师能及时调整教育进程及教育手法，使数学教育从讲堂的限制性与关闭性走向敞开性，完结数学教育进程的最优化。

实质上数字化学习设备不在于学生多了一个教育东西，而在于教师要充分利用这个东西的优势，来发明学生为主题的敞开式教育讲堂。

（三）依据云技能环境下的“翻转讲堂”

“翻转讲堂”是对传统教育结构的完全推翻，着重先学后教、以学定教。教师先断定一个班级云教育渠道，把制造的微視频、学习资源、测验等放到学习空间里。课前学生凭借教师录制的微课，依照使命单来完结自主学习，自主调理学习的节奏，微课具有可快进、暂停、后退、重复等特色，能够协助学生脱节仅靠讲堂传递教育信息的限制，逐步领会学习的趣味，激起他们的求知欲。遇到疑难问题，学生随时记录下来；

在讲堂中，学生经过自主探求、协作学习，运用已有的常识处理问题，并且在处理旧问题的基础上，经过生生之间、师生之间思想的磕碰，再发生新的问题。这样讲堂上学生一直处在考虑、剖析、探求、进步的状况中，思想活泼，知道深入，剖析问题、处理问题的才干逐步进步。很好地促进了学生问题认识的构成，使学生更好地参加了讲堂学习。

总归，教育信息化数字化进程的加速，教育观念已发生了改变，讲堂教育不仅是教授常识，并且也是发明常识和拓宽常识的进程，是师生一起开掘新知、启迪思想，引领以求知为意图的探求性学习活动。咱们只要在教育中不断探求实践，不断变革立异，不断总结反思，才干不断优化咱们的讲堂，促进教育更好的开展。

参考文献

[1]教育部.国家中长期教育变革和开展规划大纲（2010-2020年），2010-03-01.

[2]教育部.教育信息化十年开展规划（2011-2020年），2012-03-29.