核算机语言分为两大类 在MS—EEPO操作系统中小学数学核算教育的战略

李国标

摘 要：依据《数学课程规范》注重人的开展的指导思想，本文主要从剖析传统核算教育的坏处——转变观念——在MS-EEPO操作系统中的教育战略等方面探求应怎么彻底改动以往为核算而核算，脱离日子布景的纯核算教育，实在让数学成为学生日常日子和进一步学习的根底。

关键词：EEPO 数学 核算教育 教育战略

一、核算教育在传统教育中出现的坏处

纵观咱们使用了几十年的旧教材中的核算问题，许多核算是为了管用而核算的纯核算，没有任何日子布景，教育难点也不存在，是由于咱们的教育指导思想在于教师把全部算理讲得明明白白，才使工作变得反而复杂化，变得错综复杂。别的，核算教育“方法化” 的回忆过多，扼杀了学生的特性开展。在新课改下，很有必要打破传统核算教育方法及教育观念，使核算适应人类学习的需求，从笼统、谨慎、单调的方法中解放出来，走向日子，走向群众。

二、《数学课程规范》核算教育的指导思想及具体要求

《规范》对核算教育也提出了不同以往的指导思想：1.要供认学生的差异，对不同的学生提出不同的要求，学生在思想水平上存在差异，在核算才能上也存在差异。2.答应一些学生用多一点的时刻到达要求，也答应单个学生到达比较低一点的要求。3.要鼓舞学生挑选合理的办法和东西进行核算。

新课程规范对核算教育的具体要求：1. 注重培育数的认识；2. 注重预算和口算；3. 注重笔算的算理教育；4. 注重核算器（机）在核算教育中的效果；5.注重“算法多样化” 。

三、在MS-EEPO操作系统中小学核算教育的战略

核算教育是数字与运算符号构成的笼统单调教育，学生学习时简单发生厌烦心情，跟着就简单犯错。MS-EEPO操作系统要素组合课型指出，学生在学生过程中常用七个要素“看、听、讲、想、做、动、静”，咱们捉住其间的一个点，以“点”带“面”，构成有用的教育战略，在引导学生对核算的爱好及决心，开展核算才能有必定的协助。

1.依据教材和学生特色，在“想”字下功夫

在教育中教师要依据学生已有的学习经历或许日子经历，依据课程规范，安身教材，但不拘于教材。在不改动教材实质的情况下，对教材进行加工、再发明。例如在教育十几减9的核算办法，假如仅仅只让学生按教材中“做减法、想加法” 的办法核算，不利于学生的思想才能和发明精神。教师能够使用MS-EEPO操作系统“想”的中心要素，交出学习自动权，就要在“想”这个要素上下功夫。“想”的注入能够使学生思想很多扩张，让学生在协作探求的根底上，依据学生实践情况，培育学生思想的灵活性。

办法一 “做减法、想加法” 。核算时想减数加几得被减教，这个“几” 就是减得的差。（想减数9加几等于14，由于9+5=14，所以差是5）。

办法二 “记小数、数大数 ” 。核算时脑子里记住小数（减数），然后按着这个数往下数，每数一个屈一个手指，数到与被减数相同停止。

办法三 破十法。当被减数个位不行减时，先把被减数分红“10”和“几”，然用10减去减数，余数再加上“几”，便得出成果。

办法四 规律法。但凡减数是9的算式，都等于被减数的个位数加1。

2.录音听算参加核算教育，在“听“字下功夫

传统的核算教育常常表现为“以教师为中心”， 教师讲，学生听，学习学得被迫消沉。听的方法除了要留意倾听教师讲的外，还要留意强化生生互听，与多媒体设备互听，从“听”字下功夫。而录音听算参加核算教育着重“以学生为中心” 的教育准则，课堂上要求教师是学习的促进者，长于以“录音听算” 为手法，发明宽松愉快的学习空气，让学生自动积极参加学习。

录音听算参加核算教育能够在新课前进行稳固练习， 也能够在新授后要求学生到达正确、熟练地进行听算，有必要组织有层次、有斜度的核算练习。

3.让核算教育贴近日子，从“看”字下功夫

脱离现实的核算教育是没有生命力的。数学教育要讲来历、讲用途，让学生感到日子中处处有数学。在他们眼中，数学是一门看待得见、摸得着，用得上的学科，不再是单调乏味的数字、符号了。咱们要在“看”这个要素下功夫，让学生能看到外表的现象，还能透内涵的联络，即培育学生的调查才能。咱们经过“看”日子中的数学或“看”数学中的日子，领会日子中处处有数学，数学在日子中处处有价值。

（1）创设日子化情形

教师要捉住学生那份好奇心，把核算教育的内容融入生动有趣、学生所了解的日子情形中，使学生认识到学的就是身边的数学，进而激起学习核算的爱好。

例如：苏教版的小学数学第四册“没有括号的乘法和加减法的混合运算” ，上课前在教室里安置了一个模仿小型超市，上课开端，学生进行购物活动：两个学生当售货员，部分学生当顾客，实地演习，随时出现问题，在实在的、了解的日子情境中，经过活动探求，促进了学生积极自动地参加学习，实在表现了人人学有价值的数学这一新课程的理念。

（2）思維练习“日子化”

思想练习“日子化” 是指课堂教育中教育内容要面临日子中使学生自然而然地遭到立异性思想的练习。在教育中结合学生的日子经历，引导学生经过“再发明” 来学习常识，到达才能的立异。如在学习“挨近整百数加减的简洁运算” 中，有这样的题：

173-98=173-100+2

学生对减100时要加上2难以了解。教师能够让学生联络买东西找零的日子实践想：爸爸带了173元钱去超市购物，总共用了98元。他交给营业员一张一百元人民币（应从173元减去100元），营业员找回2元（应加上2元）。所以多减去2元应加上2元。

（3）日常日子“数学化”

日常日子“数学化”是指学生在教师的指导下，逐渐具有在日常日子和社会日子中运用数学的“身手”，调集他们自动学习数学，发明性运用数学的认识。咱们要长于把核算融入处理日子中的具体问题，例如日子中的按份额分配水电费，核算储蓄利息，日常购物，外出旅行等，都离不开数学。

总归，教师要将七个要素“组合着用”、“轮换着用”，充分调集学生感官，适应学生生理、心理特色，让学生能聚精会神地投入学习，把数学学习作为一种趣味，实在表现不同的人学到不同的数学，让数学给孩子们的幼年留下点价值！