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销售战略术语 高校展开术语教育的根底及战略

点击:0时间:2019-07-04 18:46:21

林春泽++王政

摘 要:术语与术语学理论研讨以及当时科技范畴的高度展开为高校展开术语教育奠定了厚实的根底。培育学习者的术语知道,进步其术语才能,对学好本专业常识,把握相关非专业范畴前沿根底常识和扩展常识视界,都具有重要的含义。术语教育不只能够进步个别的归纳科学常识,且能够进步全民的全体科学文明实质。

要害词:术语教育;高校;战略

中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2015)06-0071-02

近十几年来,跟着我国经济建造的蓬勃展开和对外开放的日益扩展,国内外科学技能沟通日趋频频,赶快让高校学子了解各范畴科技名词术语,对他们现在学好本专业常识,把握最现代科学范畴的根本常识,进步术语知道,扩展常识视界,建立明晰的学习和研讨方针,具有重要的含义。所以,我国应赶快争夺在大学开设术语学课程。“该课程不只能够为我国术语标准实践作业和理论研讨培育人才,还对进步学生实质具有重要含义,表现在:一是有助于培育学生酷爱母语的道德;二是增强学生的科技实质和人文实质;三是教授系统的术语学理论,添加就业机会;四是有助于培育学生运用标准术语的习气”[1]。用潘书祥同志的话说:“这项作业关于我国的科技、经济、社会的展开是一项配套的、重要的根底性作业和长期性任务,在支撑学科建造、保证和促进现代科技协调展开、保证民族言语健康展开等方面具有重要含义。”[2]

在国际上,术语学是一门老练的独立学科,有实力雄厚的研讨团队和完善的教育系统。而在我国,尤其是近年来,虽已在术语标准实践作业和术语理论研讨上取得了巨大成就,培育了一部分术语研讨人才,但全体上现代术语学研讨和术语学教育仍处于起步阶段。了解术语学这一独立学科的展开头绪,观察术语学的根本理论常识,是展开术语教育的必要条件。

一、术语教育的根底

今世术语学研讨为展开术语教育供给了坚实的理论根底,并具有必定的指导含义。那么,何谓“术语教育”?《我国科技能语》杂志从2009年开端开设“术语教育”专栏,以为,术语教育是从术语学的根本原理动身,面向各行各业专业作业者的遍及性的宣传教育活动。闻名术语理论家郑述谱先生进一步将术语教育界说为:“术语教育是以术语学根本理论为依据,以具有某一专业布景常识的高等学校学生及社会有关职业人员为根本方针,以培育术语知道为中心方针的、遍及性的教育训练活动。”[3]

应该说我国现已具有了展开术语教育的大环境和小根底。大环境是指,咱们国家现已知道到了展开术语教育的紧迫性和重要性,并活跃倡议展开术语教育活动。2002年中科院科技名词代表团赴欧洲专门调查术语建造问题归来之后,提出了六条作业主张,其间第一条就是:“留意现代术语学理论与作业办法的教育与遍及。尽力追求在大学设置系统的术语学课程,并讨论开办术语学远程教育的网络系统”[4]。潘书祥、刘青、郑述谱、梁爱林、张金忠、张永涛等很多学者亦撰文呼吁展开术语教育作业。

小根底是指我国的术语研讨及术语学建造现已具有了必定根底。虽然我国在现代术语学研讨方面起步较晚,但术语研讨之实质早在2000年前就已植根于我国。跟着古代科学技能的发生和传达,科技名词术语也应运而生并成为我国古代文明的重要组成部分。古代科学著作记载的很多科技名词,标志着我国古代科技之兴旺及科技名词研讨之悠长。《尔雅》是我国第一部按义类编列的归纳性辞书,录入词语4300多个,分为2091个条目,尤其是后16篇是依据事物的类别来分篇解说各种事物的称号,相似后世的百科词典。再如唐代玄应著的《全部经音义》,北宋年间的《营建法度》,明代李时珍的《本草纲目》和徐光启的《农政全书》等都发明了很多科学术语。这些百科类工具书标明我国古代在术语作业方面现已存在科学的命名和释义准则。正如郑平所言:“跨学科的术语学研讨办法‘之名,对我国学者或许生疏,但‘之实却是早已有之的。”[5]

温昌斌同志将近代以来的汉语术语学研讨以改革开放为界,分红两个阶段:第一阶段的研讨偏重于术语标准中的实践问题,如术语翻译办法、术语定名要求。第二阶段的研讨呈现出多个改变,一是研讨方向多样化,除了术语标准中的实践问题外,还有术语学根本问题、术语教育及学科建造问题等;二是开端学习国外术语学理论;三是术语学教育起步;四是专业研讨组织呈现[6]。

二、术语知道与术语才能

术语教育分为狭义术语教育(专业教育)和广义术语教育(遍及教育)。狭义术语教育指的是术语本体论的研讨,把术语和术语学作为研讨方针,研讨和讨论术语学理论、术语学的根本概念、术语和概念的联系,研讨术语的特色、构成、类型及其办法论常识等,意图是培育一批高层次的术语研讨部队——术语学家,其教育方针是术语方向的硕士和博士研讨生。广义术语研讨指的是遍及性的教育训练活动,首要学习术语的根本理论常识,把培育术语知道和进步学习者的术语才能作为教育方针,其教育方针首要是大专院校的专科或本科学生以及非术语专业的研讨生。郑述谱先生把“术语学专门人才的培育问题(即狭义的术语教育)有意扫除在术语教育之外”,以为“那是术语学科自身的建造问题,归于另一个论题”,也自有他的道理。本文的术语教育首要指的是广义术语教育。

