初中物理课程 初中物理微课程资源的开发与应用

陈德华

摘 要：微课程是一种新式的教育办法，现已成为辅佐教育的一种趋势。微课程的办法新颖、灵敏多样、正对性强、易于传达与保存的特征，对初中物理教育有着严重的作用。教师要结合初中物理的学科特征，丰厚教育办法和完成资源共享，更好地优化初中物理讲堂教育活动。

关键词：初中物理 微课程资源 开发与运用

跟着移动网络与移动终端的展开与遍及，在线学习和移动学习成为一种新的展开趋势，这种学习办法具有主题杰出、高度聚集，资源类型多样、运用情形实在，交互性强、运用便利，言简意赅、运用面广，半结构化、动态生成等特征。一起，咱们也遇到了微课程开发与运用进程中的各种问题，针对这些问题进行了多方面的测验，取得了必定的作用。[1]

一、微课程的开发

关于教育、演算与作图等内容，能够选用教师口述并在白纸上书写（手机拍照）的办法。这种办法最接近师生一对一教导办法，学生承受度高。[2]

关于物理试验操作内容，能够选用摄像头衔接电脑拍照的办法。这种办法能直观的从电脑屏幕上判别拍照作用，可解决独立拍照的问题。遇到需求一起调查试验现象与读取试验数据的状况还可运用多摄像头一起拍照（原创微课《冰的熔化》中就运用了双摄像头拍照技能，一起记录了熔化现象与温度状况）。

关于较为笼统的物理常识点，能够采纳教师口述与动画模仿相结合（录屏软件）的办法（原创微课《内燃机》就运用了教师言语描绘结合动画展现来解说汽油机的作业进程）。[3]

上述办法没有孰优孰劣的差异，应结合教师才能、教育内容与学科特征。许多时分一个微课视频应该是多种手段结合的产品。点评一个微课著作的唯一标准就是学生的学习领会。

二、微课程的运用

1.下降教师作业强度，进步讲堂教育作用

初中物理作为一门实践性的学科，教育进程中要进行很多的教育试验和实践活动。面临这些教育作业，教师为了一个常识点，往往会花费很多的时刻和精力去预备。因为讲堂环境的约束，教育作用并不抱负。运用微课这种简略的办法，能够下降教师作业强度，进步讲堂教育作用。比方，在学习“声响是怎样发生的”这一常识时，教师能够把教育进程规划并制造成微课，以此展开教育活动，并把整个教育进程录制下来，便利日后直接运用。为此，我结合微课的特征，特意规划了这样的教育进程：首要提出问题“上课的铃声是怎样发生的？”让学生考虑并猜测，之后再让学生证明自己的猜测是否正确，因而，我规划了几个试验。试验一：用手触摸自己的喉结，然后说出自己的疑问“声响是怎样发生的？”领会手上的感觉。试验二：运用音叉和水来做试验，让不发声的音叉触摸水面，学生调查到水面是安静的；然后敲击音叉发作声响，再触摸水面，发现音叉把水溅起。比较前后两次的试验成果，并阐明其间的道理。试验三：用一面不发声的铜锣触摸一个悬吊着的乒乓球，乒乓球静止不动。敲击铜锣发作声响，再次触摸悬吊的乒乓球，乒乓球被发作声的铜锣弹了起来。学生能够清楚地看到发作声响的物体在振荡。经过这几个试验，学生能充沛地了解“声响是由物体的振荡而发生的”这一道理。教师如果把这样的教育活动制造成微课视频，在将来的教育活动中就能够重复运用了。可见，在初中物理教育中，经过充沛的预备，合理的规划，把一个常识点制造成微课视频，既能下降教师的作业强度，又能进步教育作用。

2.教育内容言简意赅，演示试验直观有用

物理教育中有着很多的演示试验，这些试验是学生感知物理现象、研讨物理规则、学习物理常识的重要根底。进步演示试验的有用性，永远是物理教师有必要注重的内容之一，经过制造内容言简意赅的微课视频，能够有用进步演示试验的有用性。比方，在学习“光沿直线传达”的常识时，教师能够让学生直观地取得光沿直线传达的形象。在惯例教育中，一般给学生展现充溢烟雾的可乐瓶子，然后用激光笔照耀，让学生调查，但因为光线的原因，学生的调查作用并不抱负。为了在讲堂教育中给学生呈现出光的传达途径，让学生详尽地调查，我运用了微课理念，在光线适宜的房间里制造了光沿直线传达的试验视频，并在讲堂教育中进行播映。学生经过观看视频试验，取得了比讲堂教育更好的调查作用，这样的试验作用是随机讲堂教育中所不具备的。关于这样的演示试验，微课就成了一个极为适宜的挑选。在讲堂教育中播映已制造好的微课，极大地进步了演示试验的有用性。可见，在初中物理讲堂教育中运用微课，具有其共同的优势，既克服了讲堂教育中试验条件的种种约束，摆脱了时刻和空间的限制，又进步了讲堂试验作用，有用进步了演示试验的有用性。[4]

3.微课灵敏多变，利于物理常识的运用和传达

讲堂教育中的微课都以矮小的视频办法制造和存在，这种制造和存在的办法，不只决议了微课具有体积小、携带便利、传达便利的特征，更有利于教师和学生的优化运用和视频的仿制传达。比方，微课是一种视频文件，一般播映时刻控制在10分钟左右，所以文件都比较小，大约是几十兆，其存储和仿制传达都很便利。教师还能够运用网络技能，把这些视频文件上传到云端，便利教师调阅和运用，也能够让学生下载观看，使教育资源更具灵敏性。

4.微课运用形象化，利于构建学生的杰出思想

结合初中学生的特征，在初中物理教育中，教师不只要注重学生的常识构成，更要注重学生杰出思想的构建。杰出思想是初中生进行物理常识学习和研讨的根底和必备本质。微课在构建学生的杰出思想方面起到了重要作用。比方，在学习“绷簧测力计”内容时，教师的教育定位不只仅是让学生取得绷簧测力计的运用办法，更重要的是让学生构成正确的思想，把握问题的研讨办法。为此，我在进行微课教育时，就把培育学生的直接测量思想和研讨办法作为重要的教育方针。直接测量办法是初中物理战略和研讨进程中常用的一种办法。

结语

综上所述，在初中物理教育中引入微课来展开教育活动的时刻并不长，但因为微课办法新颖、灵敏便利、针对性強的特征，决议了微课在初中物理教育中具有广泛的运用远景。

参考文献

[1]胡铁生.中小学微课建造与运用难点问题透析[J].中小学信息技能教育.2013（4）：l5—18.

[2]李新峰.浅谈初中物理试验教育的重要性[J].学周刊，2012（16）.

[3]李家国.初中物理试验教育中学生科学素养的培育[J].科学咨询（科技·办理），2011（7）.

[4]管建祥.怎样衡量中学物理讲堂教育的有用性[J].中学物理，2010（23）.endprint