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幼儿园课程游戏化探求 幼儿园课程游戏化的教育价值及其完成探求

点击:0时间:2019-07-28 19:19:59

汪亚男

摘 要:经过游戏的多样性和趣味性促进幼儿自动参加到教育活动中,在游玩的一起就能完结教育使命。将幼儿园的课程施行进程转化为具有游戏特征的进程,能够让幼儿成为学习的主体,幼儿在游戏的办法下学习,学习成绩很快就会进步,而且还能将被迫学习变成自动学习。

关键词:幼儿园课程 游戏化 价值

幼儿遍及对游戏充溢好奇心和爱好,教师应该将游戏交融到课程中,充沛发挥寓教于乐的活动优势,将游戏与课程彼此结合,为孩子供给一个能够开展的渠道,在游戏化进程中培育幼儿的全面开展,让幼儿自动学习和沟通,还能进步幼儿的学习才能。将游戏的精力和理念浸透到幼儿园课程的实践中。

一、幼儿园课程游戏化的教育价值

“人是游戏者,人类文明是在游戏中建立起来的,并将游戏作为一种方针融入到教育中。”游戏进程就是亲自体会的进程,游戏是幼儿体会国际的重要办法,幼儿在日常的玩乐中感知国际。游戏首要具有选择性、趣味性、生成性、发明性、协作性的特色,幼儿园课程游戏化就是杰出游戏体会性,让幼儿园课程愈加生动详细,使用游戏的多样性和趣味性充沛调集幼儿参加活动的积极性和自动性,让幼儿在体会进程中展现自我,发挥幼儿幻想才能和发明才能,体会与别人洽谈、协作、抵触,在玩乐进程中促进幼儿特性与才能的调和开展。跟着幼儿园教育变革的不断深化,建构式教育理念取得广泛认同并逐步融入幼儿教育课程中,将教育内容和教育要求融入到游戏中,游戏已成为重要的教育手法。与传统的以教师为主体的办法比较,幼儿园课程游戏化能更好地發挥幼儿园课程全体教育的功用。

例如:教师能够安排孩子们到操场上玩“老鹰捉小鸡”的游戏,教师能够让孩子们选出一名学生当老鹰, 然后教师在游戏开端之前就能够向学生介绍游戏规则。孩子们在游戏的进程中,教师也能够在旁边为孩子互动,老师说“咱们这里有 1 只老鹰,却有很多只小鸡。 ”然后,每逢老鹰抓到 1 只小鸡的时分,教师就能够说:保护好自己的孩子,又有一只小鸡被抓走了。这样,教师在游戏的进程中不断地向孩子们传达和着重数字在游戏中的含义, 不只能够让孩子们对数字愈加深化的回忆,还能够将笼统的数字变得更详细化。让孩子们在游戏的进程中加深对数字的形象,游戏活动不只能够训练幼儿的身体,还能够有用加深幼儿对常识的回忆,让幼儿在游戏中获取常识。

二、幼儿园课程游戏化实践

(一)将游戏作为根本精力融入幼儿园课程中

游戏办法决议幼儿的学习情绪,游戏是精力情绪的外部体现办法,游戏更能深化幼儿的感知,幼儿园课程游戏化并不是指将一切幼儿园课程经过玩游戏的办法进行教育,而是注重游戏精力,在教育中时刻留意以幼儿为主体,将教育方针与活动进程有机结合,调集幼儿参加教育活动的自动性和积极性,全面进步幼儿归纳本质。游戏活动是一种灵敏的教育安排办法,在理念和意图上也各有偏重。课程游戏化首要着重游戏精力在教育活动中的浸透,确保幼儿有充沛的游戏时刻,这就要求变革教育管理和点评机制,优化对游戏活动的点评。要打破以往的传统管理准则,采纳因人而异、因活动而异、因教育方针而异的课程和教育活动点评准则,要注重进程导向才能给课程游戏化供给充沛的发挥空间,让幼儿在游戏的办法下自主学习,以游戏的办法激起学生学习的爱好,幼儿才不会由于单调的学习办法而被迫学习,只要运用游戏办法,幼儿园的教育才能为儿童供给高兴的幼年日子。

(二)刻画生动活泼的幼儿园课程空气

游戏最首要的特征就是具有趣味性,因而,教师在教育活动规划上需求充沛发掘游戏要素,刻画生动活泼的幼儿园课程空气,充沛调集幼儿的积极性,让幼儿自动参加到教育活动中。在教育活动规划上发掘游戏要素包含:榜首,在教育活动中发掘游戏要素。在教育活动进程中发掘游戏要素的办法有两种,一种是引进完好的游戏,让教育进程游戏化,引进完好游戏又能够分为两种 :一种是将完好游戏等同于完好的教育进程,例如让幼儿们玩把戏跳绳、接乒乓球的游戏,充沛训练幼儿四肢和谐才能,另一种是把游戏当作教育进程中的一个环节。

例如:在教幼儿知道猫这种动物时,在最初经过猜关于猫的谜语、听与猫相关的歌曲导入该课程。在安排教育活动上发掘游戏要素。首要,教师能够在安排教育活动时运用游戏性言语,比方在教幼儿画某样东西时,可先经过童谣、绕口令等叙述需求制造的东西的特征,进而引出“这种东西有什么特征”“怎样画出它的特征”等,经过游戏性的言语刻画实在的游戏环境,然后调集幼儿参加活动的爱好,刻画生动活泼的教育空气。第三,可开设幼儿活动区,教师经过安排幼儿着手制造各类物件再进行游戏,经过将“玩”与“做”有机交融的游戏办法安排教育活动,不只能发挥幼儿幻想才能,还能培育着手才能,进步幼儿归纳本质。

(三)注重发明性游戏的效果

发明性游戏对幼儿身心开展有重要效果,发明性游戏是指幼儿经过游戏体现或仿照自己所看到和听到的东西,在仿照进程中让幼儿深化了解所仿照的东西的特性,培育幼儿调查才能和发明性思维,其特征是游戏意图体现不明显,因而在教师幼儿园课程中常常忽视发明性游戏的效果。发明性游戏可分为两种,一种是经过虚拟著作生成发明性游戏,

例如:学习完丑小鸭之后能够让幼儿扮演小鸭子或许分组扮演著作中的某一段场景,让我们来评判扮演得怎么。另一种是将社会归纳实践活动作为发明性游戏的载体,经过带领幼儿观赏超市、图书馆、医院、博物馆等地,引导幼儿总结在观赏进程中听到、看到的东西,教师可规划相关情形游戏让幼儿扮演不同的人物,例如再现超市购买东西的情境,预备相关道具让幼儿分组扮演顾客和收银员的人物,在情境中恰当参加一些问题,比方拿完东西要不要物归原位、收银或许寻觅某样东西时的礼貌用语等,经过仿照游戏来加深幼儿对社会的开始认知,有助于促进幼儿在和谐性、协作、表达才能、调查才能等多方面取得训练和生长。

三、结束语

幼儿园游戏化课程是以幼儿为载体,加强幼儿与教师之间的互动,刻画生动活泼的幼儿园课程空气,为幼儿的生长和学习奠定根底,运用游戏化教育办法能将替代传统的教育办法,让幼儿在游戏中学习和生长。

参考文献

[1]薛艳昀.幼儿园课程游戏化初探[J].通俗歌曲,2015(4).

[2]吴蕾.完成幼儿园课程游戏化的战略剖析[J].考试周刊,2015(39).endprint

标签: 游戏 幼儿 课程
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