首页

信息技术支持的讲堂教育情境 初中信息技术教育中优化情境导入的使用剖析

点击:0时间:2019-05-24 01:29:37

郭丰瑛

摘 要:跟着科学技术的飞速开展,咱们现已步入了信息时代。初中时期是人生长中最重要的一个阶段,学生在初中把握了信息技术的操作办法,会使他们获益终身,而经过情境导入的办法能让学生愈加快速的把握这项技术。因而,本文就论述了初中信息技术教育讲堂中几种情境导入的办法,并对其详细使用进行了深入的剖析。

关键词:初中信息技术 情境导入 信息技術教育

导言

在初中阶段建立信息技术课程旨在进步学生的着手实践才干、培育学生的文化本质。可是,在中考的考试科目中并没有信息技术,所以许多学生十分不注重这项科目。因而,教师要运用适宜的情境导入办法带动学生的学习爱好,让他们酷爱学习,这才是处理这些问题的底子办法。

一、优化情境导入的基本理论

1.情境导入的基本概念

情境导入是指在讲堂教育中为学生烘托出有利于学习的情境,让他们在高兴的空气中学会常识,在全体的学习过程中,每一个人都能充沛发挥出自己的学习自动性,以活泼的情绪参加到讲堂活动中[1]。而教师需求依据讲义中的教育方针建立相应的教育情境,使学生敏捷的融入到讲堂学习环境中。在详细的施行阶段中,假如呈现了一些细微的问题,教师需求仔细剖析常识点的框架结构,并考虑学生的认知了解程度,再从头施行一系列的情境教育课程。经过此种办法,学生的学习愿望会增强,教师的讲堂教育效果也会当即显现出来。而在初中信息技术的讲堂中,教师就是使用情境导入的教育办法添加讲堂活泼度。

2.初中信息技术教育中情境导入的必要性

在新时代,本质教育成为教育中的中心环节,而信息技术课程成为培育学生本质的重要科目之一。作为一名教师,应该高度注重信息技术这门学科。信息技术是一门着手操作性强、趣味性多的科目。实践性强,学生的大多数课程都是在电子教室中上的,首要技术是依托键盘操作才干把握办法的。趣味性强,信息技术是一门涉猎规模比较广泛的科目,其呈现办法包含动画、视频等。初中生的好奇心、趣味性都比较激烈,此种办法可以调集他们的活泼性[2]。针对信息技术学科的这些特质,只要经过情境教育的办法才干让学生更好的把握这门学科,并一起增强讲堂的活泼气氛。

二、初中信息技术情境导入的战略

1.实在情境导入法

在实在的情境中,学生的观察力会十分敏锐。初中学生情愿融入到讲堂情境中,所以,教师要打造出和他们日子联络亲近的教育情境,让学生有充沛的活泼性参加到讲堂学习中。

例如,当教师在解说《声响资料的收集与简略处理》这节课时,就可以营造出相应的教育情境:教师让教室中的一名学生给自己打电话,当教室里传来教师的手机铃音时,一切的学生都会把目光转向教师。其间有些学生必定会以为教师的手机铃声太好听了,肯定是从某个音乐软件中下载的。当教师说这首铃音是自己制造的时分,大多数学生都会感觉十分惊奇,然后教师奇妙的引入了铃声制造这门课程。经过情境导入的办法,可以瞬间激起学生的学习爱好,起到了一个承上启下的桥梁效果。实在的情境导入教育法应该是教师用的情境教育办法之一。

2.虚拟情境导入法

在现实日子中,有一些状况是不可以实在呈现的,只能经过虚拟的环境进行展示。教师可以充沛使用各种相应的教育资料,经过虚拟情境复原出相对来说比较实在的场景[3]。然后调集起学生的学习爱好,让他们开动脑筋考虑相应的问题。

例如,在学习《计算机数据安全》这节课时,教师为了让每一名学生都理解病毒对电脑的巨大危害性,教师以用虚拟情境的办法让学生了解这节课的内容。在上课前,教师把自己的电脑桌面壁纸改为熊猫烧香的图画,学生们对这个图画发生激烈的好奇心,然后教师播映与此网络病毒相关的热门大事件。经过这种奇妙的情境,学生们可以敏捷的理解电脑病毒对互联网的巨大危害性,经过这种情境导入的办法,学生们在课下还会有一种自主学习的认识,他们会自动学习一些与电脑病毒有关的防护常识。

3.问题情境导入法

在初中信息技术教育的讲堂中,问题情境导入法是首要的讲课办法之一。经过此种办法,不光可以调集学生的学习爱好,并且使他们剖析问题的才干还可以增强。可是在展开此种情境教育时,教师需求留意许多相应的问题,教师规划的问题要契合学生的实际状况,让学生以为自己是可以处理这个问题的,不要让他们损失决心,假如教师导入的课程问题难度太大,久而久之学生就会变得不爱考虑,没有激烈的学习愿望。假如呈现了此种状况,问题情境导入教育法也就失去了其应有的价值与效果,不可以进步学生的学习成绩。一起,每个学生考虑问题的侧重点不同,因而,想出来的答案也具有必定的多样性,教师要进行恰当的挑选与判别。

4.野外实践导入法

此种导入法是现在比较新颖的一种导入办法,例如,在学习《图画的简略处理》这节课的时分,教师可以选用野外实践情境教育的办法。在课前,学生可以自愿组成学习小组,每组学生带着相机去野外拍一些他们以为比较美的图片,拍完相片之后,学生再回教室上信息技术课。当回到教室的时分,学生再把相片导入到自己的电脑中。最终,教师进行此次课程的解说。经过野外实践情境教育的办法,学生的学习热心被瞬间的调集起来,他们可以把学到的常识运用到自己的实际日子中,真是一种一举两得的办法。

结语

总而言之,比较于传统的教育办法,情境导入法更适合初中学生的身心开展特色。作为一名教师,应该具有发散性的教育思维,在信息技术的讲堂中,教师要运用适宜的情形教育法,充沛的活泼起讲堂气氛,让学生爱上信息技术这门课程。经过这种办法,学生的听课功率才干够得到相应的进步。

参考文献

[1]李桂芳.初中信息技术教育中优化情境导入的使用[J].中华少年,2017,12(08):251-235.

[2]宋琳琳.高中数学微课制造及在教育中的使用研讨[J].数学学习与研讨,2017,15(05):52-60.

[3]蒋友欣.高中数学微课制造及微课在教育中的使用剖析[J].我国校外教育,2017,11(02):75+82.

相关新闻
最新新闻
关闭