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进步讲堂功率 巧用数学教材主题图,提高数学讲堂功率

点击:0时间:2019-08-25 10:46:00

项亦鹏

(浙江省龙游县雅村小学 浙江龙游 324400)

摘 要:“主题图”是低年级数学讲堂中一道亮丽的风景线。但是,笔者在长时刻的低年级数学教育实践中发现,“主题图”虽已融入数学讲堂,但很难发挥其应有的作用。本文从怎么发掘主题图的内在及怎样合理改变主题图,怎么创设情境等方面,谈怎么巧用 “主题图”,让其发挥应有的作用,然后更好地效劳数学讲堂。

关键词:主题图 低年级 数学 运用

小学数学北师大版新教材中,最招引低年级学生的,莫过于书本中一幅幅颜色明媚的主题图。但是,在主题图的运用进程中,存在一些不尽善尽美的当地:初期,学生对主题图积极性颇高,但时刻久了,学生会缺少新鲜感,觉得主题图过于单调,不行新颖。那么,怎样巧用数学教材主题图,使其更好地为数学讲堂效劳呢?下面,我结合自己平常的教育,谈谈几点领会。

一、巧发掘,点“明”图

主题图一般都隐含着一些数学信息、教育思维,咱们教师要巧发掘,让“主题图”隐含着的信息明起来。

1.巧问,“明”信息

主题图虽带有艳丽的画面,配以简练的文字,但数学信息学生不必定明晰。因而,教师要长于让低年级学生自己去获取主题图隐含的信息,能用自己的言语去表述图意,充沛了解主题图实践内在,才干有用加以使用。例如:一年级下册“比较意义下的减法”这一课中的主题图。它展示了学生预备开会的场景。要处理的数学问题是“每人坐1把椅子,够吗?”因而,在教育时,我先让学生调查主题图,在此基础上进行发问引导:“每人坐1把椅子,那这儿需求多少把椅子呢?”然后了解主题图隐含的信息, “有11个人,所以需求11把椅子。”

2.巧引,“明”內涵

数学教材中有些主题图,除了包括必定的数学常识内容外,还隐含着必定的教育作用。因而,教师在数学讲堂教育中,要使用低年级学生的年纪特色,充沛发掘主题图隐含的教育作用,对学生进行思维教育浸透。例如,一年级下册榜首单元“处理问题”这一课中的主题图,所出现的是一幅“朝气蓬勃”的田园画面。在教育进程中,教师引导学生调查,描绘图中的风光:在碧绿的郊野上有一条清清的小河,小河里有许多鹅在嬉戏。河滩上有一片茂盛的树林,有一片青青草地,草地上有许多羊羔在吃草,几只鹅在草地上歇息。在一棵大树上停着许多小鸟,天空中还飞来了一些小鸟。让学生感受到春天的郊野十分美丽,进而教育学生要保护山山水水,花花草草,不过度采伐树木,不随意捕杀动物,破坏生态环境。让学生知晓,环境需求人类一起营建,是每个小朋友义无反顾的职责。

二、巧改变,点“活”图

教材中的主题图大都以静态画面的方式出现,有些情境过于简略,有些只要定论而少了进程,都难以促进学生去考虑和探求。教师能够进行合理改变,点“活”主题图。

1.变静为动,让主题图“动”起来

在数学讲堂中,可使用多媒体把停止的画面转变为动态,也可用游戏、扮演等方式将主题图的内容动态化,充沛激起低年级学生的学习爱好,深化了解常识的构成进程,比单一出示主题图,让学生进行调查来获取常识的作用要好得多。例如,一年级上册“10以内的加减混合运算”这一课的主题图,是以连环画的方式来出现车上人数的改变进程,使学生了解加减混合运算的意义。假如直接拿出静态主题图,不利于学生了解进程改变。因而,在教育本课时,教师可灵活运用多媒体,把学生上下车的静态画面做成课件,转变成动态的进程。

2.图物结合,让主题图“立”起来

在低年级数学讲堂中,教师要注重学生的着手操作能力,让学生在实践活动中亲身经历数学常识的构成。因而,关于教材中的主题图,教师要尽或许使用一些什物来替代,进行演示操作。例如,二年级上册“知道小面额人民币”,主题图首要出现的是各类小面额人民币币值,及八种学习用具的价格画面。教育这一课时,笔者把主题图上的橡皮、尺子、铅笔等用具,各预备了几份,以什物方式搬到讲堂中。如此,把数学讲堂转变成文具店,让学生感同身受地购物,充沛激起了学生的学习爱好和热心,收到较好的教育作用。

3.变无序为有序,让主题图“顺”起来

低年级学生年纪小,对图中的事物都倍感别致,然后漫无目的地去看,导致看得不全面,极易把图中的信息遗失。因而,教育时,教师必定要引导学生有规则地去调查主题图,剖析主题图,按必定的次序把图中的事物调查清楚,然后再连贯起来。例如:一年级上册“数一数”这一课的主题图,结合学生开学,教材使用了“心爱的学校”这一内容进行导入。教育时,我先让学生看一看,并说一说学校里有些什么,都有哪些小动物来上学了。等我们说出学校图里的人和物后,进而引导,然后使主题图“顺”起来。

4.合理改创,让主题图“新”起来

新版北师大教材内的主题图,有些并不合适乡村低年级学生,需求教师在充沛了解和掌握教材主题图的基础上,依据教育实践和学生日子实践,以主题图为蓝本进行合理改创。

三、巧设情境,贯“串”图

在绝大多数数学讲堂中,主题图往往仅仅被作为导课的手法,也就在讲堂前几分钟出现,招引学生注意力,并要求发现图中所蕴藏的数学信息,以进入新课学习,而并未彻底被运用于讲堂后续的学习中。

如:《5以内的减法运算》,我编了个“顽皮过生日”的故事:(第1幅图)今天是顽皮的生日,他邀请了许多好朋友到他家里来玩。小伙伴们买了三条鱼给顽皮家的小猫吃。你能说一说盘子里的小鱼改变状况么,并用减法算式顺次表示出来?(第2、3幅图)喂完了小猫,大伙下楼去玩游戏了,他们在玩什么?(套圈、吹泡泡)你能取得哪些数学信息?你能依据这些信息列出什么算式?(第4副图)正午,妈妈烧了一桌可口的饭菜款待我们,但是,大意的妈妈预备的餐具形似不太够。说说差了几个杯子?差了几把勺子?你是怎么想的?这样,把讲义中的4幅主题图串成一体,主题图就有了血肉。

综上所述,主题图是一个很好的教育资源,教师有必要在数学讲堂中长于巧用。让其真实融入到低年级数学讲堂中,然后完成有用讲堂教育。

标签: 主题 学生 数学
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