小学数学微课讲堂实录事例 探究翻转讲堂与微课在小学数学教育中的使用

何婉芹

摘 要：翻转讲堂是一种全新的教育方法，它是在建构主义理论的支撑下变先“教”为先“学”，而教师的“教”都要服从于学生的“学”。小学数学讲堂中引入微课教育将敞开学生的才智，激起学生的求知欲。本文从翻转讲堂的 “微课”方法运用于小学数学教育中进行评论，以等待能进步小学数学讲堂的功率。

关键词：翻转讲堂 微课 小学数学 运用

传统的教育方法是教师在讲堂上讲课，安置家庭作业，让学生回家操练。与传统的讲堂教育方法不同，在“翻转讲堂式教育方法”下，学生在家完结常识的学习，而讲堂变成了教师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包含答疑解惑、常识的运用等，然后到达更好的教育作用。而由本校教师制造的微课程，更具有地域性，也更契合本校学生，会更简略了解和把握。这种办法的结合，在施行中表现讲堂变革的新期望。市教研室活跃安排各镇校教师进行训练学习，测验运用，在此我来谈谈微课在小学数学教育中的运用。

一、翻转讲堂——微课在小学数学教育中的运用

翻转讲堂与传统的讲堂教育方法不同，学生是经过教师发布的“微课视频”完结常识的学习，而讲堂则成了教师与学生之间互动场所，包含答疑解惑、常识的运用，然后回转传统讲堂到达更好的教育教育作用。微课是“翻转讲堂”施行的先决条件，没有微课的翻转讲堂，这样的讲堂很难真实翻转起来，没有翻转讲堂的施行，微课的价值就大打折扣。

1.让预习更有“价值”。

在学习新课前教师都会安置学生回家预习新课，而预习的内容不外乎读通例题、做做预习提纲，原封不动的教育方法让学生逐渐厌烦，学习爱好越来越淡。而微课的诞生让预习这一项目呈现曙光。学生在家经过教师发布的“微课视频”进行学习，视频播映可快可慢，可充分地考虑、学习，合适各类型的学生运用。

如我在教育三年级下册《年 月 日》时，复印发给2011、2012年历，我先出示一个查询表查询：2011年、2012年的年历，记载每月的天数：见下表

（1） 一年有（ ） 月。

（2）有31天的月份是： ，这些月份是大月。

有30天的月份是： ，这些月份是小月。

还有（ 2 ）月的天数比较特别，有（ ）天或（ ）天。

查询学生对这个常识点的了解或把握的层度，再安置学生上班级博客下载《年 月 日》的微课进行预习学习。第二天，我相同出示昨日的查询表，效果真让人喜不自禁，看到学生的学习状况，我就把讲堂时刻更注重于答疑解惑、常识的运用、安排学生互动评论等方面。学生经过看日历填信息，在白板上标一标、圈一圈等活动，了解大月、小月以及特别月2月的概念。经过沟通让学生自己发现月份的不同，更有利记住12个月天数的差异。凭借多种不同的办法，如、念着记、记单双数、拳头法、记歌诀等回忆巨细月份，生动活泼，风趣，有助于学生的回忆。这样的学习功率明显进步，真实进步了预习的质量，充分发挥了预习的作用，让低效“翻转”为高效。

2.让导入更有“爱好”。

叶宇琨教师曾说：“课伊始，趣乃生，激起学生学习的等待，是一节课成功的起点。”美妙的导入，使学生对要学的常识发生有意留意，然后引发情味，使学生进入情境。可见，爱好是最好的教师，是学生自动学习、活跃根究常识的动力，能否激起学生学习的爱好，进步学生学习的动力至关重要。

如我在教育三年级下册《小数的开始知道》时，运用微课将超市的物品及价格直接展现给学生，让学生看着超市了解的局面及物价，听着声情并茂的描绘，使学生如临其境，，直观感受到超市及日子中处处是 “小数的存在”，发生摩拳擦掌的作用，然后激起学生学习的爱好。

3.让学习进程更有“动力”。

传统的数学教育办法：教师发问——学生考虑——少量学生答复——概括总结——操练——全体学生谈收成。这样的讲堂成了教师与少量优秀学生的互动沟通，导致大部分学生在讲堂上思想游离、懒于考虑的现象，学生的“学”是被迫学，关于常识没有把握，大大下降了学习功率，铢积寸累的效果是学生越来越多常识点不会，然后大大下降学生的动力。而微课的到来，将讲堂教育充满生机生机，敞开学生才智，激起学生的求知欲，推进学生学习的动力。

（1）由单调变为风趣。

概念性、定理规律等常识点，是小学教育的重要内容之一。而概念本身是一件单调的事，假如学生们一味地被迫了解，不只大大下降学习的功率，并且在必定程度上捆绑了学生的思想开展，苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、颜色、声响来进行思想。”依据这一种特色，余教师在教育《知道时刻》时运用微课把学生带进形象的情形中，图文并茂的解说，生动向学生展现时刻的改动进程，让学生体会到时刻的美妙，对时刻发生了稠密的爱好，处理知道时刻的疑问。教师为学生营建了一种知道时刻教育的杰出空气，充分调集起学生学习的爱好，不断激起学生的学习的動力，彻底改动单调庸俗的教育现状。

