初中地舆教育疑问问题解决战略 初中地舆中的生活化战略剖析与解读

朱洪云

摘 要：在初中教育系统中，地舆是其间重要的根底课程之一，地舆教材中许多常识都与日子休戚相关，因而在教育过程中，教师应该让教育内容充溢日子化，让学生感受到实践日子与地舆严密相连，然后增强学生地舆使用才能。文章针对初中地舆中的日子化战略进行了剖析与解读，旨在进步初中地舆教育质量，培育学生地舆素质。

关键词：初中地舆 日子化教育 战略

在初中阶段的教育系统中，地舆学科是重要的组成部分，教育工作者对地舆教育的质量非常重视。随同教育事业的打开，新课改现已深化到教育教育中，促进了初中地舆教育形式和教育方针的变革，在实践的教育过程中，对学生进行素质教育，打开学生归纳运用才能，因而，对初中地舆教育提出了更高的要求，教师在教授学生根底常识的一起，还应培育学生地舆实践使用才能，让学生真正将所学所获灵敏的运用到实践日子中。所以，教师应将日子化教育战略运用到地舆教育过程中，加强学生对地舆常识的认知才能，然后有用完结教育方针。

一、日子化战略使用到初中地舆教育中的重要性

在初中地舆常识结构中，首要分为地域地舆和自然地舆，这两类地舆常识模块与日子实践休戚相关，因而在打开地舆讲堂教育的过程中，假如能够将日子化教育形式使用在其间，必定能够进步学生了解地舆常识的才能，深化学生的地舆常识结构，培育学生地舆素质，一起，使用日子化教育形式进行地舆教育，还能增加教育的实践性，进步学生的实践才能，促进学生归纳全面的打开。将日子化教育战略使用到地舆教育中，能够有用激起学生探究常识的愿望，让学生进一步知道客观国际，而且，因为初中学生的思想办法和了解才能还不行老练，对地舆常识无法深化的了解，可是经过日子化教育形式，便能够让学生将地舆常识与日子实践相结合，拉近常识与日子的间隔，协助学生有用将理论与实践相结合[1]。此外，日子化教育形式又远远高于日子，在实践的教育过程中，教师能够将常识进行不断的立异，拓展学生的视界和常识面，让学生愈加深化和全面的把握地舆常识，增强地舆常识运用才能。由此可见，在初中地舆教育过程中使用日子化教育形式有其必要性。

二、初中地舆中日子化战略的剖析与解读

1.在教育导入环节选用日子化战略

在初中地舆教育的过程中，教育伊始会有课题导入环节，而在这一环节中使用日子化战略，将会获得非常抱负的课题导入作用。在实践的使用过程中，教师可认为学生罗列日子中的实践比如，或许运用日子化言语来叙述一段故事，顺势引进讲堂教育内容，经过日子化的课题导入，能够快速引发学生的好奇心，激起学生的求知愿望，增强学生的学习自动性[2]。在使用日子化战略进行课题导入时，教师不但要运用通俗化、日子化的言语，还应结合教育内容罗列一些日子实例，在学生了解的范畴打开教育，能够进一步增强学生的学习爱好，进步初中地舆教育作用[3]。例如，在教育湘教版，七年级地舆上册《影响气候的首要因素》一节时，教师使用多媒体技能为学生播映南北区域同一月份中的不同气候，学生们能够看到相同是在十一月份，东北区域树叶现已变黄乃至悉数掉落，人们穿上了秋冬服装，而海南区域却一片生机盎然，人们在炎炎的烈日下穿戴衬衫和短裤。这时教师发问学生：“为什么相同日子在地球上，却有不同的气候呢？”学生纷繁堕入深思傍边，教师接着发问：“我国首要有哪些气候类型？为什么会构成不同的气候类型？”教师经过发问与学生日子密切相关的问题，能够有用引发学生进行考虑，激起学生的学习爱好，教师顺势引进本堂课的教育内容，让学生自动到教材中寻求答案，进步了学生学习的主观能动性，进一步增强初中地舆的教育作用。

2.创设日子化情形

创设教育情形是讲堂教育中常用的办法之一，经过创设情形能够让学生更快的融入到讲堂教育中，并从情形傍边得到启示，进而加深对常识的了解[4]。而在初中地舆教育中，教师为学生创设日子化情形，能够增加地舆讲堂教育的趣味性和丰富性，将常识与实践日子联络在一起，使学生不再感觉地舆常识枯燥乏味，并能够长于发现日子中的地舆知識，然后更活跃和自动的参加到地舆学习中。例如，在教育湘教版，八年级上册《我国的地势》一节时，教师可认为学生创设日子化情形，使用多媒体技能让学生直观的看到我国的地势图，赏识平原、盆地、丘陵、高原和山脉的实在姿态，让学生自动去探究和剖析地势，有助于学生对常识的了解。

3.安排日子化地舆教育活动

地舆常识与实践日子密切相关，因而，在地舆教育过程中，教师可认为学生安排一些日子化的教育活动，让学生在实践中更好的了解和学习地舆常识，培育学生的地舆使用才能，并能够在实践活动中不断发现问题、剖析问题终究解决问题，全面进步学生的归纳才能，培育学生地舆素质[5]。一起，在打开日子化地舆活动的过程中，还能进步学生的参加活跃性，促进学生个性化打开，对学生未来的生长和学习非常有利。例如，在学习完湘教版，八年级上册《我国的水资源》一节后，教师能够让学生自在组成小团队，使用一周的时刻查询日子中对水资源的使用状况，并总结有哪些糟蹋水资源的现象，经过查询水资源的使用和糟蹋状况，能够让学生深入的知道到水资源的重要性，节省从本身做起、爱惜水资源。

结语

综上所述，将日子化战略使用到初中地舆讲堂教育中，能够进一步增强学生对地舆常识的了解，进步学生的地舆使用才能。因而，在实践的日子化教育过程中，教师必需要充沛结合教育内容罗列日子中的实践比如，为学生创设日子化情形，将地舆常识与日子严密的联络在一起，加深学生对地舆常识的了解，进一步增强学生学习地舆的作用，一起也有助于进步初中地舆教育的水平。

参考文献

[1]何国宏.初中地舆的日子化教育浅析[J].魅力我国，2017（33）：48.

[2]吴鹏.汲日子之源，绽讲堂之花--初中地舆日子化教育考虑[J].考试周刊，2014（73）：125-125.

[3]卢佳.初中地舆教育日子化教育的施行战略研讨[J].神州（下旬刊），2013（11）：228-228.

[4]唐绪康.浅析初中地舆日子化教育[J].小作家选刊，2017（14）：186.

[5]林关生.学习日子中的地舆感悟地舆中的日子——例谈初中地舆日子化教育的途径[J].教育月刊（中学版），2013（10）：35-36.