中心素质下小学数学讲堂教学例谈 小学数学讲堂中心素质的实践研讨

孙杰

摘 要：论述中心实质的详细内在及特质，学生中心实质与学科实质培育相结合，提出小学数学讲堂教育中学生中心实质的培育战略，以更好地培育学生的中心实质，获得较好的教育效果。

要害词：小学数学 讲堂教育 中心实质

在小学培育学生的中心实质对学生日后的学习具有重要的含义，不只能够保证学生的数学学习功率，也能够进步学生其他学科的学习质量。本文重剖析在小学数学教育中怎样在实践中培育学生的数学中心实质。[1]

一、中心实质概述

2014年，国家教育部印发了《关于全面深化课程变革执行立德树人根本使命的定见》，初次提出了“中心实质系统”概念。2016年9月，《中国学生开展中心实质》研讨成果在北京发布，并将中心实质界定为以培育“全面开展的人”为中心，分为自主开展、文明根底、社会参加三个大的方面，并指出中心实质应归纳表现为科学精力、人文见识、健康日子、学会学习、实践立异、职责担任六大实质，且从微观的视点将其详细为十八个根本要害。从该项研讨成果对中心实质的界定咱们能够提炼出，学生所开展的中心实质即指学生需具有的，能够习惯其终身开展及社会开展所需求的必备质量与要害才能。[2]

关于小学数学而言，数学学科中心实质需包含四个方面的内容，即言语才能、学习才能、思想质量和文明质量。其间，言语才能，即学生对数学符号和数学文字的感知及领会才能，是学生学好数学的根底；学习才能，即在数学学习进程中逐渐构成的自主学习才能；思想质量，即学生的数学思想才能，包含批评思想、立异思想和逻辑思想等；文明质量，即学生对数学学习的“情感情绪价值观”。小学数学教师只需清晰学生中心实质培育的要点，才能在详细教育工作中有的放矢，进步全体教育功率，促进学生健康成长。

二、优化教育方法，进步了解剖析才能

数学学科“具有必定的复杂性和笼统性”，关于刚刚触摸数学的小学生来讲具有必定的困难。假如想让学生愈加简单、愈加直观地了解教材笼统常识，教师有必要采纳有用的教育手法，使笼统的公式、符号能够变得形象化和趣味性，协助学生愈加轻松地了解和回忆。而多媒体技能能够优化教育质量，能够经过视频、音频或许图片的方法来展现常识，不只能够活泼讲堂气氛，还能够激起学生学习的主动性，有用会集学生学习注意力，关于学生了解数学问题实质、进步学习功率具有重要作用。

比方，在解说“平行四边形的面积”时，教师便能够安排学生进行自主研讨，学生运用纸和剪刀等东西，进行图片的剪切和组合，然后发现其间的规则，终究得出定论。之后，教师运用多媒体技能向学生演示平行四边形面积演化的全进程，有用降低了学习难度，轻松处理了学习难点。此外，教师还能够运用多媒体播映平行四边形的运动状况，以及一些日子中运用平行四边形的案例，以此加深学生对平行四边形的了解。

三、发掘教材中培育实质的内容

人教版新教材编列很重视课程的人文价值，教师应该重视发掘，顺水推舟，让数学讲堂充溢人文颜色。

1.运用德育资料，进行德育教育

教材中有许多情形自身就具有较强的德育影响，并不需求教师故意教育和引导，只需教师仔细研讨教材，充沛发掘教材中的德育要素，对学生的德育教育会在耳濡目染中浸透。

2.经过时势资料，进行时代精力的培育

像人教版新教材中有“卫星发射”、“申奥成功”的标题，这类标题就很有时代感。编列在教材，很自然地让学生去重视社会，重视身边的人和事，是一次很好的爱国精力的熏陶。教师在处理时，应该甩手让学生看一看、说一说、评一评、议一议，在这一看、一说、一评、一议中，学生感触到的是激烈的民族自负和自豪感。

3.凭借操作活动，培育协作精力

在数学课上，协作学习是一种有用的学习方法。它能够使学生彼此促进、密切协作，一同完成稍有难度的学习使命。协作学习能在师生之间、生生之间构成信息的多向传递，然后生生之间彼此启示，激起思想。讲堂教育中，教师应该重视让学习小组彼此沟通，一同共享团体的才智，进步处理问题的才能。例如，在教育“两位数减一位数的减法”时25减6怎样算？教育时小组协作，教师要求学生拿出25根小棒，试着从里边拿走6根，想想怎样拿？学生协作，经过着手操作找到三种不同的摆法，再让学生别离将自己拿的进程和定论有序地完整地口述出来，教育时，讲堂空气火热，学生沟通了多種观念。

四、改变教育方法，深入领会学生感触

在教育进程中，教师不能忽视对学生学习的感触，要了解和尊重学生的学习差异，仔细剖析规则改变，使学生构成自由性和开放性的数学讲堂。教师能够经过情形教育方法，凭借多媒体的方法引导学生进行沟通与协作，更好地调查和学习数学常识。例如，教师能够运用数学相关问题来激起学生学习的主动性，经过举例“小鹿本年x岁，爸爸的年纪比小鹿大4倍，那爸爸本年多少岁？猜猜小鹿本年或许多少岁？（ ）A.10岁 B.5岁 C.20岁”学生能够以此来计算问题的答案，增强学生的数学使用才能，调集学生处理问题的活跃性。

五、树立具有总结性和协作性的课程

要进步学生的中心实质，光是经过解说数学理论是远远不够的，还应该创立有利于学生进行实践的课程。将实践性的课程与数学教育结合起来，在让学生学习理论常识的一同，还能促进学生透过实践来运用数学，完成更好的数学教育理念。因而，教师能够树立与数学相关的具有总结性和协作性的课程，将数学教师分为若干个学习小组或团队一同协作，一同总结和整理与小学数学相关的内容，有用规划关于数学的学习主题，活跃共享各自的教育方法、技巧、经历等，不只需助于进步教师的实质，还能使数学教育有用进行，充沛完成小学数学中心实质的进步和培育。

总归，讲堂教育不只是常识传递的殿堂，更是学生实质培育的圣殿。在教育中咱们教师要改变教育观念，处处为学生的开展考虑，使学生实质逐渐进步，使学生在充溢愉悦教育空气中调和健康的开展。

参考文献

[1]方小溪.中心实质视角下小学数学教育中计算器运用战略研讨[J].教育视界，2016（04）：19-21.

[2]李星云.根据数学中心实质的小学数学教师课程系统建构[J].教育理论与实践，2016（11）：47-50.endprint