（2）化解要点与难点。

小学数学讲堂教育进程中，由于小学生由具体向笼统思想开展，关于常识的了解能力还不行，关于学习中的要点、难点难于把握。假如教师把这些要点、难点做成微课，运用微课进行教育，招引小学生的留意力，化无形而有形，由笼统转化为具体，以协助学生把握要点、打破难点，到达将常识把握的意图，学习起来可以到达事半功倍的作用。如我在教育三年级学生《小数的开始知道》时，关于下面类型的小数，如28.35、11.50、73.73，许多学生简略将小数部分读错，那么教师就可以针对这一难点规划一个微课，要点协助学生了解怎样读取这样类型的小数。这次获得杰出的教育作用，咱们也在其他班级播映此微课，均有杰出的收效。再如，与乘法有关的处理问题中触及线段图的画法，许多学生也遇到了困难，那么就可以专门做一个微课，解说从实物图怎么逐渐转换成线段图的画法。

（3）加强稳固与深化。

翻转讲堂起初是让学生在家观看教育视频，在讲堂上完结作业。这样一来，就把“传统教育学习常识首要放在讲堂，内化常识首要放在家里”的传统教育结构改动了，“学习常识首要在家里，内化常识首要在讲堂”的新式教育结构。学生在家中观看了微课视频后，并不代表学习就完毕了，教育有必要还要运用讲堂引导学生进一步稳固深化。

比方小学数学教育的办法与进程的演示 。这类微课适用于操作性较强的常识点，如过直线外一点作垂线、量角、丈量长度等。以用量角器丈量角的巨细为例，咱们可以经过PPT的动画演示将丈量的办法进行解说并配以文字方法呈现给学生听和看。假如用摄像东西将教师亲手拿着量角器丈量角的全进程录下来给学生看，则会让学生愈加了解在实际操作中怎样运用量角器。它不只更直观，并且工作量比制造PPT并自定义动画的工作量要少得多，但需求留意的是，在微课视频中应配上操作过程的文字说明。

“翻转讲堂”让学生变被迫学为自动学，有利于调集学生学习的活跃性，进步学生的学习动力，激起学生的思想能力，使学生处于最佳学习状况，让学习变得愈加简略，然后到达讲堂高效的意图。

4.让温习愈加“轻松”

在传统讲堂上，教师在讲堂教授常识，但有些学生由于在讲堂上思想游离、懒于考虑或来不及做讲堂笔记，导致学习功率大打折扣，想经过课后温习不了解的常识点时，但往往是无从下手，越来越感到温习单调和庸俗。而翻转讲堂为学生供给教育视频，学生能依据本身状况来安排和调整自己的学习进展。学生回家看教师发布的微课，彻底处在了解又轻松的空气中进行，假如某个常识没听懂，还可以重复观看，也可以停下来认真考虑，大大减轻温习的担负，轻松的气氛、生动的画面、具体的解说让学生可以坚持留意力，大大进步学习的功率。

如我在教育三年级下册《年 月 日》时，让学生把握年月日的常识，这也是教育的要点和难点，为了了解学生的把握层度，我出了以下的标题来进行查看：

填空：

（1）一年中一共有（ ）个大月，（ ）个小月。

（2）本年的二、三、四月一共有（ ）天。

（3）刘叔叔现已28岁了，只过了7个生日，他是（ ）月（ ）日出世的。

（4）小强是200年2月28日出世的，他出世的第二天是（ ）月（ ）日。

通過查看发现部分学生还处在半知不解的状况，少部分的学生还把大月小月紊乱。为了处理这个问题，我特意做了一个《拳头法》的微课放在班级博客里，还安置学生晚上回家自行下载学习。

第二天回来做相同的标题，学习效果真令人满足，学生经过《拳头法》的微课学习，了解大月、小月以及特别月2月的概念。经过沟通让学生自己发现月份的不同，更有利记住12个月天数的差异。凭借拳头法等回忆巨细月份，生动活泼，风趣，有助于学生的回忆。学生们都学会拳头法分辩大月小月，合格率达97.5%，这都是微课的劳绩，它让温习愈加轻松、风趣，大大进步学习的功率。

在微课的辅佐下的小学数学讲堂变得五光十色，让学习变得愈加轻松风趣，构建了高效的、愉悦的小学数学教育讲堂。

结语

综上所述，“微课”与“翻转讲堂”相结合的教育办法在教育中具有巨大的运用潜力，它不只作为合作教师上课的教育资源而存在，而是从根本上改动教师安排讲堂教育的办法，获得明显的教育效果。可是，翻转讲堂的意图是协助学生更好地了解和把握常识，运用移动学习设备和网络更方便地协助他们处理学习中会呈现的问题。但正如汪晓东博士所言：假如你现有的讲堂教育方法可以将教育方针施行得很好，还有必要制造微课去翻转讲堂吗？咱们不是为了翻转而翻转，而是为了更好地协助学生学习。