初中数学课堂教学有效性研讨 新课程布景下进步初中数学课堂教学有效性的战略

石玉德

（黑龙江省齐齐哈尔市龙江县景星镇中心校园 黑龙江齐齐哈尔 161000）

摘 要：跟着教育体制不断变革，对初中数学讲堂教育提出较高的要求。初中数学教育是培育学生逻辑思维才能的要点学科，是中学教育学科中的要点科目，关于初中数学讲堂教育的有用性进步的研讨，是教育变革中的要点。依据此，本文就新课程初中数学教育进行研讨。

關键词：新课程 初中数学 讲堂教育 有用性

初中数学教育的变革一向备受重视，在新课程变革布景下，初中数学讲堂教育的有用性，是指将固定的教育方法改动，以生为本，重视学生在讲堂上的的位置，充沛发挥学生的优势，并进步学生的学习才能。传统的初中讲堂教育方法中，学生才能进步受限于“题海战术”以及“满堂灌”的方法中，讲堂教育作用不明显。[1]

一、初中数学教育现状

传统初中数学教育“满堂灌”众所周知，初中数学教育是进步学生思维才能以及逻辑剖析才能的重要教育阶段，在教育教育中发挥着重要的作用，依据这样的教育布景，许多初中数学教育简略走进教育中的误区。大部分教师以为只需在数学习题教育上添加数量，从量的堆集才可以到达质的腾跃。其实不然，这样的做法时刻久了就会带来许多的消极影响。初中许多学科作业深重，学生在满堂灌以及题海战术教育方法，身心俱疲，不能得到更多的时刻去考虑怎么学习，而是在教育上机械性的重复。这样的方法不免绰绰有余，不能发挥学生在讲堂教育中积极性，教育作用不明显。[2]

二、讲堂教育方法不能立异

新时期，学生在讲堂教育中的主体位置逐步凸显，新课改的教育布景下，初中数学教育方法应该不断立异才可以进步讲堂教育的有用性，可是初中数学教育中传统思维根深柢固。初中数学教育中仅仅为了考试而教育，不能重视拟定展开学生专长的教育方针，教育方法也比较单一。教师是数学讲堂教育上的主体，学生只能被迫的承受常识，落后的教育方法使得学生不能会集精力于教育考虑中，这是初中数学教育中的要害缺陷。[3]

三、新课程布景下进步初中数学讲堂教育有用性的战略

1.以生为本，分层教育

传统的初中数学教育中，学生跟着教育大纲进行学习，教育教育应试教育情节严重，一道习题面向全体同学，讲堂教育有用性低。在新课程教育布景下，提出了教育教育应该重视以人为本，尊重学生在讲堂教育中的主体位置。那么怎么在初中数学讲堂教育中做到以生为本，满堂灌的教育方法明显不适。在实践的教育中应该做到对症下药，依据不同学生的不同常识把握程度来拟定相应的教育计划，也就是说在展开有针对性的教育方法，做到教育分层。近几年来，分层教育方法在初中教育变革中发挥着重要的作用。分层教育教育主要对教师教育内容分层，需求教师依据班级中不同常识储藏的学生指定不同的教育计划，学生在不断的前进，该种教育方法也是一种动态的教育方法。例如将75以下的学生划分到A根底层，在该层次中，学生的数学根底比较单薄，需求教师在实践的教育中要点专心，夯实学生的根底常识。75到85分之间的学生为B稳固层，B层学生在常识运用中比较灵敏，可是却在常识把握中不结壮，其成果崎岖比较大。针对这一层的学生，需求教师对其的学习中的过错进行及时纠正，并引导学生学习留意力会集。将85分到90分的学生定为C进步层，该层中的学生学习成果比较好，学习态度比较规矩。

2.充沛使用多媒体，添加讲堂教育趣味性

初中数学教育内容与小学数学教育内容比较，概念、定理以及推理比较多，在常识论述上比较是笼统，学生在固定的教育方法很简略发生厌烦感，因而对数学学习失掉爱好。再加上数学教育方法单一也不利于学生思路拓宽，新课程布景下，初中数学教育应该与科技接轨，以科技信息技术为依托，完结科技化的数学教育，协助学生了解笼统的数学常识。在初中数学讲堂教育中引进多媒体教育方法，添加讲堂教育趣味性。例如，在进行立体几何的教育中，教师可以使用多媒体来预备立体图形、点线面的结合、以及图形之间的彼此转化等。尽管一些简略的图形制造可以经过教师手动来完结，可是面临杂乱的几何图形的改动，手艺方法显得绰绰有余。而多媒体课件的展现方法可以添加图形的立体型，可以愈加直观的向学生出现出来作用。一方面可以添加讲堂教育的趣味性，另一方面以生动的光影特效来招引学生留意，并引发学生考虑。再如，在初中数学概率章节教育中，教师可以使用多媒体制造3D转盘抽奖，依据学生按动转盘参加抽奖，以游戏方法来完结概率教育，完结概率事情的核算。[4]

3.展开学生专长，完结师生互动

新课程教育布景下，校园教育需求秉持着展开学生、为了学生才能进步的教育方针，在数学讲堂中展开有利于学生的活动。怎么完结展开学生，首要需求在实践的教育中发现学生学习习气、学习特色、性情以及质量特征等，经过对学生的深化了解来完结为学生量身定做教育计划，这样的方法愈加的全面而有针对性。教师在讲堂上与学生共处时刻比较时间短，不能充沛了解学生。交流是拉近人与人之间间隔以及消除生疏感的重要方法，因而教师了解学生的重要方法就是在师生互动的进程中学会与学生交流。完结师生互动，教师需求在讲堂上展开相应的教育活动，例如展开数学小组比赛，在活动中教师积极参加其间，真实发现学生学习中的问题，参加学生问题评论，关于学生难以了解的当地耐性引导。在这样的环节中，学生与教师之间的间隔不断拉近，教师就可以在与学生交流中了解学生所想，并落真实实践的教育内容中。这样的方法就是教育信息反应的一种，一方面协助添加教师的教育反应，另一方面，还可以添加初中数学教育作用。

结语

教育展开推进初中数学讲堂教育方法的改动，传统的数学教育方法不能与年代展开相适应。教育展开对初中数学讲堂教育提出更高的要求，不只重视学生常识的堆集，还重视学生数学思维才能的养成。进步初中数学讲堂教育的有用性首要要以生为本，重视学生在讲堂上的主体位置，以科学技术为依托，完结趣味性教育。

参考文献

[1]张强.进步初中数学讲堂教育有用性的战略和实践研讨[D].湖南师范大学，2010

[2]初中数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[3]任粉云初中数学讲堂教育有用发问研讨《教育教育论坛·上旬》2010年10

[4]徐万军初中数学讲堂有用发问的战略《中学教育·上》2011年03

[5]林爱平初中数学讲堂教育中有用发问的探求《篇章·教育探究）2011午n8期