信息技术与小学数学的交融 信息技术环境下的小学数学多媒体教育形式研讨

幸志燕

摘 要：跟着信息技能的快速开展和遍及，信息技能在讲堂教育中的使用越来越广泛，信息技能与课程整合已成为教育的一个重要手法。本文从教育方式这一概念下手，简述根据信息技能环境下的几种教育方式，侧重浅谈信息技能环境下的小学数学多媒体教育方式。

关键词：信息技能 教育方式 小学数学 多媒体

一、导言

人类现已进入信息年代，以计算机和网络为中心的现代化技能正在不断开展，也越来越深刻地改动着咱们周围的全部环境。多媒体使用于小学数学教育，能够处理许多传统讲堂教育中不能够处理或不能很好处理的问题。特别是当教师能够正确、合理地挑选和恰当运用多媒体时，则能更大极限地开掘学生的积极性，进而促进立异教育的有用施行。

作为一名21世纪的数学教师，咱们要让多媒体进入咱们的数学讲堂，使咱们在常识教授进程中，音色明晰、画面形象、影音一致等许多长处于一体，使教育由笼统到直观、图文并茂，声像兼具，形象生动，让数学不再枯燥乏味。

二、根据信息技能环境下的常见的教育方式

1.根据计算机多媒体技能的讲堂教育方式

跟着计算机技能的快速开展，以计算机为主体的多媒体教师越来越多。多媒体技能能把声、图、文、视频等媒体经过计算机集成在一起，即经过计算机把文本、图形、图画、声响、动画和视频等多种媒体归纳起来，使之建立起逻辑衔接，并对它们进行采样量化、编码紧缩、修正修正、存储传输和重建显现等处理。根据计算机多媒体技能的讲堂教育进程尽管愈加的生动、形象和详尽，但是整个教育进程却是以教师的解说为主，学生仅仅知識的被迫接受者。

2.甚于信息技能作为单个辅导东西的计算机辅佐教育方式

计算机辅佐教育（Computer Aided Instruction ，简称CAI）是在计算机辅佐下进行的各种教育活动，以对话办法与学生评论教育内容、组织教育进程、进行教育操练的办法与技能。在整个教育进程中能够让学生在操练和测验中稳固常识，完成了单个化的教育。

3.根据网络技能与网络资源的教育方式

跟着以多媒体与网络技能为中心的现代教育技能的蓬勃开展，网络资源环境为学生的学习供给了丰厚的资源，创设了宽广而自在的环境。咱们需求优化网络资源环境，探究各种合理的教育方式，构建信息技能的新式的、敞开的、合适学生的讲堂教育方式，然后真实地培育中小学生的信息素质。

三、根据多媒体技能环境下的小学数学讲堂教育方式的特色

1.有利于进步学生的学习积极性

布鲁纳以为：在学校教育教育中，一切教育计划在很大程度大将依赖于为到达教育方针而选用的教育媒体，数学讲堂教育中，要在有限的40本分较好地完成教育方针，媒体的合理挑选和优化组合起着决定性的效果。因而，在断定教育方针的一起，要针对教育内容，侧重考虑挑选什么媒体才干最大极限的开掘学生潜在的积极性。

2.有利于协助学生更好的把握常识

在笼统的数学讲堂教育中，许多内容由于事物不容易体现、学生又缺少相应的经历，又不可思议，难以表达，因而使学生不能很好地知道事物。而由于多媒体能形象详细、图文并茂，所以恰当地加以运用多媒体课件对一些改动进程的显现，运动的模仿协助学生更好的学习把握常识，一起也大大进步了教育功率。恰当运用多媒体的含义在于：能够大大丰厚教师的教育手法，使教育具有多样性、直观性和情境性，能有用地进步教育功率，并有利于激起学生的学习爱好和发挥学生认知主体的效果；能够使学生从一个被迫的“听课者”成为一个学习进程的“参与者”，使他们不只学习了常识，也学会了怎样学习与怎样考虑，然后进步了讲堂教育质量。

3.多媒体教育，让数学走进日子

数学来源于日子，又运用于日子。华罗庚从前说过：对数学发生枯燥乏味、奥秘难明的形象的首要原因就是脱离实际。在现在的许多教育中没有许多的时刻、财力、物力让学生来运用实际中的日子资料，所以许多时分不能够使理论与实践相接合。但是假如咱们能运用网络找到各种与使用题、考虑题或计算题等相关的实际资料，使学生知道到实际日子中隐藏着丰厚的数学问题，数学也能够处理日子中遇到的问题，这就会大大的引发学生学习的积极性，拓宽他们的常识视界，同进使教师改动传统的学科教育内容，使教材“活”起来。

四、根据多媒体技能环境下的小学数学讲堂教育方式的坏处

1.约束了学生的思想幻想空间

当时，不少教师运用多媒体教育手法，使数学讲堂教育走出了一支粉笔一张嘴的传统路子，但是，刀刃都是两面的。多媒体课件的图画、画面具有的直观性这个长处，却也恰是它的一个大大的缺陷，它的直观抹杀了学生的幻想，约束了学生的思想空间。

2.涣散学生的注意力，影响首要问题的了解

小学生会集注意力的时刻是有限的。他们重视一个事物时，往往疏忽另一个，比方他们在看动画演示时，就忘记了教师在旁边的解说。

3.多媒体有许多的不便利

（1）全体的设备太大，不能随时随地的运用。

（2）体跟着“电”走。当然现在条件好了，电是不会缺的。但是，不是有句话说：不怕一万只怕如果。所以当没有“电”时，只能把你的一腔热心付入东水。

（3）在上课前依照预先想象的把这节课制造好，但是在上课时，总会有突发状况，超出你的想象时，课件的运用就不太便利，由于它太呆板了，只能依照制造的按部就搬。如：当学生说错或想着重时，还不如粉笔来得简洁。

综上所述，多媒体教育以其特有的声像同步，三维动画演示，模仿什物构成进程等特色，直观展现教育进程，为发明了一个赋有年代动感的、具有吸引力的学习环境。它有助于学生思想的开展，常识的同化和立异才能的培育。恰当地把多媒体课件的运用与数学讲堂教育相结合，才干使多媒体课件真实为教育效劳，使学生的学习内容愈加丰厚多彩，更具有年代气息、更贴近日子和现代科技，更能引发学生的学习爱好，一起也能够减轻学生学习的过重担负，进步讲堂教育功率，促进素质教育施行，培育学生非智力要素，契合现代化教育的需求，有用地培育更多的跨世纪的发明人才。真实做到以学为本，实在进步讲堂的教育质量。

参考文献

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[3]张迪梅.“中小学多媒体教育使用的方式与开展”[J].我国电化教育.

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