英语根底提高 乡村校园提高英语根底的关键

金建萍

摘 要：乡村校园班额小、学生少、人均空间大，为小班化教育供给了先决条件。教师依据学生特性差异采纳分层教育，经过组成各种协作学习小组的方式，添加学生在讲堂中的参加度，促进生生、师生互动协作，然后进步学生的学业成果、归纳才能，并促进学生的特性开展。

关键词：小班化教育 分层 分组 协作

上一年我来到了偏僻山区支教。我不只爱上了这一方风景秀丽的净土，更爱上了这儿老实老实的孩子们。从前我非常不认同“没有学欠好的学生，只要不会教的教师”这句话。到了这儿我才实在地体会到这句话的深刻含义。本来这句话并不是专家们一拍脑门随口胡诌的，是实在存在的。

一、面对的窘境——根底单薄、教材骤变

这一年我任教五、六年级，使命比较重，并且这两个年级由于英语教师不安稳频频替换，形成英语根底比较单薄。但更严峻的是六年级还将面对教材的骤变。拿到教材后大略一翻，发现教材定位高，难易程度不均，文本灵敏多变。像Lets talk部分的内容，长度和难度相当于旧教材的Read and write。

二、处理的途径——改变思想、小班教育

当我走进六年级教室的时分，看到亮堂宽阔的教室里坐着三十几位学生，用真挚等待的目光齐刷刷地望着我这位生疏的英语教师。其时我的心里忽地就开出花来，开畅开畅，这不就是咱们等待已久的小班化分班吗。 “小班化”的最大优势在于，教师能针对学生的特性差异，顺水推舟，对症下药，全面调集学生学习活跃性。在教育过程中我主要从分层互动，分组协作这两个方面来下手。

1.分层互动

（1）学生分层

首要摸清班上学生的学习现状，依据英语学习程度将学生分红三类。A类是求知欲强、成果安稳的学生，8人。B类是对英语学科不排挤但学习不行自动，成果忽上忽下的学生，15人。C类是常识根底欠佳，成果不抱负的学困生，8人。

（2）讲堂分层

在课前有针对地进行分层备课，规划英语教育计划。在讲堂上，对不同层次的学生有不同的要求。关于反响灵敏、承受才能强的A类学生，讲堂上让他们做难度大的思想操练，如环绕关键词复述课文，完结查询问卷并完整地陈说等。B类学生，教师要活跃鞭笞他们，在把握要点词句的根底上要求到达灵敏运用，并能作恰当的改编拓宽。关于根底单薄的C类学生，教师要搀扶鼓动他们，讲堂发问偏重于单词的认读，课文的朗诵及简略问题的答复。

（3）作业分层

在作业的规划与安置上也有针对性地区别开来。对书本的处理上，A类学生要求能背诵Lets talk，仿写Lets talk 和Read and write。B类学生能背诵Lets talk，熟读Read and write。C类学生能认读课文及书后面的单词表。关于配套的作业本，A类学生要求能翻译标题，并能标出标题中的考点和相关常识点。例如：在完结There （ was/ were/ is/ are ） many trees behind my house last month.这题时，A类学生不光要求能正确做出答案并精确翻译，还要求能标出last一词表明曩昔，断定时态，再圈出trees中的s表明复数断定答案为were，要让教师看到他们的思想过程。B类学生要求能翻译标题，并能找出标题的关键词和考点。C类学生能看懂标题，得出答案。

2.分组协作

小班化教育在英语讲堂中的施行往往是经过组成各种协作学习小组的方式，促进生生互动协作。一般在词汇和对话的新授课里都以二人学习小组方式为主。A类和C类互搭，好帮差。由于只要A类学生才有即学即传的这个才能来帮扶和催促C类学生。B类学生两两互帮监督。分组协作侧重是要到达即学即传，作业教导，材料收拾这三个方面的意图。

（1）即学即传

“即学即传”就是学生一边从教师这儿学得，一边教比自己学得慢的同学，其教育力气有时要超越教师所起的效果。比方教师在教完ate fresh food 这个短语后，A类学生一学即会；C类学生或许要读上十遍，还不必定能把握；B类学生会读，但或许还存在发音不行精确的问题。在每新授完一个单词或句型时咱们总是会给时刻让学生自己读一读。这时A类学生通常是很不屑这种简略单调的使命；B类学生或许在自己读时底子没有发现自己的过错地点；C类学生这时分就只能发呆了，由于他们底子没学会。假如咱们合理地给学生分组，A的使命是把C教会，B的使命是彼此纠正过错。这样A类学生能在教的过程中进步自己；B类学生在彼此的监督中学的风趣，又防止偷闲；C类学生有一个一对一的帮扶小教师，大大减轻了他们的学习压力，能在讲堂中根本把握新知，加大学习成就感，进步学习爱好。

（2）作業教导

在讲堂上尽管能做到面改面批，但教师没有这个时刻逐个给学生解说错因，这时就是发挥帮扶小组功用的时分了。A要把自己同桌C的错题解说理解，不光是讲答案还要把常识点执行。B类学生可以同桌协作互帮，假如有不会修订的可以问前后桌的A。

（3）材料收拾

每个单元上完今后，我都要求学生自己先收拾整个单元的常识点头绪。四人小组内成员要分工清晰，如A同学收拾语法常识，B同学收拾要点句型和语音，C同学收拾词汇。组内同学要进行完善弥补汇总。这种办法是在小组一起协作、互教互补的情况下取得的，学习效果必定比教师直接给一份复习材料要强许多。

三、高兴的收成——成果进步，爱好浓厚

在小班化新的教育办法和学习办法的指导下，六年级两个班的期末测验成果，在整个联盟里边独占鳌头。五年级学生的学习成效在全市的期末抽测中也表现了出来。全市公办校园的平均分88.65，合格率98.11%；我校的平均分90.48，合格率98.85%。在这样的成果面前，学生怎能不受鼓动？所以这学期学生的学习热心一浪高过一浪，是他们让我教育改革的脚步走的愈加坚决。我一向以为外界全部花哨的方式都只能是一时的新鲜感，学习爱好主要是靠成就感来支撑的。只要经过尽力收成了成果，孩子们才能从心里真实爱上这门学科。

结语

最终，我想说尽管小班化教育的研讨才刚开始测验，但咱们现已从小班化教育中发现许多大班教育所无法比拟的优越性。只要把小班化教育进行到底，精雕细镂，不断发现和处理问题，咱们必定可以收成更多。