进步白话表达能力 乡村五年级学生白话表达能力的练习战略

农中连

（广西南宁市横县石塘镇中心校园，广西南宁，530311）

一、学生现状

我校五年级学生白话表达才能遍及低下。据调查：有58.33%的学生平常不怎么敢自动跟他人沟通；有78.60%的学生怕自己说不好，他人会讪笑：有47.10%的学生在世人面前不能完好流利地表达自己心中想说的话，甚至有多达21.40%的学生说不出话来。不过学生的表达愿望仍是有的，比方：有58.60%的学生以为说话说错后，只需纠正过来就没事，有37.20%的学生以为只需有教师的鼓舞，说错也不要紧，还敢持续往下说。

二、练习战略

发现了问题，咱们就对学生的白话表达才能进行有针对性的练习。从日常中，从上课前，从讲堂中捉住全部能够练习学生白话表达才能的时机。

（一）让日常日子成为学生白话表达才能的练兵场

1.坚持每天用普通话沟通，规范学生的日常用语。从开学第一周，咱们首要着重教师与同学之间，同学与同学之间的日常沟通必定要讲普通话。为了给孩子们做典范，教师之间的沟通也防止本地方言。一开始，孩子们还不习气，常会用方言说：“昂沟笨罗喏”（我不会讲）。咱们就建立日常沟通监督小组，让一些斗胆一点的，言语习气好一点的孩子来当组长，发现同学们沟通时用本地方言就及时好心的给予提示，并带领同学讲普通话。一起要求，发现有同学失口时 ，不得嘲笑，咱们互帮互助，共同进步。

2.坚持每节课前3分钟主题沟通，拓展学生的视界。五光十色的日子为学生沟通供给连绵不断的活水。比方：在家里见过的或听说过的风趣的、悲伤的事；在校园里、在班里发作的事；田野上或校园里花草树木等景象的改变 ；或你遇到过的一些难忘的、风趣的人；你最近看过的影视或你最近读到的一些好文章，好故事；或是你从哪听到的或看到的一些值得重视的新闻……提早一天，或是当天早上就由值白班干安置同学们做一个主题（如：新闻发布会、路上见识、美文赏识、读书收成……）的沟通准备，在课前使用准备铃响之后到上课铃响之前的3分钟左右的时刻进行沟通。

3.坚持每周写一篇周记，内化学生的言语。周记的内容一般不做一致要求，只让学生记载一周里自己以为最值得记载的（比方：人、事、景、物……），不过，有时也作一致的要求，比方一些有意义的日子，校园或班级打开的一些风趣的有意义的活动等，让学生把自己在活动中的所见所闻所感及时记载下来。教师每两周安排同学们赏识一次同学们的周记。让学生自己读自己的著作，咱们简略评说，好的著作有时机在班中展出，供咱们赏读。

（二）让语文讲堂成为学生白话表达练习的主阵地

语文讲堂教育是学生白话表达练习的主阵地，语文新课程规范清晰指出：“说话练习要贯穿在语文教育的各个环节之中”，“练习方法力求多样化”。

而咱们几位五年级语文教师经过一年的研讨探究，以为语文讲堂上采纳以下的练习方法对我校五年级学生比较有用。

1.营建民主宽松的空气，确保学生轻松地表达自己。每一节的语文讲堂上我都能坚持用欣赏的目光凝视每一位说话的学生，活跃地点评，热心地鼓舞。在讲堂上，学生报告说话时，我常常鼓舞学生说：“你有一点发现就说一点，假设还没考虑清楚，能够通知咱们说，对不住，我没有考虑清楚，等我想好了再说话。”以协助学生战胜在世人面前说话时严重惊骇的心思。我也引导同学做仔细地倾听者。讲堂上我一般要求学生仔细记载，活跃发问题或表达自己的定见，与说话的同学要有目光的沟通并以浅笑，允许或拍手等方法回应演讲者。让教师的鼓舞和同学的掌声使每位同学完毕说话时高高兴兴地坐下来。在每一次的发问与对话中，人人都有收成。

2.安排小组协作评论沟通，确保学生铺开地表达自己。经过问卷调查，咱们发现：讲堂上，是我校58.20%五年级学生比较喜爱的而且以为比较白话表达练习方法。所以，在语文讲堂上，当咱们遇到教与学上的要点需求杰出，难点需求打破之处，咱们总要安排小组协作评论沟通这种学习方法，给定时刻，清晰小组成员使命，让孩子们在小组中自动探究，自动沟通，构成才能，习得言语。比方学习《垂钓的启示》读懂我从垂钓这件事中得到了启示这部分内容时，咱们在小组协作沟通这一环节，这样规划：“11岁的我十分困难钓到了一条美丽的大鲈鱼，父亲却让我放回湖里去，假若你就是文中的‘父亲和‘我，请你评论：这条如此引诱人的鱼该不该放？各自说出各自的理由，联络上下文，小组内协作评论沟通”。这样一评论沟通，加上教师适时地针对学生的感触和了解进行引导和指点，让学生逼真地从心里感触“我”在服从中透出的悲痛，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。学生的人物扮演中天然引证文中言语，然后到达将文本言语内化成学生自己言语的效果，培育了学生的语感。进步学生白话表达才能。

3.创设表达情境，引导学生梦想说话。俗话说：“爱好是最好的教师”，正确掌握教材，为学生创设表达的情形，能极大地激起学生表达的爱好与愿望，既能练习学生的梦想思想，又能练习学生的白话表达才能。比方：教育《将相和》一文，在“负荆请罪”这个故事中，作者没有把人物的神态、动作、言语打开梦想写下来。这时，我先让学生在下面以小组为单位，帮廉颇、蔺相如梦想一下他們其时的言语、神态、动作，先试着扮演。然后，就由咱们推选代表到讲台前来扮演。经过这种方法的练习既有利于学生进一步了解课文，有利于对学生梦想力和创造力的培育。又有利于学生白话表达才能的练习。

4.捉住课文精彩语段，引导学生模仿说话。

茅盾先生说过：“第一步，模仿又是学习的开始方法”。在学习语文的进程傍边，读到精彩的句子，仿一仿，说一说，不光能够提高对句子的了解才能，还能够促进学生言语的堆集与运用。比方杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照，海宁的安澜园，姑苏的狮子林等。还有许多景象是依据古代诗人的画中有诗缔造的，如蓬莱瑶台，武陵春光……园中不只要民族修建，还有西洋景象。散步园中，有如周游在天南海北，博览着中外风景名胜；流连其间，似乎置身在梦想的境地里。我就这么规划：从此段中“有……也有……有……也有……”、“有……还有……有……还有……”你体会到什么？你能模仿这一句式自己说一段话吗？

当然，任何一种言语白话才能的构成都不是一蹴即至，它离不开言语资料很多有用的输入及堆集，更需求一个长时间的、重复的坚持，所以，咱们在日常的语文教育活动中，只要捉住全部练习的时机，对学生进行重复坚持的练习，才能让学生的白话表达才能得到开展。