这儿说到的“术语知道”非常重要。培育学生的术语知道是术语教育的首要方针,直接影响学习者的术语才能。术语知道是指“根据对术语的性质与功用的知道而发生的慎重、科学地对待本专业术语,当心慎重地对待其他专业术语的一种学术自觉性。对术语的性质与效果是否有必定的知道,这是决议是否具有术语知道的要害”[7]。

术语知道根据术语特点。谈术语学教育,须从知道术语的特点开端。梁爱林以为:“术语具有言语特点、认知特点、社会文明特点和寓教寓学特点”[8]。其间术语的寓教寓学特点阐明术语作为常识单元,担负着传达科学常识和科学概念的任务,没有术语就没有学科范畴的常识,了解术语是把握专业常识的条件,学生们一旦明晰精确地把握了学科中的专业术语及其概念,也就阐明他们具有了该学科范畴的专业常识。“正是术语所具有的寓教寓学特点决议了术语学教育的含义”。

经过术语教育,使教育方针了解术语的根本特点,知道术语的性质与效果,在把握本学科和某些其他学科术语常识的根底上,取得术语知道,然后进步个人的科学文明实质。

术语知道直接表现为术语才能,是教育方针取得术语才能的条件和根底,或许说,术语才能是查验教育方针术语知道强弱的标准手法和成果。术语教育的最终方针就是进步学习者的术语才能。

关于“术语才能”(terminological competence),梁爱林先生指出,术语才能包含:1.具有术语常识的才能,指言语常识(包含词汇常识和语义学,如了解术语的语义联系)和术语的概念常识与界说的才能;2.技能才能,指用信息技能手法处理术语数据的才能;3.术语的运用才能,指能够处理具体的或许特定的术语问题的才能;4.专业才能,指具有专业常识或许专业主题方面的常识,具有(专业)文本处理才能;5.外交才能,能够顺利地传达术语和科技常识,懂得外交战略,了解术语所隐含的科技文明。常识传达和技能搬运及跨文明沟通的条件是要精确地运用术语与传达术语。“无论是教育仍是训练,只要获取了比较系统全面的术语学常识与理论,包含术语作业的办法与准则并且有实践的经历与才能,才能够成为合格的术语作业者”[9]。

三、术语教育的模块与内容

教授术语学根本理论常识是全部术语教育的根底内容。高校展开术语教育是针对一切学科和专业的学生,而每个学科或专业都有自己的术语系统。在充沛知道到术语对本学科或专业展开与沟通具有重要含义的根底上,使学生取得包含收拾和标准本学科术语、了解术语的概念(界说)结构和术语表现特征等才能。术语学及术语学根本理论常识是术语教育的根底模块,是不同专业学生承受术语教育的一起内容。简略说来,就是使受教育者把握术语及术语系统的概念、性质与效果,了解术语学特定的研讨方针、研讨办法及相关理论常识。

专业术语常识是术语教育的第二模块。如果说术语教育的根底模块是偏重理论与办法,则术语教育的第二模块则是偏重运用与实践。在教师及术语理论常识的指导下构建本专业的术语常识系统。经过建构本专业的术语系统来明晰和把握本专业的微观常识结构,专业术语系统内部结构被划分得越具体、越具体,阐明学习者对本专业全体常识结构了解得越明晰。一起,经过对术语概念进行剖析和分类,取得术语概念的认知类推才能,然后能够对新的研讨方针或现象进行科学的描绘和界说。在这个过程中,学习者逐渐地知道到要慎重、科学地对待本专业术语,进而取得直接的术语知道和术语才能,取得科学型的思维才能和思维习气。在此根底上,学习者能够有才能对原有的概念和界说进行质疑,并对其进一步批改、弥补和打破。

术语教育的第三模块对错专业范畴术语常识的学习,相同偏重术语运用与实践。高校学子们不只要学好自己的专业常识,还要拓宽学习视界,了解其他范畴的常识。这是培育复合型人才的需求。我国高校展开的许多通识课程,如“法令根底”、“计算机根底”、“社会学概论”等,在某种含义上它们都归于非专业性的术语教育,具有跨学科特点或许交叉学科特点。这类术语教育的重点是建构“中心术语系统”。中心术语是某一专业范畴的最具代表性的术语,是该专业系统的中心常识内容,通常在术语系统中表现为上位术语。非专业术语常识的学习,由于受时刻和精力的约束,学习者只需把握中心术语和某些重要的下位术语之外,不必定要知晓一切的术语概念界说。在有限的时刻里把握某一范畴的最根本的术语常识。一起,使学习者们养成慎重地对待其他非专业范畴术语的知道和习气,进步学习者的归纳科学实质。

参考文献:

[1]刘青.在大学开设术语学课程的讨论[J].我国科技能

语,2008,(6).

[2]潘书祥.关于加强我国术语学建造的几点考虑[J].科技

术语研讨,2005,(1).

[3][7]郑述谱.对展开术语教育的几点考虑[J].我国科技

术语,2009,(6).

[4]本刊编辑部.我国科技名词代表团拜访欧洲术语组织

[J].科技能语研讨,2002,(4).

[5]郑平.喜看术语研讨的新拓宽[J].我国科技能语,2009,(2).

[6]温昌斌.近代以来的汉语术语学研讨[J].我国科技能

语,2008,(1).

[8][9]梁爱林.从术语的特点看我国的术语学教育[J].中

国科技能语,2010,(4).

标签: 术语 能力 知识
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